國中資優(yōu)資源方案實(shí)務(wù)分享課件

1、國中資優(yōu)資源方案實(shí)務(wù)分享主題1:特教法規(guī)主題2:資優(yōu)資源方案主題3:資優(yōu)資源方案例行活動主題4:其他高雄市資優(yōu)教育資源中心 賴淑韻 95.09.29前言資優(yōu)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)為國舉才西瓜大王畢德曼(Biederman)假說試著論述臺灣主體性教育（國家21世紀(jì)發(fā)展總目標(biāo)/群策會）：“臺灣主體性教育”之所以被重視在於臺灣當(dāng)前國家發(fā)展面臨了： (1)國家認(rèn)同危機(jī) (2)國際激烈競爭 之雙重挑戰(zhàn)。 因此我們必須建構(gòu)臺灣主體性教育與文化，以 (1)培養(yǎng)認(rèn)同這個(gè)國家，熱愛這塊土地的現(xiàn)代公民（2）培育各領(lǐng)域發(fā)展所需之優(yōu)秀人才，以提升國家 競爭力，如此才能”固本”並”強(qiáng)國” 。 試著論述雲(yún)門舞集林懷民捷安特劉金標(biāo)

2、西瓜大王陳文郁當(dāng)代福爾摩斯李昌鈺慈濟(jì)證嚴(yán)法師亞洲天后張惠妹更重要的是科學(xué)人雜誌第53期（2006.7月號）曾志朗:由賞心悅目到目悅興至的假說為什麼新的知識會讓我們感到無比的爽心悅目呢?為什麼吸收新知，看美麗的畫作，以及開闊的景觀，都會讓我們感到賞心悅目呢?最重要的是畢德曼(Biederman)假說走進(jìn)大腦，沿著視神經(jīng)通路的兩旁檢視過去，會發(fā)現(xiàn)由最初階的視神經(jīng)(所謂v1、v2、v3、v4)區(qū)到高階的視神經(jīng)區(qū)，參雜著許多類鴉片受體(opioid receptor) ，其密度是越來越高。這些受體被刺激，就會產(chǎn)生腦內(nèi)啡，不但能抑制痛苦，且能提高興致，產(chǎn)生快樂的感覺。所以吸收新知，看美麗的畫作，以及開闊

3、的景觀等三種資訊，若能由低階視神經(jīng)上達(dá)高階視神經(jīng)，並觸動連結(jié)區(qū)的學(xué)習(xí)與分析活動，就會刺激更多的類鴉片受體，增加腦內(nèi)啡的分泌，使目悅導(dǎo)致興高采烈，也就不足為奇了。附帶推論：有些人為了感受更多的愉悅，就更要去創(chuàng)新知識，創(chuàng)作藝術(shù)，以及欣賞更多的美景，有如上癮成性，形成更強(qiáng)的動機(jī)。人類的文明不就是這樣往前推進(jìn)的嗎?!主題1:特教法規(guī)特殊教育法施行細(xì)則（民國 92 年 08 月 07 日 ）第 14 條：資賦優(yōu)異學(xué)生入學(xué)後，學(xué)校應(yīng)予有計(jì)畫之個(gè)別輔導(dǎo)；其輔導(dǎo)項(xiàng)目，應(yīng)視學(xué)生需要定之。第 20 條：依本法第二十九條第二項(xiàng)鑑定身心障礙之資賦優(yōu)異學(xué)生及社經(jīng)文化地位不利之資賦優(yōu)異學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇適用該學(xué)生之評量工具及

4、程序，得不同於一 般資賦優(yōu)異學(xué)生。依本法第二十九條第二項(xiàng)輔導(dǎo)身心障礙之資賦優(yōu)異學(xué)生及社經(jīng)文化地位不利之資賦優(yōu)異學(xué)生時(shí)，其教育方案應(yīng)保持最大彈性，不受人數(shù)限制，並得跨校實(shí)施。 學(xué)校對於身心障礙之資賦優(yōu)異學(xué)生之教學(xué)，應(yīng)就其身心狀況，予以特殊設(shè)計(jì)及支援。主題1:特教法規(guī)身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑑定標(biāo)準(zhǔn)（91 年 05 月 09 日）第14條 ： 本法第四條第一項(xiàng)第一款所稱一般智能優(yōu)異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現(xiàn)者；其鑑定標(biāo)準(zhǔn)如下： 1.智力或綜合性向測驗(yàn)得分在平均數(shù)正一點(diǎn)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或百分等級九十三以上者。 2.專家學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長觀察推薦，並檢附學(xué)習(xí)

5、特質(zhì)與表現(xiàn)等具體資料者。第15條： 本法第四條第一項(xiàng)第二款所稱學(xué)術(shù)性向優(yōu)異，指在語文、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)或自然科學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現(xiàn)者；其鑑定標(biāo)準(zhǔn)為下列各款規(guī)定之一： 1.某領(lǐng)域?qū)W術(shù)性向或成就測驗(yàn)得分在平均數(shù)正一點(diǎn)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或百分等級九十三以 上，經(jīng)專家學(xué)者、指導(dǎo)教師或家長觀察推薦，並檢附專長學(xué)科學(xué)習(xí)特質(zhì)與表現(xiàn)等具 體資料者。 2.參加國際性或全國性有關(guān)學(xué)科競賽或展覽活動表現(xiàn)特別優(yōu)異，獲前三等獎項(xiàng)者。 3.參加學(xué)術(shù)研究單位長期輔導(dǎo)之有關(guān)學(xué)科研習(xí)活動，成就特別優(yōu)異，經(jīng)主辦單位推薦 者。 4.獨(dú)立研究成果優(yōu)異，經(jīng)專家學(xué)者或指導(dǎo)教師推薦，並檢附具體資料者 。 第16條-藝術(shù)才能優(yōu)

6、異/第17條-創(chuàng)造能力優(yōu)異/第18條-領(lǐng)導(dǎo)才能優(yōu)異/ 第19條-特殊才能優(yōu)異主題1:特教法規(guī)資賦優(yōu)異學(xué)生降低入學(xué)年齡縮短修業(yè)年限及升學(xué)辦法（民國 93 年 04 月 29 日） 第 4 條：各級學(xué)校應(yīng)依資賦優(yōu)異學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)需要及其意願，擬訂縮短 修業(yè)年限方式及輔導(dǎo)計(jì)畫報(bào)請?jiān)摴苤鞴芙逃姓C(jī)關(guān)核定。前項(xiàng)所稱縮短修業(yè)年限，指縮短專長學(xué)科學(xué)習(xí)年限或縮短各該教育階段規(guī)定之修業(yè)年限，其方式如下： 1.學(xué)科成就測驗(yàn)通過後免修該科課程。 2.逐科 (學(xué)習(xí)領(lǐng)域) 加速。 3.逐科 (學(xué)習(xí)領(lǐng)域) 跳級。 4.各科 (學(xué)習(xí)領(lǐng)域) 同時(shí)加速。 5.全部學(xué)科跳級。 6.提早選修高一年級以上之課程。 7.提早

7、選修高一級以上教育階段之課程。 各級學(xué)校對前項(xiàng)各款方式之採用，應(yīng)針對個(gè)別學(xué)生，就其超前之學(xué)科，逐 科 (學(xué)習(xí)領(lǐng)域) 評估其學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為及能力，其實(shí)施內(nèi)容由各級主管教育 行政機(jī)關(guān)定之。主題2:資優(yōu)資源方案基礎(chǔ)學(xué)科獨(dú)立研究情意課程其他(領(lǐng)導(dǎo)/團(tuán)隊(duì)合作/玩樂休閒/講笑話)主題3:資優(yōu)資源方案例行活動寒暑假校外教學(xué)資優(yōu)班迎新送舊晚會寒暑假學(xué)藝活動專家學(xué)者之演講聽講活動大專院校舉辦之研習(xí)營隊(duì)各類競賽活動校內(nèi)外獨(dú)立研究競賽高雄區(qū)國中獨(dú)立研究發(fā)表競賽初審日期：每年10月份競賽日期:每年11月份對象:高雄縣市國中學(xué)生競賽項(xiàng)目: 數(shù)學(xué)組、自然與生活科技類組、社會人文組展望與挑戰(zhàn)展望扎實(shí)的各種基礎(chǔ)學(xué)科訓(xùn)練、獨(dú)立研究方法訓(xùn)練與試探、廣泛豐富的文化經(jīng)驗(yàn)提供（如：專題演講講座、寒暑假各類研習(xí)營、有效的校外教學(xué)活動等）、並在上述學(xué)習(xí)活動之基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力產(chǎn)出，進(jìn)而成為一位有效的知識生產(chǎn)者及對於國家社會有所貢獻(xiàn)的資優(yōu)成人。 2.同儕間可彼此激勵，互相扶持，成為一輩子的好朋友。展望與挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容增加：普通班課程資優(yōu)班課程(2)活動抉擇： 社團(tuán)活動/課外學(xué)習(xí)活動/原班活動/資優(yōu)班活動等(3)時(shí)間不夠用時(shí)間管理(4)壓力增大原班課業(yè)壓力/資優(yōu)班活動壓力(6)進(jìn)入資優(yōu)班代表一種責(zé)任和榮譽(yù)，藉此鼓勵孩