小學語文招聘考試重點輔導課件

1、成功的花人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷然而當初它的芽兒浸透了奮斗的淚泉灑遍了犧牲的血雨冰心浙江省小學語文招聘考試重點輔導： 小學語文專業(yè)知識小學語文課程與教學知識能力 小學語文基礎知識 古詩文與現(xiàn)代文閱讀（重點：簡答題與鑒賞題） 中外文學知識 兒童文學（重點：鑒賞題） 現(xiàn)代漢語 小學語文專業(yè)知識課程與教學知識小學語文課程基礎知識小學語文教學基礎知識小學語文課堂教學設計與運作能力（重點：教學設計與作文評價等技能應用）小學語文教學指導與評價能力（重點：簡答與案例分析）一、古詩詞閱讀鑒賞古詩詞賞析考查：思想內(nèi)涵、藝術(shù)技巧、形象景象物象意象意境等例2011年真題：請簡述辛棄疾破陣子一詞的藝術(shù)特色。（5分） 破

2、陣子為陳同父賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生! 破陣子一詞從意義看，前九句是描寫，通過看劍、吹角等壯士的動作刻畫、八百里、五十弦、沙場秋點兵等軍營場景烘托、馬作的盧弓如霹靂的物象描繪十分生動地描繪出一位披肝瀝膽，忠貞不二，勇往直前的將軍的形象，從而表現(xiàn)了詞人渴望為國殺敵，建功立業(yè)的遠大抱負。末一句是一層是沉痛的慨嘆，可憐白發(fā)生，抒發(fā)了“壯志難酬”的悲憤和年華將老的悲涼。 在藝術(shù)技巧方面，詞人選擇燈、劍、角、馬、弓等軍營中典型的物象，運用夸張、對偶、比喻等方法，呈

3、現(xiàn)沙場秋點兵的壯美。描寫軍營場面,挑燈、吹角、飛馬、驚弓多選取動態(tài)，視覺形象與聽覺感受雙管齊下，節(jié)奏緊湊，令人神往。 結(jié)構(gòu)上挑燈看劍，開篇奇峰突起，緊接著在似夢非夢的想象中，作者自由馳騁在理想境界。正值醉夢的高潮，一個短句“可憐白發(fā)生”嘎然結(jié)束全詞，大有令人不勝感慨之況味。壯和悲，理想和現(xiàn)實，醉夢中的自由雄闊的景象與清醒后無所建樹的嘆息構(gòu)成強烈的對比與反差。從這反差中，可以想到當時南宋朝廷的腐敗無能，想到人民的水深火熱，想到所有愛國志士報國無門的苦悶。 整首詞意境雄渾開闊，豪放中帶沉郁，陽剛中帶蒼涼，是辛棄疾中晚年的代表作。 第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價

4、。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度：包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明。表達方式、表現(xiàn)手法、修辭方法的區(qū)分：藝術(shù)手法又叫表達技巧，包括：表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。一般詩詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與表達方式有關聯(lián)。表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、

5、排比、設問、反問、引用、反語、反復“情”、“志”的區(qū)別：在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕墨梅“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志?！扒椤?、“景”關系區(qū)別寓情于景、情景交融是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓

6、于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。如：“曖曖遠人村，依依墟里煙?！薄安删諙|籬下，悠然見南山” “借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”。如：“久在樊籠里，復得返自然。” “興，百姓苦。亡，百姓苦?！?詩詞作為文學藝術(shù)之代表，常用的表達方式是描寫。常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度，如“醉里挑燈看劍”“八百里分麾下炙”“馬作的盧飛快” ；“聲”是聽覺角度，如“夢回吹角連營。五十弦翻塞外聲。弓如霹靂弦驚。 ” “態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)，如“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”是靜態(tài)；而“挑燈看劍”是動態(tài)。“味”是觸覺角度。“紅杏枝頭春意鬧”，一個鬧字，感覺春意

7、惹人伸手，撲面而來。第一種模式：分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：（1）、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時候應該抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述的時候一定要忠于原詩，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語言力求優(yōu)美。這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達了作者（ ）的情感。第二種模式：分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法/表現(xiàn)手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己情感的？這樣表達有何效果？答題步驟：（1）、準確的指出用了何種手法。（2）、

8、結(jié)合詩句，闡述為什么用這種手法。（3）、闡述此手法有效傳達詩人怎樣的感情第四種模式：煉字型提問方式：某聯(lián)中，最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：本詩中某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？用某個字替代行嗎？為什么？（1）、解釋該字在句子中的含義。（2）、展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。（3）、點出該字烘托了怎樣的意境？或者表達了怎樣的感情。（4）、如果說用某個字替代，好不好？結(jié)合原文好的原因是什么？如何生動貼切的表現(xiàn)作者思想感情第五種模式：一詞領會全詩型答題步驟：（1）、該詞對突出詩歌主旨所起的作用。（2）、從該詞在詩歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。歸園田居其一 少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵

9、網(wǎng)中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。 方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。 其二 野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，對酒絕塵想。 時復墟曲人，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。 桑麻日已長，我土日已廣。?？炙敝?，零落同草莽。 其三 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。 其四 久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。 徘徊丘垅間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。 借問采薪者，此人

10、皆焉如？薪者向我言，死沒無復余。 一世棄朝市，此語真不虛。人生似幻化，終當歸空無。 其五 悵恨獨策還，崎嶇歷榛曲。山澗清且淺，遇以濯吾足。 漉我新熟酒，只雞招近局。日入室中，荊薪代明燭。 歡來苦夕短，已復至天旭。 賞析： 本組詩是淵明辭去彭澤令后的次年所作，通過田園景致、飲酒交談、弓耕勞作等歸隱生活的描繪，表現(xiàn)了詩人辭別舊我，在自然中獲得新生的欣喜恬淡之情。 表現(xiàn)技巧方面，詩作開篇以自然的筆調(diào)敘述回歸田園的原因。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年，一個誤，一個網(wǎng)，把歸隱的心跡表白無遺。詩人十分巧妙地運用數(shù)量詞，一去三十年，極言迷途之久；方宅十余畝，草屋八九間洋溢著一種故園依舊、“吾愛吾廬”的一往深情。檐后

11、榆柳樹影婆娑，濃陰匝地，習習清風平息了詩人心中的焦慮。眼前桃李花榮實繁，弄姿堂前，喚起詩人心中多少歡欣。詩人在同無知的草木交流著感情。極目遠眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。這樣一幅田園畫卷，有近景有遠景，動靜相宜，有聲有色，自然天成。古語說，一切景語皆情語，詩人對田園的熱愛就在這情景交融的畫卷中，透露出來。他告訴我們，從前苦于應對“塵網(wǎng)”的一切，都沒有、也不會再有了。從這個意義上說，確有點兒“虛室”之感；但虛中有實，他重新開始了完全由自己來安排、支配的生活。 結(jié)構(gòu)上，尾句“久在樊籠里，復得返自然?！迸c開篇呼應?！熬谩迸c“三十年”相映，“樊籠”與“塵網(wǎng)”相映，“自然”與“性”相映，

12、而以一“返”字點明了“魂兮歸來”的樂趣。從愛自然出發(fā)回歸田園，而今天，苦盡甘來，詩人終于得到了自然的補償。無論是詩作或是生活，顯得渾圓而富有生機。 歸園田居反映的是一種不與世俗同流，寧與自然為伍的高潔思想。詩人雖然避開官宦的塵網(wǎng)，但卻在自然的生活中找到了真正的人生樂趣，并用圓熟的筆調(diào)描繪出這種樂趣。歸隱而不消極，離世卻熱愛人生，這也正是廣大陶詩愛好者為之傾倒的原因吧。望洞庭湖贈張丞相孟浩然唐八月湖水平， 涵虛混太清。氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。欲濟無舟楫， 端居恥圣明。坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。賞析：詩作內(nèi)容是借觀洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)的向張九齡表白了自己的心愿。前四句描繪洞庭湖的壯觀景象，后四句抒寫

13、渴望出仕好人，希望得到對方援引的心情。表達技巧方面：開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。三、四句描寫，實寫洞庭湖。 “氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句運用比擬、夸張等手法，一個蒸字，一個撼字極言洞庭湖的氣勢，被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而

14、且還充滿活力。下面四句，轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。于是下面再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁。“垂釣者”暗指當朝執(zhí)政的人物，其實是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾

15、句話，詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（淮南子說林訓）的古語，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。 作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身份。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。二、現(xiàn)代文閱讀鑒賞現(xiàn)代文閱讀鑒賞可有讀后答題與寫賞析性文字兩種類型。讀后答題的考點集中在用詞遣句的作用分析、概括提煉意旨、體會寫作意圖等。賞析性的文字可能是相關作品的比較分析，也可能是就某一作品的藝術(shù)特色作鑒賞評析。一般可從內(nèi)容、人物、表現(xiàn)技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面入手。浙江省2011

16、年教師招聘考試語文（小學）試題.doc 美麗如初月色皎潔，一如閃亮的白綢，寧靜而安祥地彌漫。我握著母親的手站在街口，等放晚學的弟弟歸家。并不冷，然而街靜人空，我等得焦急不耐，母親卻等得耐心又耐心，遙望著那條很寬很白的路，母親說：“一直這樣等，慣了?！蔽业男你と灰粍樱?目光在母親單薄的身影里模糊了。我也曾讓母親這樣地等待過，并不是小的時候，女兒大了，反而更讓母親牽掛。那些個月朗星稀的夜晚，和學友們一路高歌神侃地回家，一個人轉(zhuǎn)進僻靜的街口，卻望見母親的衣衫和著樹影飄動，一樣的迷離，心忽地跳快了，跑過去，卻只叫了一聲“媽媽!”母親也不說什么，很欣慰地笑著，拍拍我的手，一起走回家去。而今我去了異地，只

17、在假期里歸來，母親的身影卻依然準時地站在街口樹下，等待不久也要離家求學的弟弟。我忽然很羨慕母親，可以把那么深沉的愛包容在靜靜的等待中。清脆的鈴聲響過來，弟笑嘻嘻立在我和母親面前：“媽!姐!”“怎么才回來，讓媽等那么久?”我半是歡喜半是埋怨。 “回家吧!”母親還是那么欣慰地笑著，拍拍弟的手。弟沖我做個鬼臉?？吹芨叽蟮纳碛霸谀赣H的身邊，我忽然覺得失去了什么，起航的船只能留戀溫暖的港灣，卻不能永遠停泊。返校之前，母親安靜地替我整理行囊，見我跟著她走來走去，卻不開口，母親說：“從前你外婆也是這樣送我走?！卑。夷赝赣H，仿佛看見外婆的雙手在忙碌。我忽然明白了，從前外婆一定也曾站在街口，等母親回家

18、，就像母親今天等我們回家，而我也會有那么一天，讓深深的愛溶在等待中。眼前晃動著月光里母親靜立的身影，才知道不論經(jīng)過什么，我記憶中的那些夜晚永遠美麗如初。參考答案：1、(1)寧靜平和(幽美)(2分；能答出“寧靜”即可)(2)展示人物活動環(huán)境特點；襯托人物美麗和充滿母愛的性格(心靈)。(答出后一點可得2分；若只答“展示人物活動環(huán)境特點”則只得1分) 因為母親能“把深沉的愛包容在靜靜的等待中”，而我還未能。(大意對即可)2、 (因為已經(jīng)長大而獨立，)失去了倚在母親懷里感受母愛的機會，失去了享受母親等待的滿足感和幸福感的機會。(本題答案應是開放性的，大意對或言之成理即可。若答“起航的船只能留戀溫暖的港

19、灣，卻不能永遠停泊”則只給1分。)3、 (1)(我的心怦然一動，)目光在母親單薄的身影里模糊了。(2分)(2)因為那些夜晚月色美、情感美，凝聚著母親深沉美好的愛。 (3分；答出“凝聚著母親深沉美好的愛”可得2分)兒童文學作品鑒賞兒童文學作品鑒賞一般是長篇作品的片斷賞析與短篇作品的全文賞析。鑒賞兒童文學的要素體裁：詩歌、童話、寓言、故事、散文等。 主題：思想、內(nèi)容、情感、意境、人物等結(jié)構(gòu)：構(gòu)思、思路、順序、故事懸念、材料情節(jié)安排等語言：表現(xiàn)技巧、手法、筆調(diào)、用詞遣句謀篇等 形象、簡潔、富有樂感、敘事性強 風格：純真、變幻、快樂、稚拙、質(zhì)樸等兒童詩歌的賞析關注點：情感抒發(fā)的童真童趣；形象捕捉的兒童

20、特點和新穎獨特；想象的大膽奇特；構(gòu)思的巧妙別致；語言的天真口吻和音韻美。重點是感受其中濃郁的兒童情趣，回歸赤子之心。詩歌的藝術(shù)美主要反映在情感、音韻、節(jié)奏、意象、情境、聯(lián)想、想象、語言等方面，可以針對具體作品的特點，選擇一個或幾個詩歌藝術(shù)元素來賞析。招考_201.doc 比較小猴上高樓與小鹿，試從形象、語言、意境等方面說說兒歌與兒童詩的異同：小猴滾樓梯薛衛(wèi)民猴 ，猴，上高樓，一落腳，踩著球，嘰哩咕嚕滾下樓！小猴爬起嘻嘻笑，它說練練翻跟頭。小鹿金波“花的影、葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。你站在那兒，與無邊的森林融合在一起。然而你還像一株飛跑的樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進密密的大森林里。一會兒和

21、這棵樹，一會兒和那棵樹，交談春天的消息?！毙蜗螅核茉斓男蜗蠖际腔顫娍蓯鄣男游铮錆M動感與兒童情趣。小猴的可愛在滑稽調(diào)皮，它貪玩愛鬧。相信這樣的形象帶給小讀者的是開心與歡笑。小鹿的可愛不僅在于彩衣斑斕、自由奔跑、姿態(tài)優(yōu)雅，還在于它與春天與森林與自然的那一份契合。小鹿就像是美的化身、春天的使者，其形象給人遐想，令人神往，帶來更多詩意與美感。語言：分行押韻是其共同點。兒歌的語言通俗，多口語，節(jié)奏比較外在，逢雙句必押韻。讀來活潑躍動。句式整齊，可以用拍手、歌唱等形式誦讀。兒童詩的語言雅致，多書面語，節(jié)奏隨情感表達的需要，押韻句式長短自由，注重內(nèi)在意韻。意境：兒童詩富有意境，形象物象與情感完美融合。運

22、用擬人比喻通感，多種藝術(shù)手法， 有一種雅趣。兒歌表達感情比較直白，更多是一種諧趣。兒童詩賞析要素：構(gòu)思、想象、意象、童趣等通過對意象的分析、理解再現(xiàn)意境。 打翻了張曉風 太陽打翻了金紅霞流滿西天月亮打翻了白水銀一直淌到我床前春天打翻了滾得漫山遍野的花花兒打翻了滴得到處都是清香清香打翻了散成一隊隊的風鳳兒打翻了飄入我小小沉沉的夢 賞析：這首詩利用孩子生活中常會碰到的一個“打翻了”的極平常的“事件”，用妙不可言的想像與聯(lián)想，串起了一連串耐琢磨的“意”，營造了一連串有趣味的“境”。它借助通感的手法，達到各種感覺的互相流通和補充。閱讀它，孩子們必然會調(diào)動自身的生活體驗，展開想像和聯(lián)想，在頭腦中創(chuàng)造出新

23、奇的形象，獲得奇異的美感。試分析蝸牛和黃鸝鳥的童趣特征。蝸牛和黃鸝鳥作詞：陳弘文啊門 啊前 一棵葡萄樹啊嫩 啊嫩 綠地剛發(fā)芽蝸牛背著那重重地殼呀一步一步地往上爬啊樹 啊上 兩只黃鸝鳥啊嘻 啊嘻哈哈 在笑他葡萄成熟還早地很呀現(xiàn)在上來要干什么啊黃 啊黃鸝鳥不要笑等我爬上他就成熟了口語化特征；情景單純； 夸張手法；詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可） 童話的賞析：童話的靈魂是幻想，童話的賞析要突出幻想的特點。童話的幻想的表現(xiàn)手法 盡管童話文本的外在形態(tài)各異，但無論是注重敘事性的傳統(tǒng)民間童話，還是注重藝術(shù)表現(xiàn)力的現(xiàn)代文學童話，我們都能夠從中找到共通的文學表現(xiàn)手法。歸結(jié)起來，主要有擬人、夸張

24、、顛倒和象征。安徒生筆下那個隔著多層棉被也能感受到一粒豌豆存在的嬌貴的公主，讓人一輩子都忘不了。（夸張）如武玉桂小偷罷工；狐貍可以反過來打獵人，把獵人嚇得暈死過去，（顛倒）童話的象征通常都是具體形象、意象的象征，如神奇的“馬蘭花”象征勞動人民的勤勞品質(zhì)，“寶葫蘆”象征不勞而獲的懶惰思想，“青鳥”象征追求幸福的執(zhí)著精神，“丑小鴨”象征出身卑微卻自信堅毅、甘于忍耐最終贏得輝煌的成功者形象很多大家熟悉的象征物，它們所對應的被象征的對象是我們普遍認同的概念、情感或精神內(nèi)容，這些意象的象征功能可以經(jīng)由童話傳達到人類生活中的很多文化領域，逐漸形成固定的符號及內(nèi)涵。 試分析安徒生海的女兒的開篇藝術(shù)。（10分

25、） 海的女兒 安徒生 在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。 不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模徊贿^屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨

26、著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。1.設置懸念，吸引童心；

27、2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3. 景物描寫形象生動；4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可） 寓言的賞析應緊緊扣住四個方面：一是寓言的主題（寓意）；二是寓言的譬喻（即 “ 故事外衣 ” 的設計）；三是寓言的藝術(shù)形象（新穎程度和概括水平）；四是寓言的語言（簡練的口語、短小精悍的篇幅）。其中，寓意是核心。招考_201.doc閱讀下面一則寓言，寫一段賞析性文字 徒勞的寒鴉 伊索 宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼

28、翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。這是一個寓言故事，告訴讀者一個道理：不是自己的東西，即使再好，也不應占為己有，否則只會令自己難堪。寓，寄也。寓言的巧妙之處在于，借講述一個鳥類立王的故事，把寓意隱含其中，讀來耐人尋味。沒一處漂亮的寒鴉愛美之心固然無可非議，但它把不是自己的眾鳥的羽毛粘在自己的身上，精心裝扮假相，結(jié)果只能是徒勞無益，成為笑話。寒鴉這一形象典型地概括出了某一類人的

29、特征：為了某種利益把不是自己的東西占為己有，造假欺騙公眾。假的終究是假的，寒鴉可笑收場，說明這種人盡管手段十分高明，但人人痛恨，不得人心。寓言是理智的詩，是真理的劍。徒勞的寒鴉語言簡練，圍繞鳥類立王這一故事中心，不蔓不枝。通過眾鳥打扮寒鴉撿毛；花花綠綠漂亮假相被眾鳥拔毛后丑陋真實等幾組對比，諷刺寒鴉的愚蠢與可笑。人物形象概括性強，類似寒鴉的人中時常可見其影子，令人警醒，說明此寓言具有常讀常新的魅力。三、小學語文教學案例分析案例1:讀狐貍和烏鴉教學片斷談談你對課堂評價的認識學習了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請小朋友仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進洞，

30、她心中會想些什么？（學生稍加思考，紛紛舉起了小手）生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上當。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿！我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。（頓時，教室里哄堂大笑）-如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這位男生的表現(xiàn)？為什么案例2：讀烏鴉喝水教學片段，談談你對預設與生成的認識。師：烏鴉非常聰明很善于動腦子，同學們平常遇到問題也要認真思考。（這時，有一位同學舉起了手）師：你有什么問題要問？生：老師，烏鴉不一定能喝到水

31、。 （此語一出，教室一片嘩然）師：你為什么這樣說呢？生：因為石子會把水淹沒的。 （教室里靜得出奇，其它同學都看著老師如何處理這件事）師：（有些生氣地說）石子怎么會把水淹沒呢？連常識都不知道，以后回答問題前要多動腦筋，不要亂說，希望小朋友以后也要注意，知道了嗎？生：（其它同學異口同聲地說）知道了。案例3: 讀稱象教學片斷，談如何面對學生的質(zhì)疑探究。學完稱象一課，一位男生提出問題：“書上寫，曹沖才七歲，對怎么稱出大象的重量大臣都沒辦法，曹沖卻想出來了，他真有那么聰明嗎？我有點不信。”老師笑了：“可那是書上寫的，你應相信。”男生：“我還是不大信。那些大臣真的那第笨嗎，能連一個小孩都不如嗎？”老師：“

32、書上寫的只是稱象這件事，懂了嗎？”男生：“我還是不大懂。大臣這么笨，曹沖的爸爸讓他們當大臣，說明曹沖的爸爸也很笨。爸爸笨怎么能生出這么聰明的兒子呢？”老師：“學習這課書，你就記住曹沖非常聰明就可以了。你提的這個問題，不是這篇課文要學的！坐下，寫作業(yè)吧?！卑咐?:閱讀案例，談談語文課堂的提問技巧一位語文老師在教劉胡蘭一課時問學生：“這個云周西村在什么地方？”有學生說在陜北，有學生說在延安，老師最后說云周西村在革命根據(jù)地。由于課文有“你說出一個共產(chǎn)黨員，給你一百塊錢”這句話，教師問：“誰知道那時發(fā)什么錢？”學生有的說銀元，有的說銅板，也有的說“那時的錢是中間有一個窟窿的”，老師最后則說：“反正那時

33、的錢比現(xiàn)在的錢值錢?！卑咐?:閱讀案例，從多元智能理論的角度，談談你的看法王老師正在興致勃勃地講解兩棲動物的特點，并出示了一只活的龜，學生們個個伸長脖子往講臺上看，但他都很遵守紀律地坐在座位上，繼續(xù)聽教師講解。這時一位男學生慢慢從座位上站起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著龜，同時伸出比手模仿著龜?shù)膭幼?。同學們見了，發(fā)出一陣笑聲。案例6:閱讀案例，談如何面對偶發(fā)事件 新來的趙蘭老師剛跨進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個戴眼鏡梳辮子的人頭像，上面寫著：“趙蘭遺像”四個大字。趙老師面帶笑容對黑板上的畫像欣賞了一下，轉(zhuǎn)臉掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正，可惜多了一個字。誰能說出來多了一個什么字？”此時

34、除王小虎低頭外，都注視著黑板。王小虎鄰座劉俊用胳膊捅了小虎兩下?！皠⒖。隳苷f出來嗎？”趙老師看了一下座位表，點名提問?！岸?多了一個遺字。”劉俊結(jié)巴了一下，大聲回答?！盀槭裁茨兀俊壁w老師微笑地點頭贊許，幾乎全班冊學都注視著趙老師，只有王小虎除外。趙老師轉(zhuǎn)身擦黑板，寫下兩首昨天學過的題目。下課前，趙老師說：“開學好幾天了，教室的黑板還是空空的，我建議學習委員劉俊和王小虎兩位同學利用課余時間負責起來。我特別希望王小虎同學能發(fā)揮自己美術(shù)方面的特長。”第二天趙老師走進教室。看見黑板報已經(jīng)圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前。王小虎走到趙老師面前，遞給他一張紙，一鞠躬下去了，趙老師一看，紙上開頭三個字：“檢討書”，隨

35、即將紙折好，笑著說：“王小虎是個好同學，知錯就改，有決心有行動，我們相信他會有更大的進步?！闭堅u析趙蘭老師的教育理念。案例7：讀蠶姑娘教學片斷，談如何對待課堂中的意外聲音。語文課上，老師正啟發(fā)同學：“該用怎樣的語氣朗讀蠶姑娘最后一段？”同學們回答：“應用高興的語氣?！弊谧詈笈诺囊晃荒猩÷曕絿伭艘痪洌骸皼]什么可高興的?！奔毿牡慕處熉犚娏?，只見她微微一頓，笑著說：“讓我們聽一聽這位同學的想法。”“蠶姑娘產(chǎn)下卵后，就要死了，有什么可高興的？還有，這時候還叫蠶姑娘不對，該叫蛾媽媽，?！崩蠋熦Q起大拇指：“你懂得真多，你是從哪里知道的？”這一下，其他同學也插話了：“老師，課外書上有，課文插圖上也有?！?/p>

36、。老師充滿情意地說：“是呀，同學們，蛾媽媽產(chǎn)下蠶卵后要死了。第二年春天，天氣暖洋洋，蠶卵里又會鉆出可愛的蠶寶寶。蛾媽媽給這個世界帶來了蠶寶寶，還留下了漂亮的蠶繭，她心里怎樣想的呢？”“她對自已很滿意?！薄八X得自已很能干?！?“讓我們通過朗讀，把她心里的想法讀出來?！彼?、小學語文教學技能應用(一).教學設計:目標設計導入設計(二).作文評價:總評評語1.教學目標的確立與表述：確立教學目標要符合新課標理念，結(jié)合年級學生的目標要求，體現(xiàn)教材及資源特點。目標表述：行為指向體現(xiàn)三個維度?？梢苑秩齻€維度清淅列出，也可以三個維度融合。教是為了學，教學行為的主體是學生， 以學生為本， 從學生的角度表述。行為

37、動詞，指學習后行為變化的最低標準。要具體、明確、可操作、可檢測、可評價。知識能力目標通常有幾個層級：知識的“了解（知道）”、“理解（認識）”、技能的“掌握、運用（具有、會、能、用等）”。行為條件是達成結(jié)果的過程方法或輔助手段。過程與方法目標可用如“通過查字典”“用默讀批注的方法”、“在師生同伴的交流討論”等方式表述。2.確定教學內(nèi)容、重點難點新課程使用教材的基本理念: “用教材教而不是教教材”。語文課的教學內(nèi)容要圍繞聽說讀寫的語文基本能力來設計。閱讀教學要從分析課文內(nèi)容的泥潭中走出來，落實語文基本能力的實踐，著力于培植學生的語文素養(yǎng)。（這個考點的檢測多結(jié)合案例進行）重點：指教學目標最重要的知能

38、、方法目標。一般處在最重要的教學時間段、化費最多的時間。重點少而精，不宜面面具到。難點：結(jié)合教材與學生學習兩方面，作出預測，便天有針對性地展開教學。3.教學過程設計導入設計：要求新穎、貼切、符合語文課程特點。提問設計：要求富有啟發(fā)性、有利于發(fā)展學生的思維、圍繞教學重點。結(jié)束語設計：內(nèi)容方法總結(jié)，課內(nèi)外銜接等等。板書設計：呈現(xiàn)課文線索、結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學習重點、方法，運用符號。作業(yè)設計：高效鞏固重點難點，分層分類體現(xiàn)差異，新穎啟迪智慧情趣。閱讀猴王出世（人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊）片斷，完成文后問題。（11分）海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正

39、當頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞。一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）為這段文字設計二個“知識與能力”方面的目標。（5分） 識字寫字聽說讀寫能力方面的目標 （2）根據(jù)這段文字內(nèi)容設計一個故事式導入語。（6分） 下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，”），如果你來

40、設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）以第三課bpmf為例，說說如何分析漢語拼音教材。第一單元學習內(nèi)容包括6 個單韻母，10個聲母，聲母與韻母的拼讀，一個單元復習，一篇短文輕輕地，認識8個生字。第3課bpmf教材內(nèi)容有三個部分：四個聲母認讀寫，聲韻帶調(diào)拼讀，認識三個生字爸媽我，與字母音形與拼讀、漢字相聯(lián)的情境圖。教材安排四幅圖，為聲母讀音字形的學習創(chuàng)設情境。四幅圖與字母有讀音的聯(lián)系，也有助于字形的聯(lián)想，四幅圖內(nèi)容大多與小學生的課外生活有關，具有生活氣息，便于行為習慣的引導，也有助于培養(yǎng)學習情趣。教材對拼讀實踐做了恰當示范，并留下練習空間，b與a的拼讀示例，有助于舉一反三

41、地學習拼讀。前面兩課已學習6個單韻母及四聲調(diào)。本課第一次出現(xiàn)聲韻母的帶調(diào)拼讀，拼讀音節(jié)是拼音教學的重點。學會拼讀，將使學童初次體會到學拼音能幫助識字，體會到拼音與平時口語的聯(lián)系，從而激發(fā)學拼音學識字學說話的興趣。教材的拼讀練習與識字緊密結(jié)合，使拼讀學以致用，體現(xiàn)拼音教學的意義。教學目標：1、正確認讀bpmf四個聲母，學習在四線格上仿寫字母。初步學習拼讀音節(jié)。正確認讀三個生字。2、借助看插圖，做游戲，唱兒歌等形式，體會拼讀識字說話的樂趣。3、感受愉快學習，健康成長的情緒。重點：正確認讀bpmf四個聲母，能在四線格上抄寫。學習聲韻調(diào)結(jié)合正確拼讀音節(jié)。認識爸、媽、我三個生字。難點：bp讀音字形的區(qū)別

42、。兩拼法拼讀要領。一、溫顧導入1、卡片認讀：小朋友們，上個星期我們認識了六個單韻母，誰能叫得出他們的名字呢？齊讀，小組讀，指名讀。反饋。2、看口形猜一猜：教師叫的是哪一個名字？3、帶調(diào)認讀：六個單韻母真玩皮，戴上可愛的小帽子與我們做游戲，你還認得嗎？4、引入聲母：真能干，今天老師還帶來幾個新朋友，認識一下好嗎？二、新課學習1、圖文結(jié)合，學習字母發(fā)音。出示圖，圖上畫著誰？他在干什么？兒歌：丁丁聽廣播，天線向上bbb。（動畫抽拉）冬冬爬坡ppp。（動畫潑水）兩人捉迷藏,蒙上眼睛mmm。（動畫兩扇門）你看他們多開心，心情就像米勒佛fff。（動畫）出示卡片，教師示范。聽看學練。練讀語境歌：丁丁聽廣播，

43、冬冬爬山坡，蒙上眼睛摸摸摸，心情就像米勒佛。 2、bp難點音形區(qū)別。書寫指導。3、學習拼讀，小結(jié)方法?？磮D引出音節(jié)“一只小白兔，用力拔蘿卜”，動畫演示兩音相拼：b-aba,體會“前音輕短后音重，兩音相接猛一碰”，分解音節(jié)，學習拼讀。練習四聲拼讀。練習與已學單韻母拼讀。-三、游戲鞏固1、購物。把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學生，請臺上同學當售貨員。全體同學參與。如：我要買-，給你-，對了對了，這是-。2、摘星星或摘蘋果。在蘋果樹或藍天上，掛上音節(jié)或句子，拼讀對了，就把星星或蘋果送給他。音節(jié)練習(盡可能運用已學的漢字,用生活中接觸的音節(jié),用已學的聲韻母拼成音節(jié)。） yi pi ma da ma da fo

44、bu pi bi mu ma da mida ba pa po mo mo po po ma ma bo bo ma ma ba ba我要買： y p m 大 m 大 f b p b m m 大 m我會做：打 b p p m m我會認：p po m ma 大m b bo b ba我會讀： m ma p p bba 打b我會連：我會寫：浙江省2011年教師招聘考試語文（小學）試題.doc4.作文評價下面是小學三年級學生寫的題為我的外婆的作文，讀后寫一個總評。（8分） 我的外婆今年六十三歲了，是一位長年在農(nóng)村生活的勞動婦女。外婆長著一頭花白的頭發(fā)，一對明亮的眼睛，小巧的鼻子，厚厚的嘴唇，長滿皺紋的臉上總是掛著笑容。因為總在地里勞動，她的臉被曬得很黑，雙手也因為長期的勞動變得像枯木一樣粗糙、干瘦，直挺的身體也慢慢地變彎了。外婆很愛干凈，家里總是收拾得很干凈，讓人看起來很舒服。 外婆是一家之主，就連外公也要聽她的話，因為外婆做事很干脆和果斷，外婆的脾氣溫