骨關(guān)節(jié)結(jié)核的分類診斷治療文檔

1、骨關(guān)節(jié)結(jié)核 的分類診斷治療骨關(guān)節(jié)結(jié)核 的分類診斷治療骨關(guān)節(jié)結(jié)核 的分類診斷治療骨關(guān)節(jié)結(jié)核的分類診斷治療量點(diǎn)和難點(diǎn)量點(diǎn)骨結(jié)核的臨床診斷難點(diǎn)骨結(jié)核分類及治疔大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求，也是提供基本教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要要求。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對(duì)策，希望可以對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。

2、 一、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的意義 幼兒的教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)前教育是我國(guó)教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育體制當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分；對(duì)其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學(xué)年教育工作不好。那么必然會(huì)影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進(jìn)入到小學(xué)之前，在對(duì)于知識(shí)的掌握、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、社會(huì)能力的適應(yīng)水平以及個(gè)性形成等方面都存在著較大的差異，這個(gè)雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機(jī)會(huì)，但是他們的起點(diǎn)卻是非常不平等的。因此，在構(gòu)建教育體系的時(shí)候，應(yīng)該具有全局性。要重視農(nóng)村學(xué)前教育的重要作用。 二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀分析 1.形式單一、功能單一 近

3、年來，農(nóng)村勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的子女大多被留在老家，成為留守兒童。面對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)方式和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的巨大變化，廣大農(nóng)民群眾對(duì)子女接受學(xué)前教育的需求日益強(qiáng)烈，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的時(shí)間延長(zhǎng)、形式多樣，以滿足不斷變化的生產(chǎn)和生活需要。例如除了招收五六歲兒童的學(xué)前班，也能給三四歲的孩子提供上學(xué)的機(jī)會(huì)，而且給離家較遠(yuǎn)的孩子提供食宿，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)能適當(dāng)延長(zhǎng)孩子上學(xué)時(shí)間，這樣他們才能有更多的時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)也圓了農(nóng)村孩子的“入園夢(mèng)”。而學(xué)前班作為當(dāng)?shù)匚ㄒ坏暮驼?guī)的幼教機(jī)構(gòu)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同居住地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)條件家長(zhǎng)的要求。 2.教學(xué)方法不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展 有

4、的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強(qiáng)加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。 3.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育不夠重視 為了改善生活條件，當(dāng)前許多的農(nóng)民都選擇外出打工，將孩子留在農(nóng)村，造成我國(guó)出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的兒童在教育上自然得不到重視，所

5、以很多孩子適齡后也沒有接受學(xué)前教育。此外，還有部分農(nóng)村家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，沒有條件供孩子參加學(xué)前教育，這類問題在我國(guó)的邊遠(yuǎn)山村尤為明顯。 三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略 1.要調(diào)整教學(xué)方法 農(nóng)村學(xué)前班的一個(gè)現(xiàn)實(shí)任務(wù)就是為孩子入小學(xué)做準(zhǔn)備，因此很多學(xué)前班都開設(shè)了拼音、漢字和算術(shù)課程。如何采用生動(dòng)活潑的方法，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，做到“幼兒化”而不是“小學(xué)化”，是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前班教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。教師可利用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音、漢字和算術(shù)。如：拼音教學(xué)中的“軟絲教學(xué)法”，即利用廢舊軟皮線制成各種拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象；算術(shù)教學(xué)中的“棋牌教學(xué)法”，即利用小木塊或廢紙盒制作棋

6、盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學(xué)習(xí)計(jì)算；學(xué)習(xí)漢字可采用兒歌形式，也可以用樹枝、軟皮線等材料進(jìn)行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 2.生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng) 學(xué)前班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。 3.制定本土化教學(xué)方案 幼師要學(xué)會(huì)克服農(nóng)村辦學(xué)條件，充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘地理環(huán)境、物質(zhì)條件和自然資源的教育潛力，制訂“本土化教

7、學(xué)方案”為教學(xué)增添活力和生機(jī)。 4.教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)明確學(xué)前教育目標(biāo) 促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格是學(xué)前教育的教育目標(biāo)。因此，學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)世界、了解這個(gè)世界，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。幼師不要過早的加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要知道學(xué)習(xí)循環(huán)漸進(jìn)，順其自然。 5.營(yíng)造家園合作的教育環(huán)境，家園共育，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展 教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)參觀幼兒園環(huán)境，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境有所了解，做個(gè)有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時(shí)，家長(zhǎng)

8、先讓孩子自己解決，不要讓孩子產(chǎn)生依賴心理，這對(duì)他們以后的發(fā)展是不利的。開展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)園內(nèi)，與自己的孩子一起活動(dòng)、比賽，以了解幼兒園的教育教學(xué)方式，從而更好地配合老師的教育教學(xué)工作。 四、結(jié)語(yǔ) 發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育、縮小城鄉(xiāng)差距任務(wù)艱巨，還需要政府和社會(huì)各方面共同努力，只要我們每位一線教師科學(xué)規(guī)劃，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，下定決心，求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真工作，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)新局面就一定會(huì)早日形成。 軍隊(duì)成人高等教育是通過在軍隊(duì)工作中的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，提高軍人素質(zhì)和培養(yǎng)軍隊(duì)人才的教育方式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近2000多所各種各樣的專門成人高等教育學(xué)校，為我國(guó)社會(huì)主義高等教育事業(yè)的繁榮

9、作出了貢獻(xiàn)。然而，經(jīng)過這些年的發(fā)展，我國(guó)成人高等教育未能在我國(guó)軍隊(duì)教育建設(shè)中雨后春筍般延伸出來，這與軍隊(duì)建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本要求還有很大差距。文章就此展開闡述討論，談?wù)剛€(gè)人的淺顯看法。 一、當(dāng)前軍隊(duì)成人高等教育現(xiàn)狀 (1)工作崗位和人員流動(dòng)大。當(dāng)下，成人高等教育迅速發(fā)展，并逐漸得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，在我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)中，也受到普遍歡迎。但因其工作崗位和人員的不斷變化致使軍隊(duì)的成人高等續(xù)教育陷入一種無序和應(yīng)急的狀態(tài)。這一方面體現(xiàn)在準(zhǔn)備變換崗位或面臨轉(zhuǎn)業(yè)的軍人，通過自學(xué)和到軍隊(duì)、地方接受其它專業(yè)的繼續(xù)教育為轉(zhuǎn)崗做準(zhǔn)備；另一方面大部分在崗人員為了晉職、晉級(jí)提高學(xué)歷，在沒有相關(guān)專業(yè)教育學(xué)習(xí)的情況

10、下，參加了有關(guān)院校函授非本專業(yè)及崗位需要的學(xué)習(xí)。還有就是崗位專業(yè)相符的院校教育學(xué)習(xí)，一是班次及數(shù)量少，二是部分學(xué)習(xí)對(duì)象不符合學(xué)習(xí)要求，浪費(fèi)教育資源。再就是學(xué)而不用，沒有將晉職、晉級(jí)和崗位學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成良性機(jī)制。越是骨干，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越少，只有很少一部分想學(xué)習(xí)的人能進(jìn)地方和軍隊(duì)相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足軍隊(duì)實(shí)際發(fā)展的需求。 (2)專業(yè)和課程單調(diào)陳舊?，F(xiàn)在在一些軍隊(duì)成人高等教育中，專業(yè)課程的設(shè)置停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幾十年、十幾年一貫制，單調(diào)、陳舊，脫離實(shí)際，缺乏軍隊(duì)的現(xiàn)代教育意識(shí)和素質(zhì)教育現(xiàn)念，并且固步自封，沒有順應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)發(fā)展的需要，缺少吸引力和生命力。同時(shí)，大多數(shù)軍隊(duì)成人高等教育

11、是單一學(xué)科型的，專門性極強(qiáng)，行業(yè)特色非常鮮明，人才輸送一對(duì)一，部門內(nèi)部自生存。因此，面對(duì)教育改革和學(xué)科專業(yè)調(diào)整，又很難施行大手術(shù)以求突破傳統(tǒng)，超越自我。 (3)教育內(nèi)容要有針對(duì)性。軍隊(duì)成人高等教育應(yīng)根據(jù)不同層次人員類別確定教學(xué)內(nèi)容。一是通過函授、高自考、進(jìn)校培訓(xùn)，以提高學(xué)歷為主的各類基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)教育內(nèi)容，主要面對(duì)中專畢業(yè)生和其他學(xué)歷層次較低的學(xué)員，主要是提高他們的綜合素質(zhì)。二是針對(duì)技術(shù)保障及管理人員進(jìn)行的專業(yè)教育，以了解當(dāng)前本學(xué)科專業(yè)的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，掌握本專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，組織管理、綜合運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能。三是專家、教授、中高級(jí)管理干部的教育，這些應(yīng)在政策法規(guī)、科學(xué)發(fā)展、理論研究、決策指

12、揮上突破。無論是初、中、高級(jí)人才的教育，還是其它各類別的繼續(xù)教育，其內(nèi)容體系的構(gòu)建，一定要緊密結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，把軍隊(duì)人才的通識(shí)教育，創(chuàng)新能力，獲取信息能力，把培育軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)容融入軍隊(duì)教育中。 二、軍隊(duì)成人高等教育改革的基本思路與具體措施 軍隊(duì)成人高等教育因其自身特點(diǎn)在高等教育系統(tǒng)中往往不被人重視，無論在決策層、管理部門，還是社會(huì)公眾都把高等教育的重點(diǎn)放在了普通高等學(xué)校身上。忽視軍隊(duì)成人高等教育，對(duì)我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展有一定的制約作用。 1.軍隊(duì)成人高等教育改革的基本思路 (1)在外部管理體制上，打破自己辦學(xué)的傳統(tǒng)，理順關(guān)系，把社會(huì)上成人高等學(xué)校的管理權(quán)集

13、中起來，加大和他們一起辦學(xué)的關(guān)系。同時(shí)，教育行政主管部門的管理也必須進(jìn)行改革，簡(jiǎn)政放權(quán)，施以宏觀性管理，給軍隊(duì)成人高等教育以更多的辦學(xué)自主權(quán)。這不是個(gè)矛盾，一是要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，二是要具體問題具體分析，不搞一刀切，核心就是“抓大放小”。 (2)在內(nèi)部管理體制上，軍隊(duì)成人高等教學(xué)必須解放思想，向普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)，并大量借鑒運(yùn)用國(guó)外社會(huì)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一方面軍隊(duì)加大內(nèi)部的革新挖掘，進(jìn)行教育教學(xué)方式方法、教師管理、學(xué)生管理、人事制度、后勤服務(wù)制度等全方位的改革，特別是改革人事制度和學(xué)生管理制度，充分利用現(xiàn)有條件，弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在現(xiàn)代教育環(huán)境下給自己重新定位。另一面，軍隊(duì)教學(xué)一定要進(jìn)行專業(yè)調(diào)整

14、和課程改革，切實(shí)建設(shè)起符合教育發(fā)展趨勢(shì)和自身真實(shí)情況的學(xué)科專業(yè)和課程體系。這在當(dāng)前的教育改革中顯得特別重要。 2.軍隊(duì)成人高等教育改革的具體措施 (1)轉(zhuǎn)變觀念?？陀^把握軍隊(duì)成人高等教育的艱難現(xiàn)狀和危急處境，把進(jìn)行體制改革提到關(guān)系軍隊(duì)人才前途和命運(yùn)的高度。雖然目前遇到了諸多問題，但對(duì)進(jìn)行自我體制改革的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，等、靠、要思想還很嚴(yán)重，加之缺乏辦學(xué)自主權(quán)，改革的積極性和主動(dòng)性相對(duì)貧弱。 (2)創(chuàng)新課程體系。質(zhì)量是軍隊(duì)成人高等教育的生命，關(guān)乎未來戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗。因此，必須更新教育思想，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)教育工作，把新理論、新技術(shù)、新方法、新信息方面的內(nèi)容作為教育的重點(diǎn)，使教育的課程

15、設(shè)置更加符合實(shí)際，更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求，要不斷更新、擴(kuò)展、加深和提高能力的要求，以軍隊(duì)需求為牽引，以能力建設(shè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立各類人才的能力標(biāo)準(zhǔn)框架，科學(xué)地設(shè)計(jì)教育課程內(nèi)容，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，編寫滿足不同層次、不同類型有針對(duì)性的教育培訓(xùn)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。 (3)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。在軍隊(duì)教育教學(xué)中，要盡量縮短學(xué)生能力向成果轉(zhuǎn)化的過程。突出實(shí)踐能力訓(xùn)練在教學(xué)計(jì)劃中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際問題的研討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，提高正確分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。由于參加成人高等教育的學(xué)員有一定的實(shí)踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、自主意識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐課應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果，采用受訓(xùn)對(duì)象喜聞

16、樂見的方式方法，如研討法、案例法等形式為主，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際編寫案例、開展案例分析研討，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。 (4)加強(qiáng)師資力量建設(shè)。由于成人高等教育課程，涉及學(xué)科眾多，培訓(xùn)內(nèi)容要經(jīng)常調(diào)整等特點(diǎn)，僅僅依靠院校自己的教學(xué)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以面向社會(huì)開放辦學(xué)已成為必然，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，充分利用軍隊(duì)內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，聘請(qǐng)兼職教師擔(dān)任講學(xué)任務(wù)，這樣既可以選擇到最前沿的內(nèi)容、聘請(qǐng)到高水平的教師，又可使教學(xué)質(zhì)量得到大大提高。 終身教育是每個(gè)人在一生中受到的各種教育的總和，它是在為每一個(gè)社會(huì)成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，建立使學(xué)習(xí)者能夠終身受到教育的體系。它

17、要求軍隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展相互整合，同步發(fā)展。軍隊(duì)成人高等教育不能僅限于提高人的某一方面的知識(shí)、技能和能力，應(yīng)該從學(xué)歷補(bǔ)償轉(zhuǎn)向以第二、第三學(xué)歷為內(nèi)容的職業(yè)教育，為成人高等學(xué)歷教育開拓新的發(fā)展空間。 總之，軍隊(duì)成人高等教育的目的是為了更好提高全軍隊(duì)人才素質(zhì)，更好服務(wù)軍隊(duì)，服務(wù)社會(huì)。軍隊(duì)?wèi)?yīng)加大投入，加強(qiáng)管理，使軍隊(duì)成人高等教育適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，獲得持續(xù)健康發(fā)展。骨關(guān)節(jié)結(jié)核的分類診斷治療2.量點(diǎn)和難點(diǎn)量點(diǎn)骨結(jié)核的臨床診斷難點(diǎn)骨結(jié)核分類及治疔3.內(nèi)容概要骨結(jié)核的概念骨結(jié)核的特點(diǎn)病因病機(jī)骨結(jié)核的診斷實(shí)驗(yàn)檢查關(guān)節(jié)結(jié)核脊椎結(jié)核鑒別診斷辨證論治4.片結(jié)核的概迷多發(fā)小于10歲的兒童男:女為4:1脊柱的結(jié)核多于髖關(guān)節(jié)結(jié)核

18、口髖膝口其它5.中醫(yī)結(jié)核的概念是發(fā)生在骨與關(guān)節(jié)的慢性感染性疾病。因其成膿后,可流竄于病變附近或較遠(yuǎn)的空隙處形成膿腫,破潰后膿液稀薄如痰。故名流痰。墩生于骨,病后纏綿難愈,耗傷氣血精液,致形體消瘦,體衰虛弱,故名“骨癆相當(dāng)于西醫(yī)的骨與關(guān)節(jié)結(jié)核。6.二、骨結(jié)核的特點(diǎn)好發(fā)少年兒童,短骨、長(zhǎng)管骨、骨骺、干骺端。病程選展慢,潰后不易收口,易形成竇道。病程長(zhǎng),常可損筋傷骨而致殘疾7.概迷脊柱的結(jié)核多于髖關(guān)節(jié)結(jié)核口脊柱髖膝多發(fā)小于10的兒童男:女為4:18.病因病機(jī)發(fā)于兒童多為先天不足,或強(qiáng)坐太早,致氣不得升,血不得行,留滯筋骨而成。成人多因勞累太過。腎虧絡(luò)空。風(fēng)寒濕鄂挾痰乘虛而入,犯于骨髓而作。9.、病因病機(jī)流痰得以形成,先天不足,腎虛絡(luò)空是病之本而痰凝濕聚,風(fēng)寒侵襲,或有損傷,則是病之標(biāo),整個(gè)病程中寒熱、陰陽(yáng)、虛實(shí)互相轉(zhuǎn)化,后期可出現(xiàn)陰陽(yáng)兩虛的證候,10.診斷要點(diǎn)好發(fā)于兒童與青少年,未超過14歲的患者占80%90%。常可有其他部位的結(jié)核病史,以肺結(jié)核最病變部位以脊椎為最多,其次為髖、膝、踝關(guān)節(jié)。膿腫形成時(shí)