人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案平面圖形的拼組

1、 人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案：平面圖形的拼組【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）第27頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 2.過程與方法目標(biāo)：通過觀看、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到簡單的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2)通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進展溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識。 【教學(xué)重點】 體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的

2、語言描述長方形、正方形的邊的特征。 【教學(xué)難點】 初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 【教具預(yù)備】 教師預(yù)備：多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車，學(xué)生預(yù)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么? 生：風(fēng)車。 師：你們喜愛風(fēng)車嗎?誰動手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西? 生：圖釘、小棒、紙 生2：我來補充，要用正方形的紙。 二、感受新知，觀看比擬 1.師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還熟悉哪些平面圖形? 生：長方形

3、、三角形、圓形 師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像? 生：長方形。 師：為什么? 生：由于它們都有四條邊，而且很直。 生：由于它們都有四個角。 以親切的談話幫忙學(xué)生回憶了舊學(xué)問，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，便利了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。 2.師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點? 生：兩條長邊，兩條短邊。 師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)覺了什么? 生：上面的邊和下面的邊一樣長? 師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的?我們一起來看看(師動手折)。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會消失什么現(xiàn)象嗎? 生：自己

4、動手折一折。 師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進展測量) 3.引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看長方形的折痕。 師：看，這是我們剛剛折紙時留下的痕跡，教師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大長方形分成了四個外形一樣、大小相等的小長方形。換句話說，假如有四個外形一樣、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。 先讓學(xué)生觀看圖形的邊，得到一個猜測，并鼓舞學(xué)生自己動手證明他們的猜測，表達了觀看猜測證明的認知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都賜予鼓舞，培育學(xué)生的制造性。 4.引導(dǎo)學(xué)生觀看正方形的邊，有什么發(fā)覺。 生：正方形的四條邊都一樣長？ 師：你們同意

5、嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商議商議。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？ 學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡察賜予指導(dǎo)。 5.引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀看正方形的折痕。 師：看，這是我們剛剛折紙時留下的痕跡，教師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大正方形分成了四個外形一樣、大小相等的小正方形。換句話說，假如有四個外形一樣、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛剛折紙時留下的痕跡，教師用筆把它描出來。(師動手用紅粉筆描)快看，一個大正方形分成了四個外形一樣、大小相等的小三角形。換句話說，假如有四個外形一樣、大小相等的小三角形就可以

6、拼組成一個大正方形。 三、動手實踐，拼組圖形 師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?(長方形、正方形、圓、三角形) 1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個外形一樣、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個外形一樣、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開頭。 角與角相接組成的圖案。 2.選一些外形一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形? 利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培育學(xué)生的想象力量。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓舞，敬重學(xué)生的選擇，表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。 四、嬉戲活動 師：剛剛同學(xué)們用各

7、種圖形進展的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都特別好。(板書課題) 1.拼圖案。 師：現(xiàn)在教師想請你們利用今日所學(xué)的學(xué)問幫一個忙。教師家買了很多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在教師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為教師家設(shè)計地板圖案，你們情愿嗎? 以幫忙教師設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。 2.拼熊貓。(第30頁的第6題) 教師特別感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。(出示熊貓圖)，你們喜愛嗎?不過這件禮物需要你們進展拼組才能得到。(指導(dǎo)學(xué)生進展拼組) 五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系 師：小朋友們真了不起，通過你

8、的觀看、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫教師設(shè)計了地板圖案。你們想不想親自做一個美麗的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。) 怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形? 可是教師想出個難題來考考你，教師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風(fēng)車嗎?(把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。) 怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙? 出示圓形，問：這是什么外形?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙再做。) 怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙? 那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風(fēng)車呢?留意：在做風(fēng)車的過程中你會發(fā)覺哪些圖形? (全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進展指導(dǎo)。) 誰說一