完整word版8898《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》模擬試卷及答案

1、福建廣播電視高校2022-2022 學(xué)年第一學(xué)期期末考試學(xué)前嬉戲理論與指導(dǎo)模似試卷一、填空題（每空1 分,共 20 分）和；1我國依據(jù)嬉戲在幼兒訓(xùn)練中的作用,將嬉戲分為2帕頓依據(jù)幼兒嬉戲表現(xiàn)出來的社會參加水平,將對幼兒嬉戲行為分為無所事事、旁觀、聯(lián)合嬉戲、協(xié)作嬉戲六種類型；3、的嬉戲理論認(rèn)為：嬉戲是宣泄受壓抑的欲望的最好途徑,由于嬉戲遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí),是一個完全受控于自己的自由天地；4、是指兒童在嬉戲環(huán)境中人均所占窨大小,也即室內(nèi)擁擠程度的指標(biāo),數(shù)值越低表示越擁擠；5、一般而言, 30 人的班級設(shè)置 個室內(nèi)嬉戲區(qū)域?yàn)橐耍?每天可為幼兒支配肯定的較為集中的自由嬉戲時間,一般不少于 分鐘；7、嬉戲觀看的

2、常用方法包括掃描法、；二、名詞說明題（每題 5 分,共 20 分）1、嬉戲環(huán)境2、空間密度3、機(jī)能性嬉戲4、角色嬉戲三、簡答題（每道題 10 分,共 50 分）1、嬉戲的特點(diǎn)有哪些？2小班角色嬉戲的指導(dǎo)要點(diǎn)3、老師為幼兒供應(yīng)嬉戲材料時應(yīng)留意哪些方面？4、對老師在嬉戲過程中指導(dǎo)內(nèi)容的評判包括哪些方面？5、規(guī)章嬉戲的基本要素有哪些？三、案例分析（共10 分）組織一次表演嬉戲；老師一一出示早已預(yù)備好某老師在語言活動“ 小烏龜開店” 的基礎(chǔ)上,的道具；介紹完道具,配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“ 開火車” 離開活動室去“ 劇場” 看表演,主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店；場地布置好

3、了,幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“ 劇場” ；主班老師提問：“ 誰情愿上來表演？” “ 嘩！” 幾十只小手舉 了起來； 老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演；表演時, 老師 不停地提示孩子們對話,做動作；其次輪,老師請了五個“ 坐得好的孩子” 上來表演,五個孩子表演同一個角色；老師仍是不時地依據(jù)故事情節(jié)規(guī)范語言,訂正孩子們的動作；好多孩子忙著擺布好玩的道具,忘了表演,老師又不停地提示 ；動；結(jié)合我國對學(xué)前兒童嬉戲基本特點(diǎn)的熟悉,試分析該活動是不是真正意義上的嬉戲活參考答案一、填空題（每空 1 分,共 20 分）1制造性嬉戲；規(guī)章性嬉戲 2獨(dú)自嬉戲、平行嬉戲、3、精神分析 4、空間

4、密度,5、4-6 6 30 7、定點(diǎn)法、追蹤法 二、名詞說明題（每題 5 分,共 20 分）1、嬉戲環(huán)境指的是幼兒嬉戲活動供應(yīng)的各種條件,包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個層面,游 戲環(huán)境可分為戶外嬉戲環(huán)境和室內(nèi)嬉戲環(huán)境；2、空間密度指的是每位幼兒在嬉戲環(huán)境中占的空間,即室內(nèi)擁擠程度；3、機(jī)能性嬉戲也叫感覺運(yùn)動嬉戲,是最早的一種嬉戲形式,由簡潔的重復(fù)運(yùn)動組成；4、角色嬉戲是學(xué)前兒童依據(jù)自己的意愿,以仿照和想象,借助真實(shí)或替代的材料,通過扮 演角色,用語言、動作、表情等制造性地再現(xiàn)四周社會生活的嬉戲,又稱象征性嬉戲；三、簡答題（每道題 10 分,共 50 分）1、嬉戲的特點(diǎn)有哪些？（1）嬉戲具有主動性,

5、是一種自發(fā)行為；（2）嬉戲具有虛構(gòu)性,是一種假裝行為；（3）嬉戲具有愉悅性,是一種消遣行為；（4）嬉戲具有詳細(xì)性,是一種詳細(xì)行為；2小班角色嬉戲的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？（1）削減玩具種類,增加相同玩具有數(shù)量；嬉戲主題要鮮明,盡量不要頻繁更換主題；（2）老師以平行者和合作者的身份價入嬉戲,通過榜樣示意和角色間語言溝通來指導(dǎo)幼兒嬉戲；（3）小班幼兒往往分不清同伴的現(xiàn)實(shí)身份和角色身份,老師要準(zhǔn)時直轄市角色關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系,削減沖突；經(jīng)?；煜矸? 導(dǎo)致嬉戲進(jìn)程紛亂,（4）嬉戲終止時老師要勉勵激發(fā)幼兒對嬉戲的舉,并帶領(lǐng)幼兒整理嬉戲場地,培育幼兒良好的嬉戲習(xí)慣；3、老師為幼兒供應(yīng)嬉戲材料時應(yīng)留意哪些方面？（1）

6、材料豐富多樣,符合幼兒年齡特點(diǎn)和個性差異的結(jié)構(gòu)材料；（2）老師可以預(yù)備一些整理箱、整理盤,便于幼兒將一些零碎的材料分門別類擺放；（3）老師可以廣泛搜集廢舊物品自制嬉戲材料；（4）老師仍要準(zhǔn)時更換、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料,以免幼兒對嬉戲失去愛好；4、對老師在嬉戲過程中指導(dǎo)內(nèi)容的評判包括哪些方面？（1）能否引導(dǎo)嬉戲進(jìn)程,促使嬉戲順當(dāng)開展（2）能否與幼兒有互動（3）能否既面對全體幼兒,又能做到個別指導(dǎo)（4）能否合理運(yùn)用指導(dǎo)方法和方式（5）能否建立嬉戲常規(guī)5、規(guī)章嬉戲的基本要素有哪些？（1）嬉戲任務(wù)（2）嬉戲玩法（3）嬉戲規(guī)章（4）嬉戲結(jié)果四、案例分析（共 10 分）答：角色嬉戲的組織與指導(dǎo)要遵循處主性、接納性

7、原就；角色嬉戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動,老師在嬉戲中,至多只能充當(dāng)嬉戲“ 腳本” 的“ 改寫者” 角色,而不是嬉戲“ 腳本” 的“ 編寫者” ,不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒,而案例中幼兒“ 表演時,老師不停地提示孩子們對話,做動作；”其次輪表演時,“ 老師仍是不時地依據(jù)故事情節(jié)規(guī)范語言,訂正孩子們的動作；好多孩子忙著擺布好玩的道具,忘了表演, 老師又不停地提示 ”這都充分表達(dá)老師干涉過多,沒有新生和發(fā)揮幼兒嬉戲的自主性；接納性原就是指幼兒在與同伴、 材料互動中會產(chǎn)生新的愛好和需要,而這些未必是老師所預(yù)設(shè)的,這時老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時高速自己的方案, 敏銳的發(fā)覺其中的意義和價值,幫忙幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法,使幼兒的角色；嬉戲真正成為幼兒自