漢語拼音教學講座市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、漢語拼音教學目標與策略盧書茵宿城區(qū)教育局教研室.8.29第1頁“漢語拼音”共安排15課，分5個單元?！皾h語拼音”每課普通包含5個部分：(1)字母和配合字母教學情境圖、表音表形圖(2)漢語拼音書寫教材；(3)音節(jié)拼讀練習；(4)拼音詞和與之相配插圖；(5)相關拼音詞、拼音句練習。 一、“漢語拼音”教材內容編排第2頁二、漢語拼音教學目標語文課程標準對漢語拼音學習目標：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表?！?降低要求，減緩難度，突出“工具”使用價值。第3頁二、漢語拼音教學目標降低記要求：從“默寫”到“正確

2、書寫”，從“背誦”到“熟記”。 降低拼讀要求：從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準確拼讀音節(jié)。降低了兩個層次要求。 降低書寫要求。只要能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)就能夠了。第4頁三、漢語拼音教學提議教師準確示范，學生多重實踐?；顒忧槿ぐ蝗唬荚u刪繁就簡。重在考查學生認讀和拼讀能力，借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音情況。 刪去繁瑣知識講解，讓學生多些模仿實踐機會。教師準確無誤示范發(fā)音和標準口型是學生學好拼音最為主要前提。第5頁四、“漢語拼音”教學策略 1. 正確使用“情境圖”與“語境歌” 注意用好“情境圖”和“語境歌”。用“情境圖”引出聲母、韻母,用“語境歌” 鞏固“聲母、韻母”認讀結果，注意把握使用時機

3、。 要預防出現(xiàn)兩個偏向： 一是只強調“情境圖”、“語境歌”普通功效(如觀察、思維、表示等)，卻忽略了根本目標。不要變成“看圖說話”課； 二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母表層聯(lián)絡，而忽略了它們上述深層意義和根本價值。第6頁四、“漢語拼音”教學策略 2.要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫要在讀準音節(jié)上多花一些功夫。借助口語經(jīng)驗，掌握拼讀音節(jié)要領，再舉一反三，觸類旁通。如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然就會成為學生熟練順口溜，成為歌訣式拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師能夠領讀，后面就能夠讓兒童順口“溜”下去了。

4、拼讀時還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短良好習慣。第7頁四、“漢語拼音”教學策略 3.要努力激發(fā)兒童學習興趣剛入學學生好動，形象思維比較活躍，應順應學生心理特點。教學要力爭生動活潑，多采取歌謠、游戲、活動等方式。如教學聲母b、p、m、f，可先教學生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學生“擊節(jié)而歌”。練習拼讀音節(jié)，則可采取“摘蘋果”等方式。有條件也能夠采取錄音、錄像、多媒體等伎倆。這么，就能激發(fā)起學生學習興趣，效果也就會好。 第8頁四、“漢語拼音”教學策略 4.“漢語拼音”教學基本步驟 一課普通分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點

5、是學會拼讀。第一課時基本步驟： 利用“情境圖”引出字母。 認讀字母。 利用“表音表形圖”加強對字母記憶。 利用“語境歌”鞏固字母認讀結果。 經(jīng)過描紅仿影學寫字母。第9頁四、“漢語拼音”教學策略 4.“漢語拼音”教學基本步驟第二課時基本步驟： 復習字母認讀。 利用課文插圖讓學生把握拼讀方法。 利用拼讀方法進行拼讀練習。 描、抄音節(jié)練習。第10頁五、漢語拼音教學注意點 1.不要把“情境圖”看成“看圖說話”來教 “情境圖” 是引出字母，導出正確讀音一個憑借，這么不但方便教學，還能使學生知道，漢語拼音起源于我們實際生活，存在于我們日常語言之中。 經(jīng)過“情境圖”激活兒童生活經(jīng)驗，并借助兒童已經(jīng)有口語經(jīng)驗

6、來學拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進行說話訓練。假如利用“情境圖”大做“說話訓練”文章，那就與教材編寫意圖相去甚遠，且得不償失。第11頁五、漢語拼音教學注意點 2. 要正確使用“語境歌”“語境歌”是用來鞏固字母認讀結果，使用時機一定要把握好。有些老師在一開始學生還沒有認讀字母時候就“唱”上了，這么就沒有真正發(fā)揮“語境歌”最正確效用，造成了教學資源浪費。 第12頁五、漢語拼音教學注意點 3. 要把握好拼音謄錄量 有些老師教“漢語拼音”時，讓學生花費了較多時間來謄錄，這沒有必要。 “漢語拼音”是個工具，是根拐杖，它主要功效是用來幫助“認、讀”。 所以，我們應該在讀準上多下功夫

7、，至于寫要適當，不要片面追求書寫漂亮、入體。 第13頁4.明確任務。拼音部分教學，首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。它關鍵內容是“準確拼讀”，基礎是讀準以及四聲。5.加強鞏固。 （1）要充分發(fā)揮教具作用（卡片、教室布置等）（2）天天隨時練讀；（3）引導學生會看書，讀書。五、漢語拼音教學注意點 第14頁6. 自主學習。學生認讀、拼讀、書寫實踐貫通課堂一直。比如記憶字母形狀時，重視學生自編順口溜，引導學生主動發(fā)覺形近字母異同點，啟發(fā)學生聯(lián)絡生活經(jīng)驗拼讀方法。7. 當堂鞏固。面向全體，全員參加，當堂反饋。8. 動靜結合。游戲激趣、幫助了解、記憶。能夠大聲讀，不過防止學生扯著嗓子讀。有時，

8、要求學生在心里默默地拼讀。五、漢語拼音教學注意點 第15頁 9. 教具資源：拼音教學慣用教具和學具。主要教具、學具字母卡片，每人一張。教師范寫、示范拼讀。強調教師范讀與范寫。教師熟記各種兒歌、口訣。教師教學語言明確簡練，所編故事讓學生一下子抓住最主要和最主要信息。對教材整合與補充。 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好看書、握筆習慣。五、漢語拼音教學注意點 第16頁 10. 書寫訓練突出三個特點：（1）音形整體識記;（2）掌握書寫知識; （ 3）培養(yǎng)書寫能力。以為例，訓練流程：領寫臨寫小結范寫（1）范寫，同時講解（2）觀察字形，提出問題:（先寫哪筆，起、收筆，筆畫）（1）書空（2）寫前準備，復習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢

9、（3）領寫（ 在哪個格？寫多大？圓 胖 占滿格 不出格）（4）寫后交流（1）觀察書中范例（2）學生臨寫（3）教師巡視，及時糾正五、漢語拼音教學注意點 （1）反饋評價，進行小結第17頁六、創(chuàng)新教學漢語拼音策略（一）靈活安排教課時間和內容（二）合理分散教學難點和重點（三）科學實施教學過程和方法（四）多法提升教學趣味和實效第18頁要求在第一學段完成，沒有要求詳細時間安排。起步階段先到達保底要求，以后在不停利用中鞏固并到達熟練。 打破單一學拼音方法，將學字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結合起來。 這種安排不但鞏固了漢語拼音利用，表達了在語言環(huán)境中學拼音思想，而且便于利用漢語拼音學

10、習一部分構字率較高獨體字，為學習合體字準備了條件。（一）靈活安排教課時間和內容第19頁（一）靈活安排教課時間和內容第20頁第21頁（二）合理分散教學難點和重點識記、拼讀和書寫是三個難點，要落實“標準”階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習時間。相關語音知識不講或少講。非講不可要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣形式，有能夠推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。第22頁 o e 認讀時，強調發(fā)音，口型不能變；學習寫字母，認識四線格，中格，上格，下格，提醒書寫注意點，o e一筆寫成；重點讀好第二、三聲，教師要熟練記住四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上

11、山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。鏡面示范，學生伸手一邊讀一邊比劃。i u 發(fā)音。i筆順與標調，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。指導書寫，u 從二線到三線，再從二線到三線。兩點靠近一些。（二）合理分散教學難點和重點第23頁b p m f 強調聲母發(fā)音時輕而短，f咬一下下唇，輕一點。引導學生自主比較b p異同點（形、音、寫）。學習拼讀新知識，強調“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保由稀芭觥眲幼鳎┢醋x。三課時完成：教讀、教寫字母；學習拼讀音節(jié)；教學帶調拼讀。d t n l 區(qū)分d t n l 。在復習拼讀方法后，強調學生先自己拼讀，師生再合作游戲練習拼讀。教師寫音節(jié)，學生依據(jù)音

12、節(jié)尋聲音、找朋友、演出動作。（兩課時完成）（二）合理分散教學難點和重點第24頁 k h 學生自己觀察書上四線格中字母，幾筆寫成，占幾格。j q x 認讀j q x與相拼。（出示動畫拼過程，改變過程）（二）合理分散教學難點和重點第25頁z c s 學習整體認讀：“zi是整體認讀音節(jié)，是不能拼，要整體讀，跟它發(fā)音是一樣，只不過要讀得長一些，響一些。”指導書寫字母。z 上下一樣寬窄，一筆寫成。s上下彎寬窄一樣。zh ch sh r 書寫聲母兩個字母要靠得緊一些。r寫時候注意彎出去一點。學習三拼音。聲輕介快韻母響。（二）合理分散教學難點和重點第26頁y w 兩個字母作用。yu拼讀規(guī)則。復習聲母、整體認

13、讀音節(jié)。復習個聲母。按次序讀一讀。z c s在表格中后面，y w 在最終。（二）合理分散教學難點和重點第27頁i ei ui 發(fā)音：注意看老師嘴形，嘴唇是要滑動，嘴形是由大（扁）到小。前音讀得重讀得輕，一口氣讀。練寫：知道復韻母是由哪個字母組成。正確謄錄音節(jié)，每個字母之間要有一點點空隙，不過要挨得緊湊點。先抄聲母，再抄韻母，最終別忘了標上聲調號。而且要把整個音節(jié)都記在腦子里，才開始寫，可千萬不能看見一個字母寫一個字母。（二）合理分散教學難點和重點第28頁o ou iu 發(fā)音：看教師口型。“從 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板車。注意看老師口型聽老師發(fā)音?！?嘴巴體操：嘴巴張大，嘴巴攏圓ooo

14、嘴巴扁扁eee 牙齒對齊iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子ie e er 學習整體認讀音節(jié)ye yue。它是誰整體認讀音節(jié)？做音節(jié)時候i變成y 。yue 是誰整體認讀音節(jié)？為何？后半部分是e，碰到y(tǒng) 去掉兩點。j q x 和e相拼時，有什么改變？為何？（二）合理分散教學難點和重點第29頁n en in un n 強調發(fā)音方法：先要從、e、i、u、發(fā)起，教師再發(fā)音n、en、in un n。 學習整體認讀音節(jié)yin 、 yun、yun：這是誰整體認讀音節(jié)？它是由誰改變過來？n en in on強調發(fā)音方法：“氣要從鼻子里流出來?！?（二）合理分散教學難點和重點第30頁（三）科學實施教學過程和方法 上

15、好第一節(jié)課經(jīng)過引導學生體驗生活，初步體會學習漢語拼音意義，以激發(fā)學生學習漢語拼音興趣。今天，我給你們帶來了一些書，有看圖學語文、兒童詩集、童話選集、當代漢語詞典。你喜歡什么書？日常你們是自己讀書嗎？為何你們不自己讀？有好多字不認識，普通請父親媽媽講故事。老師帶你們到一個地方去，這是一個漂亮城堡，城堡里住是誰？是我們拼音朋友，認識了這些拼音，就能夠認識許許多多字，自己看喜歡書。漢語拼音還有什么用處？查字典、打電腦。能認很多字。發(fā)音不準，看漢語拼音，就能讀準字音，幫助我們學習普通話?！皾h語拼音用處大，一樹能開兩朵花。一朵講好普通話，一朵識字學文化。” “漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通

16、話，我們決心學好它?！背跞雽W兒童不知道發(fā)音方法，加上聲帶發(fā)育不完全，學生聲音發(fā)不出，發(fā)音低，讓學生體會學生放開嗓門方法、響亮、拉嗓子。第31頁 構建漢語拼音課普通模式：認讀字母課一、出示情境圖，引出字母。二、教師示范發(fā)音，學生趣味實踐 （含四聲練習，如： 這件衣服真好看！ 咦！我鉛筆在哪兒？拿把椅子您請坐。 你意思我明白。）“看老師口型，聽老師發(fā)音?！薄案蠋熥x?！比⒂^察表音表形圖，形象記憶字母形狀。 圖上畫了什么？或圖上什么人在做什么？”“字母像圖上什么？（生可對照圖回答，也可自己想象）自己編個順口溜。也能夠教師教唱：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來吹泡泡，兩個泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑?！彼摹?/p>

17、指導書寫，提醒書寫注意點。五、復習。脫離情境圖和語境歌純拼音練讀。今天我們學習了字母打亂次序抽讀。（三）科學實施教學過程和方法 第32頁構建漢語拼音課普通模式：拼讀音節(jié)課一、教師講拼讀口訣。二、學生練習加四聲拼讀。（用動作表現(xiàn)四聲：手勢表示四聲；組詞p-o-po ；用動作表現(xiàn)四聲意思：m-i-mi加上四聲拼讀，小貓咪，謎語，大米，蜜蜂。小老師領讀。）三、復習。今天我們學習了音節(jié)。打亂次序抽讀。（三）科學實施教學過程和方法 第33頁構建漢語拼音課普通模式：帶調拼讀課一、設計游戲情境（找朋友） 出示音節(jié)，學生拼讀 或看圖描述畫面；或看圖拼讀兒歌。二、出示對應圖片或實物三、鞏固帶調音節(jié)。音節(jié)與實物重

18、復一一對應找朋友。四、復習。今天我們學習了音節(jié)，打亂次序抽讀。（三）科學實施教學過程和方法 第34頁構建漢語拼音課普通模式：帶調拼讀課師生游戲合作拼讀學習了i ei ui 后，猜猜袋子里禮品是什么？給你一些提醒，用音節(jié)來拼一拼。dish wgu bi bit 學生猜。揭示禮品袋鼠。出示zub 請摸一摸袋鼠什么？出示wi b 學習了o ou iu后，玩做晚餐游戲。猜猜籃子里有什么？cihu yuci ljio u jici 還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿蔬菜，學生拼讀音節(jié)。拿出藕，u，復韻母直接能夠做音節(jié)。逛cho sh 老師當用戶，學生當售貨員。用戶要什么，學生拿什么。co mi pi h

19、o l yu mio cujio zqiqiokl niru bbozhu yuys 第35頁構建漢語拼音課普通模式：帶調拼讀課學習了前鼻韻母后整理貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯了?，F(xiàn)在請同學們仔細拼一拼音節(jié)，再看看貨架上貨物錯在哪里了呢？nn gu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu 教師指實物，學生找對應音節(jié)標簽。摘下來領讀。然后齊讀音節(jié)貼標簽。最終一齊拼讀。整理文具。一位學生手拿音節(jié)卡片，有zhunbdo Zdin wnjh qinb yunzhb xizbn 指名學生領拼讀。將音節(jié)分發(fā)下去，教師逐一拿出文具，學生拿出對應音節(jié)，領著拼讀，其它學生跟讀。將音節(jié)貼到黑

20、板上，直接拼讀音節(jié)。第36頁構建漢語拼音課普通模式：帶調拼讀課 學習了后鼻韻母，游玩動物園，認識動物。出示 “貓頭鷹 黃鸝 燕子 鸚鵡 丹頂鶴 孔雀 喜鵲 長頸鹿 馬 獅子 駱駝 熊貓 老虎 ”等圖片。教師指圖，學生說。出示音節(jié)，學生拼讀，教師貼在對應動物圖片下面。第37頁構建漢語拼音課普通模式：歸類復習課d b p q 23個聲母復習：24個韻母16個整體認讀音節(jié)。 讀一讀， 記一記， 想一想， 連一連第38頁構建漢語拼音課普通模式 模式不是一成不變。譬如導入新課，形式就很多。慣用是語境圖引出字母，故事或者游戲導入。伴隨字母學習深入，復習舊知導入新課，顯得尤為主要。 教zh ch sh，先復

21、習z c s 。然后在每個字母后面加上一把小椅子h，引問怎么讀？再出示語境圖和表音表形圖。比如首次教復韻母i ei ui，能夠先復習6個單韻母和口訣，然后在黑板上留下三個單韻母，讓它們交上新朋友i，組成復韻母。再出示情境圖或語境歌。第39頁（四）多法提升教學趣味和實效 1. 創(chuàng)編兒歌，激發(fā)興趣 在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”字形時，說“像個6字bbb ，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，問“你準備怎么記住p樣子呀？”生學著編了句兒歌“小猴子爬山坡

22、，右上半圓ppp?！睅煷蠹颖碚谩：竺鏉h語拼音學習，盡可能讓學生自己編兒歌記字母，師只是稍加指點。如“小白兔采蘑菇，三個蘑菇mmm”， “我愛北京天安門，左a右n an an an”等等 。第40頁（四）多法提升教學趣味和實效 2. 利用教具，激發(fā)興趣 例1.在教學b-aba時，第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。師可準備兩個大小適當紙盒。在第一個紙盒上兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒四面分別寫上a四聲。教課時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。 例2.在教學j、q、x與相拼時，去掉兩點規(guī)則是一個學生最難牢靠掌握內容之一。這個規(guī)則講解可用故事形式來敘述。小熊 有禮

23、貌，見到好朋友j、q、x，急忙摘下墨鏡，和好搭檔一一握手打招呼.可利用教具，教師能夠一邊講故事，一邊讓學生戴上頭飾，進行演出。 例3.為訓練學生直呼兩拼音節(jié)速度，教師可制作一個高興大轉盤。先剪一張長方形紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板反面釘一兩個圓形紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。 第41頁（四）多法提升教學趣味和實效 3. 動手練習，激發(fā)興趣動手練習形式很多，有動筆,有模仿老師動作,有擺放學具等等。教師發(fā)音，學生用拼音片擺出相對應拼音。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點

24、（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師口形，而后快速地找出對應聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節(jié)，最終練習較難三拼音節(jié)和帶調音節(jié)。在進行擺放練習時，能夠同時開展各種各樣比賽，也能夠指名到磁性黑板上進行擺放演出或比賽。 第42頁（四）多法提升教學趣味和實效 4. 結合游戲，激發(fā)興趣 低年級最常見游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”能夠找不少名堂。能夠復韻母找朋友（一個學生拿a，另一個學生拿n）；能夠整體認讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友

25、（如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相正確拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。 在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。第43頁（四）多法提升教學趣味和實效 5. 創(chuàng)設語境，激發(fā)興趣 漢語拼音是一串枯燥無味字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)絡生活、學習實際，創(chuàng)設語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中重復出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、利用漢語拼音技巧。能夠經(jīng)過編故事、演出等路徑讓學生生動有趣地學拼音。 如在學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu時，教師編故事：“小i媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi”,“小u父親是大w，他們住

26、在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu”, “小沒有父親和媽媽，擦掉眼淚和大y在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu”學生對這類故事尤其感興趣，新知識掌握得既快又牢靠。第44頁（四）多法提升教學趣味和實效 6. 提前讀寫，鞏固拼音 在拼音全部教授完之后，能夠試著用拼音來練習組詞、造句。 一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整話，再用拼音寫下來。這么練習能夠布置在周末做，用對老師說語氣來寫,題為“每七天一句話”。這一練習無須過于嚴格要求，帶有一定隨意性。能夠鞏固、利用拼音、也能夠訓練學生說一句完整話。假如開展得好，今后還能夠成為老師與學生相互勾通主要渠道。 第45頁拼音教學口訣歌 1. 漢語拼音作用 漢語拼音用處大，識字讀書需要它， 幫助學習普通話，我們一起學好它。 2. 單韻母 單韻母，很主要，發(fā)音口形要擺好， 嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓 o o o ， 嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ， 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 。 第46頁