復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊農(nóng)權(quán)小學(xué)校 張祖榮復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿第1頁內(nèi)容提示：一、說教材：二、說學(xué)情：三、說教學(xué)目標(biāo)： 五、說教學(xué)方法：六、說學(xué)法指導(dǎo)：七、說設(shè)計(jì)思緒：八、說板書設(shè)計(jì)：四、說教學(xué)重、難點(diǎn) ：第2頁一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：條形統(tǒng)計(jì)圖是西南師范大學(xué)出版社出版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下，第八單元內(nèi)容。我說是第二課時(shí)P121頁122頁例3和例4。2、教材地位：條形統(tǒng)計(jì)圖這個單元是在學(xué)生經(jīng)過前一課時(shí)學(xué)習(xí)，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，掌握了一些簡單搜集、整理和描述數(shù)據(jù)方法，學(xué)習(xí)了簡單條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。 經(jīng)過本單元復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及對應(yīng)統(tǒng)計(jì)表學(xué)習(xí)，深化對條形統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識，依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出簡

2、單判斷和預(yù)測，體會復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，感受其優(yōu)越性，而且這個單元學(xué)習(xí)也為以后學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識作準(zhǔn)備。 整個單元知識屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識和能力，發(fā)展思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)主要陣地。第3頁二、說學(xué)情： 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動主體。小學(xué)四年級學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，也學(xué)會了一些簡單搜集、整理和描述數(shù)據(jù)方法，還能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單問題，含有初步統(tǒng)計(jì)意識和能力。另外四年級學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)覺學(xué)習(xí)，接收知識能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是在教學(xué)中能夠利用資源。第4頁三、說教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)數(shù)學(xué)課程

3、標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本單元教材和四年級學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過實(shí)例，自主構(gòu)建復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和對應(yīng)統(tǒng)計(jì)表，體會復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)價(jià)值。2、經(jīng)歷簡單搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)過程，深入培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識和能力。 3、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡單分析判斷，并能進(jìn)行交流。4、深入認(rèn)識統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中作用，體會數(shù)學(xué)價(jià)值。第5頁四、說教學(xué)重、難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn)：自主建構(gòu)，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖異同。 教學(xué)難點(diǎn)：能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并讀取有用信息填表、分析、判斷、交流，并提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：我制作課件來輔助教學(xué)第6頁五、說教學(xué)

4、方法： 為了到達(dá)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際，我主要采取“探究發(fā)覺教學(xué)法”。 探究學(xué)習(xí)是美國施瓦布首先提出來。發(fā)覺法是美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納所提倡。探究發(fā)覺教學(xué)意在一切從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生發(fā)覺科學(xué)知識，經(jīng)歷知識技能由未知到已知或由生疏到掌握過程，利用所學(xué)知識技能去解釋或處理實(shí)際問題。第7頁六、說學(xué)法指導(dǎo)： 依據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)重在借助學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。 其依據(jù)是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派主要代表人物，瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)建認(rèn)知發(fā)展理論。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個數(shù)學(xué)認(rèn)知過程，這個過程是經(jīng)

5、過同化和順應(yīng)去實(shí)現(xiàn)，不論是數(shù)學(xué)知識同化還是順應(yīng)都需要學(xué)生含有良好已經(jīng)有認(rèn)知發(fā)展水平，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在教學(xué)中要注意利用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間矛盾沖突，充分發(fā)揮順應(yīng)作用促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新平衡狀態(tài)發(fā)展。 第8頁七、說設(shè)計(jì)思緒： 最有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)，是提供各種機(jī)會，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探索，使之發(fā)覺有規(guī)律東西概念、規(guī)則或原理，這么做不但能使學(xué)生認(rèn)知主動化，促進(jìn)知識意義建構(gòu)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和探究意義，發(fā)展他們獲取新知識能力，形成健全人格，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，都會產(chǎn)生極為深刻影響。 基于這種認(rèn)識，我這節(jié)課教學(xué)步驟主要由六大板塊組成。第9頁板塊內(nèi)容提

6、示（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（二）又見老朋友，引發(fā)認(rèn)知沖突。（三）認(rèn)識新朋友，建構(gòu)新知識（四）了解利用，交流信息（五）鞏固利用（六）全課總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑第10頁（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 開課時(shí)，教師利用教材資源，創(chuàng)設(shè)了春天郊外活動場景，（春暖花開，萬物復(fù)蘇，大地展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃景象，同學(xué)們，在這個季節(jié)你們最想去干什么呢？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入情境。）然后出示四年級和五年級同學(xué)參加各個活動項(xiàng)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況，以單式條形統(tǒng)計(jì)圖形式出現(xiàn)。（二）又見老朋友，引發(fā)認(rèn)知沖突。 對兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生已能夠進(jìn)行描述、了解、提問等。這兒提問重點(diǎn)就不但局限于了解到各個活動項(xiàng)目標(biāo)人數(shù)，什么活動項(xiàng)目標(biāo)人數(shù)最多

7、或最少，教師要側(cè)重勉勵學(xué)生對不一樣年級各項(xiàng)活動進(jìn)行橫向比較，（這兒學(xué)生假如想不到，就能夠預(yù)設(shè)，提問讓學(xué)生一會觀察四年級統(tǒng)計(jì)圖，一會兒觀察五年級統(tǒng)計(jì)圖，還要把兩個統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較）從而讓學(xué)生感到用兩個分開統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行比較太麻煩了，就產(chǎn)生把兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起沖動，于是就有了對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖需求。第11頁（三）認(rèn)識新朋友，建構(gòu)新知識 在學(xué)生有了對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖心理需求基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組討論：“假如我們想把兩個年級統(tǒng)計(jì)圖用一幅圖就來表示出來該怎么辦呢？”（教師參加學(xué)生討論，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)） 從而發(fā)覺縱軸人數(shù)和橫軸活動項(xiàng)目都是一樣，只有用來表示兩個年級活動項(xiàng)目人數(shù)條形，顏色不一樣，所以我們能夠把

8、這兩幅圖合在一起。（用課件演示合過程）讓學(xué)生清楚地看到橫軸和縱軸完全重合。而兩個年級活動項(xiàng)目人數(shù)條形圖并在一起，顏色非常鮮明。 這種新組成統(tǒng)計(jì)圖就叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書）第12頁 然后大家觀察、比較。議一議復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與前面學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？有什么好處？大家很輕易得出：統(tǒng)計(jì)圖條形有兩種顏色，不一樣年級條形，顏色不一樣，這么就能清楚地看出各年級，各項(xiàng)目標(biāo)人數(shù)，而且很輕易把相同項(xiàng)目、兩個年級人數(shù)進(jìn)行比較，便于分析。）并提醒：黃色是四年級人數(shù)，紅色是五年級學(xué)生人數(shù)。兩個方框表示圖例，很關(guān)鍵，是用來區(qū)分不一樣年級標(biāo)注。 這個步驟重視表達(dá)了學(xué)生把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程，然后

9、利用數(shù)學(xué)知識和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間矛盾沖突，充分發(fā)揮順應(yīng)作用促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新平衡狀態(tài)發(fā)展。第13頁（四）了解利用，交流信息 這個步驟也就是例4教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生在認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上回答下列問題，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表。 1、先出示四年級男、女生參加體育活動統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，獲取信息，進(jìn)行描述。（這個過程其實(shí)就是復(fù)習(xí)，對剛學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖加深認(rèn)識，要求學(xué)生會看圖分析數(shù)據(jù)） 2、出現(xiàn)問題，讓學(xué)生填空。 3、質(zhì)疑，你還能夠提出哪些問題？從而培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析習(xí)慣和能力，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)越性。 4、依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填統(tǒng)計(jì)表。目標(biāo)是經(jīng)過圖表互補(bǔ)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識，感受統(tǒng)計(jì)圖、表之間聯(lián)絡(luò)，在這個統(tǒng)計(jì)表中，表頭了解要充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。 第14頁（五）鞏固利用 我安排了P122頁課堂活動，目標(biāo)是讓學(xué)生利用今天所認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖知識去分析問題處理問題，討論怎樣采取對應(yīng)策略，從而體會統(tǒng)計(jì)價(jià)值。 （六）全課總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑 這個步驟安排就是讓學(xué)生歸納今天所學(xué)知識，看有沒有需要幫助地方。然后引發(fā)學(xué)生對制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖向往，為以后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第15頁八、說板書設(shè)