首都師范大學(xué)邢紅軍教授教學(xué)技能市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 北京地域高等學(xué)校新任教師崗前培訓(xùn) 大學(xué)教學(xué)技能 首都師范大學(xué) 邢紅軍 博士 教授 博士生導(dǎo)師 10第1頁主講教師：邢紅軍物理學(xué)教授心理學(xué)博士課程與教學(xué)論博士生導(dǎo)師第2頁大學(xué)教學(xué)技能課程內(nèi)容介紹教學(xué)技能課程共分四個(gè)部分1.引言2.教學(xué)基本規(guī)范3.怎樣備課4.教學(xué)技能 其中教學(xué)技能部分為重點(diǎn)，包含5個(gè)語言技能，5個(gè)動(dòng)作技能 第3頁教學(xué)內(nèi)容引言教學(xué)基本規(guī)范備課教學(xué)技能第4頁教學(xué)方法講授點(diǎn)評(píng)觀看視頻提問（好與壞）第5頁 一.引言先看看大學(xué)老師教學(xué)水平怎樣？ 大學(xué)課堂上，老師在講臺(tái)上講課激情洋溢，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下是個(gè)什么樣聽課狀態(tài)？近日，一張名為教室上課表情圖圖片在武漢各大高校校園論壇里被廣泛轉(zhuǎn)載，引來眾

2、多大學(xué)生跟帖，不少人甚至感嘆圖片十分“貼近實(shí)際”。第6頁第7頁 這張全部由QQ表情組成圖片：一個(gè)長(zhǎng)方形黑框勾勒出教室范圍。講臺(tái)上，老師唾沫橫飛；而臺(tái)下前幾排座位，只有寥寥數(shù)個(gè)勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生就座，多數(shù)學(xué)生集中在教室中間靠后位置。面對(duì)老師講課，有學(xué)生聽得暈暈乎乎，有學(xué)生則打起了瞌睡。教室后門，少數(shù)心急下課學(xué)生干脆偷偷提前溜之大吉。發(fā)帖大學(xué)生“M”表示，大學(xué)生能夠“自行尋找自己對(duì)應(yīng)位置”。第8頁 不少大學(xué)生表示圖片與自己實(shí)際生活很貼近?！拔沂堑?排打哈欠那個(gè)?！?“倒數(shù)第2排睡覺有我?！?而“風(fēng)吹雁過”則更直白地表示，自己并沒有在圖片中出現(xiàn)，因?yàn)椤拔覜]來”。“即使圖片反應(yīng)情況有些極端，但也說明了一些問

3、題?！?大學(xué)生認(rèn)為， “大學(xué)課堂出現(xiàn)散漫現(xiàn)象也不全是學(xué)生原因?！鄙贁?shù)老師教授知識(shí)陳舊、講課方式刻板填鴨，也極難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第9頁 ，上海交通大學(xué)晏才宏老師因肺癌逝世，終年57歲。猶可感嘆又令人無法釋懷是，這么一位身后被千人思念、頌揚(yáng)老師，至死還只是一位講師。對(duì)此，上海交大責(zé)任人解釋是：“大學(xué)要討教學(xué)、科研并重，教師既要傳輸知識(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)，二者不能偏廢。以此衡量，晏才宏就不夠全方面?！弊鳛槠胀ǖ览?，上述理由當(dāng)然成立。不過如晏才宏老師普通把傳輸知識(shí)當(dāng)做一生事業(yè)，又能以出眾智慧、高尚人格，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人類知識(shí)殿堂者，其對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)存在意義，早已超出是否“全方面”層面。第10頁 在

4、上海交大電子信息與電子工程學(xué)院，晏才宏教學(xué)水平有口皆碑。他電路課，在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，以罕見滿分居全校之首。他上課已到達(dá)了這種境界： 一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶書本和教學(xué)參考書，知識(shí)早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清楚、自成體系。加上一手俊秀板書，洪亮嗓音，他電路課被譽(yù)為“魔電”，幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿，座無虛席。第11頁 學(xué)生在校園BBS悼文中說：“他課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡(jiǎn)直像一部精彩電影?！薄皶旧夏切┛菰镒志洌搅怂炖锞拖窕盍艘粯?，那些原本艱澀難懂公式、定理，經(jīng)過他講解，就變得非常簡(jiǎn)單明白?！薄袄碚撝v述深入淺出，分析解題信手拈來，備課講義自成體系，真是魔電啊魔電?！痹谌孔?/p>

5、思晏才宏老師文字中，下面一句感人最深：“不知道天堂里是不是也會(huì)有些人學(xué)習(xí)電路呢？假如有，他們真很幸運(yùn)?！奔偃绮皇峭慈敕胃?，出不來這么充滿詩意凄美文字。第12頁 這么一位深受學(xué)生喜愛教師為何至死連個(gè)副教授也評(píng)不上？表面看來，主要原因是他沒有論文。依據(jù)高?，F(xiàn)行考評(píng)體制，教師評(píng)職稱主要看科研論文數(shù)量，而晏才宏幾乎沒有發(fā)表過一篇“像樣”學(xué)術(shù)文章。但在更深層次上，則是對(duì)教師講授技能藐視。對(duì)于講課，許多人內(nèi)心潛臺(tái)詞通常是：“講課，不就是說話嗎？只要會(huì)說話，人人都會(huì)講課”。這實(shí)在是對(duì)教學(xué)技能一個(gè)深深誤解。第13頁晏老師臨終贈(zèng)言“世上沒有爬不上高山，沒有學(xué)不會(huì)學(xué)問，學(xué)識(shí)都是人類知識(shí)積累。學(xué)生要學(xué)就一定能學(xué)會(huì)。

6、”“對(duì)自己學(xué)習(xí)課程不要厭倦，要喜歡它。各門知識(shí)都有艱難和有趣兩面性，開始時(shí)難以了解，一旦領(lǐng)悟，便豁然開朗。忘記它是學(xué)習(xí)，而要當(dāng)成游戲法則，就會(huì)很有興趣了。”“學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，不要應(yīng)付考試，應(yīng)付是最低標(biāo)準(zhǔn)?！钡?4頁南有晏才宏，北有畢曉白。 他們兩人是中國(guó)高等教育領(lǐng)域豐碑。他們含有相同特質(zhì)，那就是對(duì)教學(xué)熱愛與精通。他們也含有相同命運(yùn)，那就是早逝于他們無限留戀教學(xué)崗位上，并在身后為學(xué)生所頌揚(yáng)！第15頁偶然看到畢曉白老師教過學(xué)生寫一篇博客，其中談到當(dāng)年經(jīng)過畢老師教學(xué)技能考試情境，惟妙惟肖，分外傳神。從中能夠窺見畢老師要求之嚴(yán)格，摘錄于此，與大家分享：題目為：今天畢曉白把小球說哭了第16頁真服了 說了

7、以為自己活得像是社會(huì)累贅 還有李莉莉等多人 讓他說哭 李朝紅也得重修那門課 但他沒哭 只是當(dāng)初就不說話了 在桌子上趴了半天 當(dāng)然他以后還是調(diào)整過來了第17頁我 僥幸過了 這是因?yàn)樗詾槲疫M(jìn)步了很多 這是昨天晚上練到了兩點(diǎn)多才睡 今天一天都很害怕 腎上腺素浪費(fèi)了不少第18頁上去時(shí)我手都是抖 而且出了很多錯(cuò) 但聽劉海金說 我犯錯(cuò)時(shí)候正趕上他低頭收了幾條短信 于是我十分感激這個(gè)給他發(fā)短信人 第19頁可是 說到最終 我只是比小球幸運(yùn)了 我一碰到考試就害怕不得了毛病還是沒有改過來 我學(xué)了很多方法都不太管用 我先是聽很輕快歌然后說話時(shí) 握著拳頭 腳掌在鞋里拔地面 但一點(diǎn)都不論用第20頁以后小球說 你去上廁

8、所自己抽自己兩個(gè)嘴巴 然后就出來見人 不要把擔(dān)心氣氛帶給大家 考試之前 我還自己走上講臺(tái)站了半天 想熟悉一下場(chǎng)地 不過一點(diǎn)感覺都沒有 哎，我怎么還是男人！ 第21頁 教學(xué)“說”“學(xué)”“逗”“唱”相聲演員考究“說學(xué)逗唱”戲曲演員考究“唱念做打”中醫(yī)看病考究“望聞問切”中藥配伍考究“君臣佐使”教師講課考究“？”沒有！我觀點(diǎn)：教師講課要考究講，解，做，寫第22頁講語言技能，講授技能解解惑技能，思維技能做演示技能，操作技能寫板書技能，寫作技能第23頁 我觀點(diǎn)是： 教學(xué)是我們安身立命之本 教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)技能，不是業(yè)余技能。 所以，教學(xué)技能必須進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。第24頁教學(xué)內(nèi)容教學(xué)基本規(guī)范備課教學(xué)技能10個(gè)技

9、能教學(xué)設(shè)計(jì)第25頁教學(xué)方法講授點(diǎn)評(píng)觀看視頻提問（好與壞）第26頁課程考評(píng)1.（文本）表達(dá)知識(shí)內(nèi)涵表達(dá)方法內(nèi)涵表達(dá)思維訓(xùn)練表達(dá)情感教育表達(dá)教學(xué)創(chuàng)新完整教案教案說明共3000字第27頁課程考評(píng)2.（文本）寫一篇學(xué)習(xí)大學(xué)教學(xué)技能體會(huì)要求：不能從網(wǎng)上剽竊 真實(shí)感受，字?jǐn)?shù)不限第28頁 教學(xué)反思往屆學(xué)員中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院馬秀麗老師我評(píng)價(jià)：大學(xué)教學(xué)技能徹底學(xué)通了第29頁今天看上周五大學(xué)教學(xué)技能課筆記，邢紅軍教授關(guān)于教學(xué)幾點(diǎn)心得，以為很好。1.第一次上課要認(rèn)真介紹自己；2.教學(xué)最好境界是把難東西講很輕易，把復(fù)雜東西講很簡(jiǎn)單；3.講出關(guān)鍵性幾句話；4.不但講出是什么，還要講出為何；5.千萬不要說所教課程極

10、難，要說所教課程其實(shí)并不難 蘿卜是個(gè)好東西?。旱?0頁遷居62期崗前培訓(xùn)，邢紅軍教授講真好，很受用也很實(shí)用，膜拜盧瑤首都師范大學(xué)咕嘟呀咪：第31頁小羊窄在坡上村胡思亂想 給我們上課邢紅軍教授說，我們當(dāng)老師，就要完成脫骨換胎轉(zhuǎn)變。脫骨。我們是扒雞么？。還換胎。換胎。第32頁小羊窄在坡上村胡思亂想：回復(fù)多多860902:哎，北京市高校教師崗前培訓(xùn)。悲催呀，要連著來三個(gè)周末。 (-11-5 16:16)多多860902：回復(fù) 小羊窄:噗。你們?cè)趺催€培訓(xùn)呢？ (-11-5 16:07) 第33頁小羊窄在坡上村胡思亂想：回復(fù)多多860902:我笑點(diǎn)低且連續(xù)。小鵝問母鵝：為何要管父親叫皇阿瑪？ 母鵝說：因

11、為我是你鵝娘啊。 (-11-5 15:14) 多多860902：哈哈哈哈 (-11-5 13:49)第34頁 二.教學(xué)基本規(guī)范1.教師第一次上課要認(rèn)真介紹自己（非常主要） 好開頭是成功二分之一。愛屋及烏。學(xué)生只有喜愛你這個(gè)老師，才會(huì)把對(duì)老師喜愛遷移到對(duì)老師所教學(xué)科喜愛。姓名，學(xué)歷，學(xué)位，職稱，教育經(jīng)歷，研究專長(zhǎng)，研究結(jié)果（非常主要），個(gè)人業(yè)余興趣興趣（非常主要）。 不能三言兩語地介紹完自己就慌忙上課，這是做教師大忌，也是業(yè)余表現(xiàn)。 無須謙虛，當(dāng)然也不能吹牛，要恰倒好處，拿捏好分寸。（以我為例示范一下，實(shí)屬現(xiàn)丑）第35頁 教學(xué)經(jīng)歷從事教學(xué)工作34年曾獲河南教育學(xué)院課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名（199

12、3年）河南省優(yōu)異教學(xué)標(biāo)兵（1996年）河南省教學(xué)標(biāo)兵（1997年）河南省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)“特等獎(jiǎng)”（1997年）北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)結(jié)果二等獎(jiǎng)（）第36頁 教育經(jīng)歷本科：物理教育碩士：物理課程與教學(xué)論博士：發(fā)展與教育心理學(xué)第37頁 晉職經(jīng)歷講師： 1991副教授：1994（破格）教授： 1999第38頁 學(xué)術(shù)發(fā)表著作： 5部論文： 150篇在研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題第39頁 學(xué)術(shù)論文目錄1.原始問題教學(xué):物理教育改革新視域 邢紅軍 課程.教材.教法 /052. 中美兩國(guó)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育論爭(zhēng)及其啟示 邢紅軍 中國(guó)教育學(xué)刊 /02 3. 論教學(xué)過程自組織轉(zhuǎn)變理論 邢紅軍 課程.教材.教

13、法 /114. 對(duì)原始物理問題教學(xué)思索 邢紅軍 中國(guó)教育學(xué)刊 /085. 從習(xí)題到原始問題:科學(xué)教育方式主要變革 邢紅軍 課程.教材.教法/01 6. 論中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育 邢紅軍 中國(guó)教育學(xué)刊 /087.論原始物理問題教育價(jià)值及其啟示 邢紅軍 課程.教材.教法 /018.論物理教育中直覺思維及其對(duì)教學(xué)啟示 邢紅軍 課程.教材.教法 /049. 高中物理探索性試驗(yàn)教育目標(biāo)理論與實(shí)踐研究 邢紅軍 課程.教材.教法 /0410. 論錢偉長(zhǎng)教學(xué)觀及其對(duì)物理教育啟示 邢紅軍 教育研究 /06 第40頁11.高中物理探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)理論 邢紅軍 課程.教材.教法 1999/09 12. 中學(xué)生物理

14、認(rèn)知水平含糊判別及其教育價(jià)值 邢紅軍 課程.教材.教法 1997/07 13.高中物理教材編寫應(yīng)該深入滲透STS 邢紅軍 課程.教材.教法 1997/02 14.論科學(xué)教育中模型方法教育 邢紅軍 教育研究 1997/07 15. 高中物理“緒論”編寫提議 邢紅軍 課程.教材.教法 1996/07 16. 論楊振寧科學(xué)思想教育價(jià)值及其對(duì)物理教育啟示 邢紅軍 教育研究 1995/07 17.論物理教育中直觀性與學(xué)生形象思維能力培養(yǎng) 邢紅軍 教育研究 1993/09 18.論高考物理能力理論與命題導(dǎo)向 邢紅軍 課程.教材.教法 /1119.原始物理問題測(cè)量工具：編制與研究 邢紅軍 課程.教材.教法

15、/1120.自組織表征理論：一個(gè)物理問題處理新理論 邢紅軍 課程.教材.教法 /04第41頁21.論物理課程改革背景下科學(xué)方法教育 課程.教材.教法 /0822. 從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)到概念驅(qū)動(dòng)-物理問題處理方式主要轉(zhuǎn)變 邢紅軍 課程.教材.教法 /0323. 物理能力基本理論研究 邢紅軍 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) /04 24 .論“智力技能認(rèn)知結(jié)構(gòu)”能力理論 邢紅軍 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) /03 25. 論電場(chǎng)強(qiáng)度概念教學(xué) 邢紅軍 物理教師 /06 26.論楊振寧超常兒童早期教育思想及其對(duì)“少年班”教育啟示 邢紅軍 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) /04 27.按照比值定義法本質(zhì)改進(jìn)高中物理概

16、念編寫 邢紅軍 物理教師 /04 28. 介紹一個(gè)新型阿基米德原理演示儀 邢紅軍 物理教師 /07 29. 關(guān)于輪船搖擺與減搖研究 邢紅軍 物理教師 /06 30. 論中學(xué)物理教育中科學(xué)方法教育 邢紅軍 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) /S1 第42頁31 .一個(gè)妙趣橫生共振演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 邢紅軍 物理教師 2001/11 32. 關(guān)于阿基米德原理教學(xué)研究 邢紅軍 物理教師 2000/0233. 楊振寧兒童早期教育思想 邢紅軍 教育研究與實(shí)驗(yàn) 1999/02 34. GPS全球定位系統(tǒng) 邢紅軍 中學(xué)物理教學(xué)參考 1999/09 35. 論物理習(xí)題與模型教學(xué) 邢紅軍 物理教師 1999/Z1 36

17、. 論西南聯(lián)大物理教育特色及其啟示 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1999/01 37. 論物理學(xué)第三次革命及其標(biāo)志 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1998/0438. 面向二十一世紀(jì)高師物理專業(yè)融合課程理論與實(shí)踐研究 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1998/02 39. 論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革 邢紅軍 中學(xué)物理教學(xué)參考 1998/04 40. 水從容器底部小孔排盡所需時(shí)間實(shí)驗(yàn)研究 邢紅軍 物理教師 1998/09 第43頁41. 中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)調(diào)查研究 邢紅軍 物理教師 1998/04 42. 教師進(jìn)修院校教學(xué)方法改革研究 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(

18、哲社版) 1998/03 43. 論物理學(xué)發(fā)展科學(xué)進(jìn)化模式及其對(duì)物理學(xué)發(fā)展啟示 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1997/02 44. 談?wù)勢(shì)喆瑩u擺與減搖 邢紅軍 中學(xué)物理教學(xué)參考 1993/09 45. 物理教學(xué)應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)偽科學(xué) 邢紅軍 物理教師 1997/0546. 論高中物理學(xué)生分組試驗(yàn)選取標(biāo)準(zhǔn) 邢紅軍 物理教師 1997/04 47. 改革科學(xué)教育,加速人才培養(yǎng):通向諾貝爾獎(jiǎng)必由之路兼與徐家躍先生商榷 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1997/04 48. 論科學(xué)教育中愛國(guó)主義教育 邢紅軍 江西教育科研 1996/05 49. 初中牛頓第一定律教學(xué)研究 邢紅軍

19、物理教師 1996/03 50. 論物理教學(xué)中科學(xué)方法教育(3) 邢紅軍 物理教師 1995/12 第44頁51. 論物理學(xué)中科學(xué)方法教育(2) 邢紅軍 物理教師 1995/11 52. 論物理教學(xué)中科學(xué)方法教育(一) 邢紅軍 物理教師 1995/10 53. 論科學(xué)教育思維社會(huì)性 邢紅軍 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 1995/0454.論物理教學(xué)與學(xué)生遷移能力培養(yǎng) 邢紅軍 物理教師 1994/1255. 物理模型與“歸納法”和“演繹法” 邢紅軍 物理教師 1994/02 56. 物理教育專業(yè)繼續(xù)教育理論研究 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 1994/03 57. 地球蛇行軌道運(yùn)動(dòng)

20、研究 信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 1990/04 58.密度計(jì)刻度規(guī)律研究 物理教師 1986/0359.摩擦力試驗(yàn)研究及啟示 中學(xué)物理教學(xué)參考 /360.科學(xué)與藝術(shù)相關(guān)聯(lián):科學(xué)教育新取向 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) /02第45頁61.“氣體壓強(qiáng)微觀意義模擬”演示試驗(yàn)探討與創(chuàng)新 中學(xué)物理教學(xué)參考 /1262.論熵概念宏觀物理意義 中學(xué)物理教學(xué)參考 /11 63.物理教學(xué)中主要科學(xué)方法教育內(nèi)容研究 中學(xué)物理教 學(xué)參考 /0764.中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入原始物理問題 物理通報(bào)- 7期65.利用光學(xué)原始問題培養(yǎng)學(xué)生能力思索 物理教師 /07 66.利用原始物理問題培養(yǎng)中學(xué)生物理能力研究

21、中學(xué)物理教學(xué)參考 /06 67.當(dāng)代科學(xué)教育理念對(duì)中學(xué)物理教學(xué)幾點(diǎn)啟示 物理通報(bào)-3期68.從“物理現(xiàn)象”入手提升學(xué)生處理實(shí)際問題能力一例 物理通報(bào)-2期69. 裂變和聚變釋放原子能教學(xué)研究 物理教師 /12 70.基于科學(xué)方法高中生物理能力探討 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) /10 第46頁71.有風(fēng)和無風(fēng)哪種情況下雨滴下落速度快? 物理教學(xué)探討 /03 72.論原始物理問題特征及其教育功效 物理教師 /08 73.五維Kaluza-Klein理論與各種空間中Dirac場(chǎng) 測(cè)繪學(xué)院學(xué)報(bào) 1998/0274.論電壓概念教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué)參考 /475.也談伏安法測(cè)電阻 大學(xué)物理 /876.物理師范生教育教

22、學(xué)研究能力發(fā)展前導(dǎo)教育思索 黑龍江教育 /5 77.任意方向多普勒效應(yīng)及其應(yīng)用 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）1993.278.轉(zhuǎn)動(dòng)剛體穩(wěn)定性 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）199.79.等面積法則推廣與應(yīng)用 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）199.80.電磁污染及其防護(hù) 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）199.第47頁81.關(guān)于量子力學(xué)中力學(xué)量算符引進(jìn) 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）199.82.笛卡兒浮沉子力學(xué)分析 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）19.83.保守力作用下平衡問題穩(wěn)定性研究 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）19.84.論基礎(chǔ)物理教育與科學(xué)觀念培養(yǎng) 大學(xué)物理（教育?？?9.85.論高等物理教育中科學(xué)方法教育

23、大學(xué)物理（教育?？?9.86.貓旋 中學(xué)科技87.浮體穩(wěn)定性研究試驗(yàn)設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)88.密度計(jì)刻度規(guī)律研究中學(xué)物理教學(xué)參考89. 中學(xué)物理論文寫作縱橫談物理教學(xué)探討90. 中美教師績(jī)效評(píng)價(jià)比較研究教育科學(xué)研究第48頁91. 高中物理教材中科學(xué)方法顯化研究教學(xué)與管理92. 論因材施教及其對(duì)基礎(chǔ)教育改革啟示首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版）93. 從建構(gòu)主義到自組織轉(zhuǎn)變理論：科學(xué)教育理論主要變革首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版）94原始問題教學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維新路徑 教育理論與實(shí)踐95水對(duì)流演示試驗(yàn)改進(jìn) 物理教師，96應(yīng)用理想化方法講解伽利略試驗(yàn)教學(xué)研究 中學(xué)物理教學(xué)參考0Z197論物理課堂教學(xué)舉例 物理教學(xué)，6

24、98漂浮棱柱 物理教學(xué)，499欹器原理之我見 物理教學(xué)，19999100論物理教學(xué)中非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué) 物理教學(xué)，19988第49頁101關(guān)于歐姆定律教學(xué)研究 物理教學(xué)，19986102一種新型固體熱膨脹演示儀 物理教學(xué)，19933103警覺光污染 中學(xué)物理教學(xué)參考，19971104放射性污染及其防護(hù) 中學(xué)物理教學(xué)參考，19974105高壓鍋內(nèi)壓強(qiáng)和溫度及其關(guān)系 中學(xué)物理教學(xué)參考，199310106論理想氣體狀態(tài)方程教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué)參考，19997107摘取諾貝爾獎(jiǎng)二十一世紀(jì)中國(guó)青年社會(huì)責(zé)任 光明日?qǐng)?bào)，1996 9 9108 霍爾效應(yīng)回顧與展望 中學(xué)物理，1989 4109.物理教育生態(tài)化及

25、其對(duì)物理課程改革啟示 教育科學(xué)研究，2010 1110.運(yùn)用原始問題促進(jìn)物理素質(zhì)教育研究 物理教師， 2009 9第50頁111.高中物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化研究 物理通報(bào)， 12112.知識(shí)應(yīng)用過程中物理科學(xué)方法教育研究 物理教師， 10113.初中物理科學(xué)方法教育方式顯化研究 物理通報(bào)， 10114.初中物理概念建立中科學(xué)方法教育顯化研究 物理教師， 3115.初中物理教學(xué)中應(yīng)用物理知識(shí)科學(xué)方法教育內(nèi)容研究 物理教師， 1116.初中物理規(guī)律建立中科學(xué)方法教育顯化研究 中學(xué)物理， 1117.論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育 教育科學(xué)研究， 1118.從隱性到顯性：物理科學(xué)方法教育方式主要變革 課

26、程。教材。教法， 。12119.初中物理科學(xué)方法教育路徑研究 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 3120.初中生處理力學(xué)原始問題思維過程研究 大學(xué)物理教育?？?5第51頁121.初中物理科學(xué)方法教育研究 大學(xué)物理教育?？?2122.論教學(xué)主客體關(guān)系 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1123.初中物理科學(xué)方法教育實(shí)踐研究 中國(guó)當(dāng)代教育裝備， 24124.中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 .04125.物理教學(xué)中科學(xué)方法顯性教育 教育科學(xué)研究 .01126.再論中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 .10127.從知識(shí)中心到方法中心：科學(xué)教育理論主要轉(zhuǎn)變 首都師范大學(xué)學(xué)

27、報(bào) .06128.以科學(xué)方法引領(lǐng)初中重點(diǎn)物理知識(shí)教學(xué) 中國(guó)當(dāng)代教育裝備 .04129.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)方法顯化研究 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào) .04130.原始問題教學(xué)：一個(gè)創(chuàng)新物理教育理論 中國(guó)教育學(xué)刊 .04第52頁131.高師物理師范生教育教學(xué)研究能力發(fā)展個(gè)案研究 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào) .01132.物理科學(xué)方法顯化教育理論與實(shí)踐研究 中國(guó)當(dāng)代教育裝備 /24133.初中物理習(xí)題處理數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工方式 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào) .01134.原始問題教學(xué)：物理思維方法教育新路徑以自動(dòng)稱米機(jī)為例 中國(guó)當(dāng)代教育裝備 /24135.藏族學(xué)生力學(xué)概念測(cè)量研究 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) .01 136.三論中國(guó)基礎(chǔ)教育課

28、程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 .10137.追尋“錢學(xué)森之問” 教育科學(xué)研究 .12138.安培力微觀機(jī)制研究 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào) .03139.楞次定律教學(xué)高端備課 中學(xué)物理教學(xué)參考 .04140.力分解高端備課 物理教師 .05第53頁141.教學(xué)：大學(xué)教育第一使命 大學(xué)教育科學(xué) .03142.初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)水平研究及其啟示 大學(xué)物理教育?？?， 06143.從概念轉(zhuǎn)變到狀態(tài)轉(zhuǎn)變：物理教育理論新探索 大學(xué)物理教育專刊 ，12.144.高中物理規(guī)律建立中科學(xué)方法顯化研究 大學(xué)物理教育?？?.12145.高中物理試驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育內(nèi)容顯化研究 大學(xué)物理教育?？?，.12146.伏

29、安法測(cè)電阻接法選擇研究 物理通報(bào) .02147. 伏安法測(cè)電阻電阻輔助法研究 物理通報(bào) .09148. 物理問題處理影響原因研究 課程教材教法 .6.149.科學(xué)史引入物理教材新探索 課程教材教法 .12.150.磁感應(yīng)強(qiáng)度高端備課 湖南中學(xué)物理 .05.第54頁 較近作品中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 (25000字）再論中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 (25000字）三論中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革：方向迷失危險(xiǎn)之旅 教育科學(xué)研究 (25000字）第55頁最近作品第56頁 業(yè)余興趣QQ網(wǎng)絡(luò)圍棋第57頁2.了解教學(xué)最高境界 什么是教學(xué)最高境界？簡(jiǎn)單地說：把

30、難東西講很輕易，把復(fù)雜東西講很簡(jiǎn)單。（案例，熱統(tǒng)教學(xué)） 由簡(jiǎn)單復(fù)雜 由特殊普通 由詳細(xì)抽象第58頁3.講出關(guān)鍵性幾句話 著名作家柳青曾說過一句名言：“人生路很長(zhǎng)，但關(guān)鍵地方只有幾步?！卑堰@句話意思遷移到教學(xué)中就能夠變成，教師“講一節(jié)課要說話很多，但關(guān)鍵話只有幾句”。只有講出教學(xué)中那關(guān)鍵幾句話，這么教學(xué)才能被認(rèn)為是好教學(xué)。第59頁初中物理：經(jīng)過科學(xué)探究發(fā)覺改變內(nèi)能 兩種方式：做功與熱傳遞問：有沒有第三種方式？有沒有第四種方式？1.假如有，是什么？2.假如沒有，為何？關(guān)鍵幾句話：依據(jù)熱力學(xué)第一定律，改變內(nèi)能方式有且僅有兩種：做功與熱傳遞 U = A +Q第60頁4.不但要講出是什么？還要講出為何？

31、 教師不但要講出知識(shí)“是什么”？還要講出知識(shí)“為何”？（以密度概念為例）。 為何要用二個(gè)物理量相比來定義一個(gè)新物理量？ 密度=m/v第61頁5.千萬不要說所教課程極難，要說所教課程其實(shí)并不難（非常主要） 這是一個(gè)教學(xué)心理暗示問題。很多老師教了一輩子書都不懂這個(gè)道理，認(rèn)為告訴學(xué)生課程困難性會(huì)引發(fā)學(xué)生重視，其實(shí)恰恰相反。（英語學(xué)習(xí)案例）第62頁6.不要失言（教師大忌） 【詞目】：失言 【意思】：無意中說出不該說話 【詞意探源】：本指不該對(duì)一些人說一些話；后引申為無意中說了不該說話。1.不論你們信不信，反正我是信了？鐵道部新聞講話人王勇平2.你們失去親人，就是我親人。溫總理3.團(tuán)結(jié)在以系主任為關(guān)鍵系

32、領(lǐng)導(dǎo)班子周圍，張存林第63頁第64頁第65頁第66頁第67頁 10月下旬，4家企業(yè)向河南文化教育事業(yè)捐助2億元，在捐助儀式上，河南省豫劇二團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、省文聯(lián)副主席、劇協(xié)主席、一級(jí)演員李樹建說：“盧書記（河南省委書記盧展工）到河南之后，我們河南文化界春天就到了。我們天天激動(dòng)萬分，以淚洗面。 不少網(wǎng)友質(zhì)疑這種表態(tài)過于夸大，有“演出”之嫌，網(wǎng)友稱其為“洗面帝”。 面對(duì)質(zhì)疑，李樹建回應(yīng)說，當(dāng)初他非常激動(dòng)，說都是實(shí)話。 第68頁上海高院院長(zhǎng)就法官嫖娼事件表態(tài)：崔亞東指出，當(dāng)前，全黨正在深入開展黨群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，集中整改“四風(fēng)”問題，這一事件發(fā)生在這一期間，對(duì)黨事業(yè)和國(guó)家法治建設(shè)造成了巨大影響和損害，也

33、給境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力借機(jī)攻擊黨和政府、攻擊社會(huì)主義司法制度、攻擊上海黨政干部隊(duì)伍提供了可乘之機(jī)。第69頁7.不要拖堂拖堂是很多教師壞習(xí)慣，輕易引發(fā)學(xué)生反感和厭倦，原因主要在教師本身。最好處理方法是，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，果斷地說下課。即使非要拖堂，也要考究技巧.第70頁8.教學(xué)要講邏輯許多人毛病是上去就講。不告訴學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備講什么內(nèi)容？分幾個(gè)部分？正確做法是：首先展現(xiàn)一張PPT，有一個(gè)流程圖，使學(xué)生明白這節(jié)課大致流程。通俗地說，老師講課就象率領(lǐng)學(xué)生走路，要讓學(xué)生睜開眼跟著老師走，而不是蒙著眼睛走。第71頁教師就是導(dǎo)游我們現(xiàn)在站在哪？我們準(zhǔn)備往哪里去？我們?cè)趺吹侥睦锶?？因果關(guān)系？并列關(guān)系？主從關(guān)系？反

34、饋關(guān)系？第72頁9 . 教學(xué)要講節(jié)奏非常非常主要一個(gè)問題非常輕易被忽略一個(gè)問題橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣喜怒哀樂常變換, 輕重快慢各不一樣通俗地說，時(shí)快時(shí)慢，忽高忽低第73頁 10.什么樣課是一堂好課 葉瀾教授在他們“新基礎(chǔ)教育”中，針對(duì)“什么樣課是一堂好課”這一問題，概括了以下五個(gè)方面： 一是有意義課， 二是有效率課， 三是有生成性課。 四是常態(tài)下課， 五是有待完善課， 第74頁我不一樣意上面標(biāo)準(zhǔn)(不含有操作性）我認(rèn)為，好課堂教學(xué)是1.表達(dá)知識(shí)內(nèi)涵課2.表達(dá)方法內(nèi)涵課3.表達(dá)思維內(nèi)涵課4.表達(dá)情感內(nèi)涵課5.表達(dá)教學(xué)創(chuàng)新課第75頁11實(shí)現(xiàn)從本色教師向角色教師轉(zhuǎn)換本色教師平時(shí)怎么說話，上課

35、就怎么說話角色教師平時(shí)怎么說話，上課不那么說話簡(jiǎn)單地說，象換了一個(gè)人表達(dá)教學(xué)基本規(guī)范 彰顯個(gè)人獨(dú)特魅力 第76頁12教師儀表與著裝自然、親切、端莊、大方自信、從容、謙和、得體 第77頁第78頁第79頁3掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)1986年美國(guó)學(xué)者舒爾曼提出了PCK理論。PCK理論針對(duì)以往研究較多關(guān)注教師所掌握學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和普通教育學(xué)知識(shí)，卻忽略了它們之間聯(lián)結(jié)。這就使得教師難以讓學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)。而PCK定位正在于“學(xué)科內(nèi)容知識(shí)”與“教育性知識(shí)”之間交叉之處，其關(guān)鍵內(nèi)涵在于將“學(xué)科內(nèi)容知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)形式。物理教學(xué)論物理學(xué)習(xí)心理學(xué)第80頁4教學(xué)禁忌1.教師教學(xué)不要包括政治敏感話題2.教師教學(xué)不能講

36、黃段子3.教師教學(xué)不能爆粗口第81頁5教師要熱愛尊重學(xué)生1.教師教學(xué)不要用語言傷害學(xué)生2.教師教學(xué)不要用行為傷害學(xué)生第82頁6教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)自嘲1.自嘲（z cho），即指自己嘲笑自己，是一個(gè)主要交際方法。2.利用在教學(xué)中，是一個(gè)高級(jí)教學(xué)技能，拉近與學(xué)生距離，展現(xiàn)教師風(fēng)度，表達(dá)教師幽默，彰顯 教師品味。第83頁 三.備課 備課包含制訂年教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。通常所說備課，往往是指準(zhǔn)備課時(shí)計(jì)劃，這是教師最經(jīng)常工作。 備課包含三備： 1.備教材； 2.備學(xué)生； 3.備教法。第84頁 1.備教材 備教材不是普通地通曉教材內(nèi)容，而是要對(duì)教材進(jìn)行分析和鉆研。主要包含： （1）通

37、觀全局。在學(xué)習(xí)教學(xué)綱領(lǐng)基礎(chǔ)上，瀏覽全書； （2）從教材內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上認(rèn)識(shí)某一課題在單元或一章中所處地位，掌握教材基本概念、基本定律、基本方法等； （3）詳細(xì)分析、確定該課題教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并深入組織安排教學(xué)過程和詳細(xì)確定教學(xué)內(nèi)容； （4）對(duì)書本上試驗(yàn)、例題和習(xí)題進(jìn)行分析和研究； （5）在備課過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)閱讀一些參考書刊。其目標(biāo)是幫助教師居高臨下地剖析教材和掌握教材。第85頁2.備學(xué)生 教學(xué)成敗關(guān)鍵之一是教學(xué)內(nèi)容和方法是否符合學(xué)生實(shí)際，所謂備學(xué)生就是指調(diào)查了解學(xué)生情況，需要了解方面很多，主要包含：1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是準(zhǔn)備知識(shí)掌握情況；2.學(xué)生對(duì)本課程尤其是對(duì)本課題學(xué)習(xí)情緒。

38、備學(xué)生既要了解班級(jí)總體情況，又要了解個(gè)別差異，以利于愈加有效地開展雙邊活動(dòng)和愈加好地落實(shí)因材施教。第86頁 3.備教法 在教學(xué)活動(dòng)中，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，任何方法都是可取。所以，不論采取哪種教學(xué)方法，都要提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 慣用教學(xué)方法： （1）講授法 （2）談話法 （3）練習(xí)法 （4）演示法 （5）討論法第87頁 （1）講授法 講授是教師經(jīng)過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)方法。它經(jīng)過循序漸進(jìn)地?cái)⑹?、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、說明概念、論證規(guī)律、定律、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題，并促進(jìn)學(xué)生智力和品德發(fā)展。因?yàn)檎Z言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想主要工具，故講授法是教學(xué)一個(gè)主

39、要方法，利用其它方法，都需要配合一定講授。 講授法基本要求： 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性； 注意啟發(fā)； 考究語言藝術(shù)。第88頁（2）談話法 談話法也叫問答法，它是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并經(jīng)過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)方法。 談話法基本要求： 要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃； 要善問； 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； 要做好歸納總結(jié)。第89頁（4）演示法 演示法是教師經(jīng)過展示實(shí)物、直觀教具或試驗(yàn)使學(xué)生取得知識(shí)或鞏固知識(shí)方法。 演示法基本要求： 做好演示前準(zhǔn)備； 明確演示目標(biāo)、要求和過程； 考究演示方法； （3）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識(shí)去重復(fù)完成一定操作以形成技能

40、技巧方法。第90頁（5）討論法 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)方法。 討論法基本要求： 討論問題要有吸引力； 要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā) 做好討論小結(jié)；第91頁 二、寫教案教案一 備課工作落實(shí)到一節(jié)課教學(xué)，就是制訂出課時(shí)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃通常叫教案。 教案形式不拘一格，內(nèi)容詳略不一，有經(jīng)驗(yàn)老師能夠?qū)懙煤?jiǎn)一點(diǎn)，新教師要寫得詳細(xì)一些，普通來說，教案要包含以下幾個(gè)方面： 1.教學(xué)課題 2.教學(xué)目標(biāo) 要從學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成品格三個(gè)方面來考慮 要簡(jiǎn)明，不要把教學(xué)方法和路徑都寫在目標(biāo)欄內(nèi) 3.教學(xué)重點(diǎn)（有時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵也寫上）第92頁4.教具 要寫清楚

41、名稱、規(guī)格和件數(shù)。5.教學(xué)過程 教學(xué)過程反應(yīng)主要教學(xué)內(nèi)容、教材組織安排（段落和邏輯關(guān)系）以及主要教學(xué)方法（有還寫上大致時(shí)間安排）。教學(xué)過程在一欄內(nèi)容要詳細(xì)，假如沒有缺乏詳細(xì)事例數(shù)據(jù)，到課上暫時(shí)再想，就可能出現(xiàn)所舉例子思想性不妥、數(shù)據(jù)不合理等情況。第93頁6 6 .板書和板畫設(shè)計(jì) 本欄并非教案必要組成部分，但對(duì)于新教師和實(shí)習(xí)教師而言，為了加強(qiáng)計(jì)劃性，更加好地發(fā)揮板書和板畫在教學(xué)過程中作用，最好能在教案上附有板書和板畫設(shè)計(jì)。7.備注 本欄可作為后記，寫出教學(xué)執(zhí)行情況、學(xué)生反應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及本課改進(jìn)構(gòu)想等。 教案寫好后，還有一些準(zhǔn)備工作要做，如演示試驗(yàn)重復(fù)試做，以及默講和試講（新教師要重視這一步驟，

42、實(shí)習(xí)教師尤其主要）第94頁 教案二教案要包含以下幾個(gè)方面： 1.教學(xué)課題 即章節(jié)標(biāo)題或關(guān)鍵內(nèi)容，并注明講課時(shí)間 2.教學(xué)目標(biāo) 包含對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三方面要求。 3.試驗(yàn)教具及媒體 試驗(yàn)所用儀器、器材規(guī)格、數(shù)量，教學(xué)所用媒體。第95頁4.教學(xué)過程 這是教案主要部分，普通包含教學(xué)主要內(nèi)容（知識(shí)、公式、數(shù)據(jù)、例題、研究方法等）、程序安排、時(shí)間分配、習(xí)題作業(yè)、技能訓(xùn)練等。5.課后分析 課后及時(shí)把教課中激情靈感統(tǒng)計(jì)下來，以免情消意散、無法追憶。課后統(tǒng)計(jì)能夠包含：教案執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)、教法選擇和應(yīng)用效果怎樣、學(xué)生反應(yīng)、疑難問題、經(jīng)典錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在問題、今后教學(xué)提

43、議、資料索引等。第96頁課題班級(jí)教 材日期教學(xué)目標(biāo)試驗(yàn)教具及媒體教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法課后分析教案參考格式第97頁2. 課堂教學(xué)技能分類意義1. 課堂教學(xué)技能定義3. 課堂教學(xué)技能分類標(biāo)準(zhǔn)4. 課堂教學(xué)技能分類系 四.課堂教學(xué)基本技能第98頁1. 課堂教學(xué)基本技能定義 課堂教學(xué)基本技能是教師傳輸和交流學(xué)科信息基本組成要素，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必須具備技能和基本功。第99頁 2. 課堂教學(xué)技能分類意義 強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練。 利用自然科學(xué)研究方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。 使訓(xùn)練目標(biāo)清楚明確，提升了教學(xué)技能訓(xùn)練質(zhì)量。第100頁3. 課堂教學(xué)技能分類標(biāo)準(zhǔn) 遵照課堂教

44、學(xué)客觀規(guī)律，符合教學(xué)客觀實(shí)際。 每項(xiàng)教學(xué)技能要有明確教學(xué)目標(biāo)和要求。第101頁 每項(xiàng)教學(xué)技能要有明確內(nèi)涵和外延。 每項(xiàng)教學(xué)技能都應(yīng)能建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 每項(xiàng)教學(xué)技能都要充分表達(dá)課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間雙向交流。第102頁（1）教學(xué)語言技能1.語言技能 基本之技2.導(dǎo)入技能 開門之技3.講解技能 表示之技4.提問技能 交流之技5.結(jié)束技能 關(guān)門之技 4. 課堂教學(xué)技能分類體系第103頁（2）教學(xué)動(dòng)作技能1.演示技能 動(dòng)手之技2.板書技能 門面之技3.改變技能 格調(diào)之技4.強(qiáng)化技能 鞏固之技5.探究技能 創(chuàng)新之技第104頁 (一）語言技能 基本之技 教學(xué)語言技能是教師在教學(xué)信息交流過程中利用語

45、言傳輸知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式。1教學(xué)語言技能概念第105頁 教學(xué)語言是一個(gè)獨(dú)白語言。與對(duì)話語言不一樣是，獨(dú)白語言需要嚴(yán)格邏輯連續(xù)性、結(jié)構(gòu)完整性和修辭正確性。與書面語言不一樣是，獨(dú)白語言不允許修改，不能失言和長(zhǎng)時(shí)間停頓。第106頁 2. 對(duì)于教學(xué)語言要求是：（1）清楚性-教師語言應(yīng)清楚入耳，要求用普通話講課，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、音量適中；（2）邏輯性-教學(xué)語言必須符合邏輯、語法，敘述連貫、有條理；（3）準(zhǔn)確性-對(duì)基本概念和原理表述準(zhǔn)確，正確使用專有名詞和術(shù)語，注意所教學(xué)科特點(diǎn)，引用史料和數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤；第107頁（4）簡(jiǎn)明性 -簡(jiǎn)明扼要語言好懂易記，且可節(jié)約學(xué)生精力。語句太長(zhǎng)、重復(fù)羅嗦使教學(xué)

46、失去感染力，引發(fā)學(xué)生厭煩；（5）語速適中，有適當(dāng)停頓，便于學(xué)生了解和統(tǒng)計(jì)-語速過慢，信息量過小，不利于學(xué)生集中注意力；語速過快，使學(xué)生來不及了解，即使了解了，印象也很淺??；（6）生動(dòng)性-教師語言應(yīng)鮮明生動(dòng)，富于感情，有感染力。第108頁 已經(jīng)有研究表明： 教師用高亢型語氣講課班級(jí)，學(xué)生輕易表現(xiàn)出煩躁、厭倦情緒，作業(yè)正確率平均為68%；教師用抑制型語氣講課班級(jí)，學(xué)生很快表現(xiàn)出神情冷漠、注意力不集中情緒，作業(yè)正確率平均為59.4%；教師用平緩型語氣講課班級(jí)，學(xué)生表情平淡遲緩，作業(yè)正確率平均為81.8%；教師用變換型語氣講課班級(jí)，學(xué)生情緒興奮，注意力集中，反應(yīng)靈敏，作業(yè)正確率平均為98%。第109頁

47、 你是什么教學(xué)類型教師？高亢型？抑制型？平緩型？變換型？第110頁 3教學(xué)語言技能組成要素 （1）發(fā)音 吐字發(fā)音正確是指教學(xué)要使用普通話語言，要符合漢語普通話讀音規(guī)則。 最低要求：普通話測(cè)試二級(jí)乙等。 （2）語速 語速是指講話平均速度。中央廣播電臺(tái)播音員語速為每分鐘350字左右。課堂口語速度還要慢，以每分鐘200至250字左右為益，過快或過慢都會(huì)影響聽課效果。第111頁 （3）音量 語音有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色。音量是指語音音強(qiáng)，它是由發(fā)聲時(shí)能量大小來決定。教學(xué)語言必須有一個(gè)合理音量。 音量不易過大。音量過大，學(xué)生反而聽不真切，還輕易造成聽力疲勞。上課，以中等強(qiáng)度音量為易，教師講不吃力，學(xué)生聽

48、起來也輕松。 音量也不易過小。應(yīng)使最終一排學(xué)生在不吃力情況下也能聽清楚，但又不使前排學(xué)生感到震耳。 音量要有改變。 教師在教學(xué)過程中，為了適合教學(xué)內(nèi)容需要和交流時(shí)情感改變需要，要善于改變自己音量，以及音高和音長(zhǎng)。音量改變是教師用語言進(jìn)行教學(xué)調(diào)控常規(guī)伎倆，用以顯示教師教學(xué)語言層次感和聲音內(nèi)在錯(cuò)落美。第112頁 （4）語氣 語氣指語句中聲音高低、快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)改變，用以表現(xiàn)不一樣思想感情。 人都到齊了吧？我們開始上課。 語氣修飾主要有： 壓低語氣-有意壓低語氣來講授，是為了襯托和實(shí)現(xiàn)某種對(duì)比，以增強(qiáng)表示分量； 增強(qiáng)語氣在講解較主要概念、結(jié)論、關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，使語氣增強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生注意； 改變語氣在講課過

49、程中，伴隨表示情意需要，不時(shí)改變語氣，使其有起伏改變，或強(qiáng)或弱，或快或慢，以表示語言文字之外附加信息。第113頁 怎樣使用語氣？ 教師要知道教學(xué)內(nèi)容中哪些部分需要有疑惑感、哪些部分有鄭重感、哪些部分有興奮感、那些部分有緊迫感等。這么才能使語氣修飾符合教學(xué)內(nèi)容情感需要。 忌諱： 嘩眾取寵、自吹自擂語言情感；有傷學(xué)生自尊心諷刺諷刺、揭短定論等不尊重學(xué)生情感； 哄騙虛假語言情感。 第114頁（5）節(jié)奏（非常主要） 教學(xué)語言節(jié)奏，指是在一個(gè)相對(duì)完整表述中，其語速快慢、語音強(qiáng)弱改變而形成語流態(tài)勢(shì)。換句話說，這些由語音長(zhǎng)短和停頓長(zhǎng)短所組成快慢改變，伴隨對(duì)應(yīng)語音強(qiáng)弱大小改變就是節(jié)奏。第115頁 教學(xué)節(jié)奏類型

50、 1. 聲音清楚，但不用重力，語勢(shì)跳躍是輕快節(jié)奏。表現(xiàn)歡快、詼諧情境。 2. 語速較慢，音強(qiáng)而有力是沉穩(wěn)節(jié)奏。表現(xiàn)莊重、肅穆、悲痛、沉重等情感； 3. 語速較遲緩，聲輕而不著重用力，有意將語勢(shì)拖沓一些是舒緩節(jié)奏。表述幽靜場(chǎng)面、舒展心情； 4. 語速加緊，語音加重，語勢(shì)加猛是強(qiáng)疾節(jié)奏。表現(xiàn)擔(dān)心、緊迫心情； 5.語音不高不低，語速不快不慢，語勢(shì)自然是平緩節(jié)奏。表現(xiàn)普通內(nèi)容和心情。 在一節(jié)課里，應(yīng)該各種節(jié)奏交織使用。第116頁你是什么講課節(jié)奏輕快節(jié)奏？沉穩(wěn)節(jié)奏？舒緩節(jié)奏？強(qiáng)疾節(jié)奏？平緩節(jié)奏？在一節(jié)課里，應(yīng)該各種節(jié)奏交織使用。第117頁 （6）語匯 語匯是指教學(xué)語言中詞匯和語法。 教師應(yīng)具備較豐富詞匯

51、量，并能正確熟練地利用于教學(xué)中。教師在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，能用恰當(dāng)詞匯表示一個(gè)意思，表示客觀事物。 情感情愫 學(xué)好向善第118頁 喬際平文集后記 不論在任何時(shí)候，不論在任何意義上，學(xué)術(shù)與人品都是不可分割。經(jīng)過學(xué)術(shù)積累而完善人格，經(jīng)過人格升華而提升學(xué)術(shù)，這是一個(gè)顛仆不變發(fā)展規(guī)律。喬際平先生在他一生中，踐行著學(xué)術(shù)與做人一樣主要人生信念，給我們樹立了做人、做事、教書、育人榜樣與典范。他精湛學(xué)術(shù)涵養(yǎng)與高尚完美人格，可謂高山仰止，景行景止。第119頁 晚年歲月，喬先生不幸身患重病，他以達(dá)觀態(tài)度對(duì)待病情。不怨天，不尤人。這時(shí)生命對(duì)于他，有一個(gè)特殊美。這是一個(gè)春蠶到死絲方盡之美，是一個(gè)蠟炬成灰淚始干之美。此時(shí)

52、他，對(duì)于人生價(jià)值與意義有了更深層次了解與認(rèn)識(shí)，他心境愈加淡泊平復(fù)，他思想更為寧靜致遠(yuǎn)。他曾屢次談到人生，談到理想，談到生與死話題，他對(duì)生既不岢求也不隨意放棄，他對(duì)死既不隱晦也不刻意張揚(yáng)。此時(shí)此刻，他已超脫了生與死羈絆，到達(dá)了至真至純境界。他人生觀、價(jià)值觀感動(dòng)了他周圍許許多多人，令人肅然起敬。在這個(gè)意義上，喬先生不但是一個(gè)平凡人，而且是一個(gè)偉大人。第120頁 回顧喬先生一生，我們發(fā)覺，喬先生是一個(gè)忘我工作而不知疲憊人，是一個(gè)勇于負(fù)擔(dān)而不推卸責(zé)任人，是一個(gè)嚴(yán)于律己而寬以待人人，是一個(gè)一言九鼎而信守諾言人?！扒趭^、責(zé)任、寬容、誠(chéng)信”是他人生信條。他高風(fēng)亮節(jié)，含有完美而高尚品德。高風(fēng)亮節(jié)背后，是真性情

53、、真淳樸、真坦蕩、真無私。他對(duì)學(xué)問、對(duì)親人、對(duì)師友、對(duì)弟子，莫不如此。他實(shí)際上是一個(gè)永遠(yuǎn)孩童，以一顆赤子之心，面對(duì)整個(gè)世界，整個(gè)人生。第121頁4利用教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)教育性標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)明性標(biāo)準(zhǔn)第122頁 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)優(yōu)良及格不及格權(quán)重1、語言流暢，語速、節(jié)奏適當(dāng)0.102、正確使用學(xué)科名詞術(shù)語0.133、說話通俗易懂0.104、表示條理清楚0.135、語言有感情，有趣味性和啟發(fā)性0.106、普通話語音準(zhǔn)確、音量適中0.107、語氣抑揚(yáng)頓挫0.088、語句長(zhǎng)短適當(dāng)0.089、簡(jiǎn)明扼要，沒有沒有須要重復(fù)0.1010、沒有口頭和多出語氣助詞0.08 5. 語言技能評(píng)價(jià)內(nèi)容

54、與標(biāo)準(zhǔn)第123頁（二）導(dǎo)入技能 開門之技 導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)，利用建立問題情境方式，引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一類教學(xué)行為。1導(dǎo)入技能概念第124頁 2利用導(dǎo)入技能目標(biāo) 1.激發(fā)興趣、引發(fā)動(dòng)機(jī)2.引發(fā)對(duì)所學(xué)課程關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境3.為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作 鼓動(dòng)、引子和鋪墊4.明確學(xué)習(xí)目第125頁 3.導(dǎo)入技能組成類型 （1）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3）試驗(yàn)導(dǎo)入（4）舊知識(shí)導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（6）故事、事例導(dǎo)入（7）懸念導(dǎo)入第126頁（1）直接導(dǎo)入 就是直接說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序與要求導(dǎo)入方法。（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 以學(xué)生已經(jīng)有生活

55、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過描述式講解、提問引發(fā)學(xué)生回想?；蛘呓?jīng)過演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題導(dǎo)入方法。（3）試驗(yàn)導(dǎo)入 以進(jìn)行演示試驗(yàn)或?qū)W生分組試驗(yàn)方式設(shè)置學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入方法。 第127頁 （4）舊知識(shí)導(dǎo)入 對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后對(duì)照新學(xué)習(xí)情境發(fā)覺問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入方法。（5）直觀導(dǎo)入 以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、電影、電視、幻燈等活動(dòng)設(shè)置學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入方法。（6）故事、事例導(dǎo)入 以生活中所熟悉事例或報(bào)紙上新聞、歷史故事、科學(xué)史上事例設(shè)置學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入方法。第128頁（7）懸念導(dǎo)入 以認(rèn)知沖突方式設(shè)疑，即以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)導(dǎo)入方法。產(chǎn)生認(rèn)知沖突方式有： 驚奇展示違反學(xué)生已經(jīng)有觀念現(xiàn)象；

56、 疑惑使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑矛盾； 迷惑提供一些是似而非選擇，學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)中缺乏能夠區(qū)分伎倆而產(chǎn)生迷惑； 矛盾在推理性導(dǎo)入過程中。教師有意引述兩個(gè)或多個(gè)相反推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。第129頁4導(dǎo)入技能組成要素引發(fā)注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)認(rèn)知需要形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第130頁引發(fā)注意在教學(xué)開始階段，教師經(jīng)過有效活動(dòng)方式使學(xué)生注意集中到教學(xué)中來，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)過程任務(wù)，而在課起始，學(xué)生接觸是新物理情境，所以導(dǎo)入技能中必須含有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要素。第131頁激發(fā)認(rèn)知需要教師將所設(shè)置學(xué)習(xí)情境作用于學(xué)生，使他們感到與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生認(rèn)知需要。形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)

57、生認(rèn)識(shí)到認(rèn)知上差距，產(chǎn)生認(rèn)知需要，還不能形成學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)方向和活動(dòng)方式，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第132頁5導(dǎo)入技能應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)明確導(dǎo)入目標(biāo)注意連接使學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生充分相互作用注意激發(fā)學(xué)生情感第133頁 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)優(yōu)良及格不及格權(quán)重1、導(dǎo)入目標(biāo)明確0.202、導(dǎo)入方法與新知識(shí)聯(lián)絡(luò)緊密0.203、導(dǎo)入進(jìn)入新課題自然0.154、能引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意0.155、語言清楚、有創(chuàng)意0.156、面向全體學(xué)生0.156. 導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)第134頁 講解技能是教師主要用語言方式，向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，啟發(fā)思維，表示思想感情一類教學(xué)行為。1講

58、解技能概念 （三）講解技能 表示之技第135頁講解主要意義 這里，一個(gè)極其主要且長(zhǎng)久被人們所忽略重大理論問題是：系統(tǒng)知識(shí)性責(zé)問題。系統(tǒng)知識(shí)性質(zhì)是什么？系統(tǒng)知識(shí)存在形式是邏輯，其根本特征是含有很強(qiáng)抽象性和概括性，并非全部系統(tǒng)知識(shí)都能夠經(jīng)過探究而取得。有些系統(tǒng)知識(shí)所反應(yīng)內(nèi)容根本不可能還原為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，有些即使能還原，但在數(shù)量和程度上也是很有限。 第136頁講解主要意義 科學(xué)知識(shí)邏輯性給科學(xué)教學(xué)帶來了特殊困難。積累不是堆積，而是建立在嚴(yán)密邏輯聯(lián)絡(luò)之上。而邏輯是不能用通常感覺器官去體驗(yàn)東西，它是一個(gè)特殊心理體驗(yàn)，經(jīng)過它能夠?qū)⑿屡f經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)連接起來，填補(bǔ)感覺經(jīng)驗(yàn)不足。這種特殊心理體驗(yàn)一定要借助于語

59、言才能實(shí)現(xiàn)。何謂借助于語言？說白了就是教師必須進(jìn)行必要講授。 第137頁講解主要意義 短短一段陳說包含著極其主要觀點(diǎn)。既然系統(tǒng)知識(shí)存在形式是邏輯，所以，就需要教師進(jìn)行系統(tǒng)講授。 實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)過教師講授取得系統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)過科學(xué)探究取得系統(tǒng)知識(shí)，二者極為不一樣。對(duì)此，我國(guó)一些教育學(xué)者并無深刻洞察。學(xué)校教育應(yīng)取前者而非后者，若取后者必將作繭自縛。 第138頁2利用講解技能目標(biāo)（1）傳授知識(shí)（2）啟發(fā)思維（3）激發(fā)興趣 講解實(shí)質(zhì)是經(jīng)過語言對(duì)知識(shí)剖析和揭示，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律。利用講解技能目標(biāo)為：第139頁 3. 講解技能功效 （1）引導(dǎo)學(xué)生以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，了解、了解和掌握新知識(shí)； （2）

60、幫助學(xué)生明了取得新知識(shí)思維過程和探討問題方法； （3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生思想和審美情趣。第140頁（1）講解有語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練特點(diǎn)；（2）講解有邏輯嚴(yán)密、表達(dá)思想方法特點(diǎn)；（3）講解有使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象充分感知特點(diǎn)；（4）講解有使學(xué)生直覺概括上升為理性概括特點(diǎn)；（5）講解有使抽象結(jié)論詳細(xì)化特點(diǎn)；4. 講解技能特點(diǎn)第141頁（1）講解結(jié)構(gòu)（2）語言清楚流暢（3）使用例證（4）進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（5）形成連接（6）取得反饋5. 講解技能組成要素第142頁（1）講解結(jié)構(gòu)（非常主要，很多人不明白其主要性） 講解結(jié)構(gòu)是:教師在分析學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)講解過程安排。它是將講解總?cè)蝿?wù)分解為若干個(gè)部分，每一部分都有一