高等教育層次結(jié)構(gòu)

1、高等教育層次結(jié)構(gòu)第1頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四【高等教育結(jié)構(gòu)】是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分?！竞暧^高等教育結(jié)構(gòu)】主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等?！疚⒂^高等教育結(jié)構(gòu)】主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。第2頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四CA我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議第3頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分

2、，星期四一、層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析（二）各層次教育缺乏特色，定位不清（一）高等教育層次比例不合理第4頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四(單位：萬(wàn)人)表1：我國(guó)普通高校最近六年在校生所占比例表（一）高等教育層次比例不合理數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)教育年鑒統(tǒng)計(jì)第5頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四表1可以看出：經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)形成了比較完備的高等教育層次結(jié)構(gòu),專業(yè)人才培養(yǎng)由?？啤⒈究频礁骷?jí)研究生教育，已成體系,高層次人才培養(yǎng)已基本上能立足于國(guó)內(nèi)。普通高等學(xué)校在校本、專、研究生人數(shù)大幅增長(zhǎng)。高校的辦學(xué)潛力得到了充分發(fā)揮,辦學(xué)效益大幅度提高,層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了

3、明顯的變化。以2006年為例,其本科比例占51.01%,而研究生和專科生比例較小,分別占5.98%和43.02%。作為基礎(chǔ)層次的專科教育增長(zhǎng)幅度相對(duì)較小;作為高層次的研究生教育發(fā)展不足;本科層次的教育規(guī)模在在校學(xué)生比例減少的情況下仍有大的增長(zhǎng),高等教育的重心偏高。第6頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四（二）各層次教育缺乏特色，定位不清我國(guó)的高等教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、辦學(xué)模式等方面缺乏明確的目標(biāo)定位，致使高等教育影響了質(zhì)量，缺乏特色，沒(méi)有形成鮮明分層的高等教育體系。?？平逃闪吮究平逃臐饪s，應(yīng)用性小強(qiáng);本科層次教育專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，缺乏寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)教育;研究生教育成了

4、本科教育的繼續(xù)，研究能力的培養(yǎng)欠缺。第7頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四二、我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議(一)合理調(diào)整各層次之問(wèn)的比例關(guān)系(二)明確目標(biāo)辦特色教育第8頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四(一)合理調(diào)整各層次之問(wèn)的比例關(guān)系 進(jìn)一步調(diào)整?？平逃⒈究平逃脱芯可逃龑哟蔚谋壤?，適當(dāng)降低重心。借鑒世界上多數(shù)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，合理的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)是寶塔型的，高等?？平逃m當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模;本科教育要控制發(fā)展速度，把重點(diǎn)放在提高教育質(zhì)量上;研究生教育要在保持質(zhì)量的前提下適度、穩(wěn)步發(fā)展數(shù)量。在大眾化教育發(fā)展的過(guò)程中有計(jì)劃地促進(jìn)我國(guó)高等院校的層次和職能分化，

5、逐步建立由少數(shù)研究型大學(xué)、各種以本科教育為主的大學(xué)和多種以職業(yè)技術(shù)教育為主的專科學(xué)院等多種層次和類型的高等教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成的、多元化的高等教育體系。第9頁(yè)，共11頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)19分，星期四(二)明確目標(biāo)辦特色教育在調(diào)整結(jié)構(gòu)的同時(shí)，明確各層次的目標(biāo)，使各層次教育辦出特色。并通過(guò)完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，全面提高各層次教育的質(zhì)量。建立分層的高等教育體系。要集中力量辦好一批重點(diǎn)大學(xué)，同時(shí)，要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育及短期高等教育，培養(yǎng)大批社會(huì)需要的實(shí)用性技術(shù)人才，完善人才結(jié)構(gòu)體系，形成一個(gè)自主的、多元化的高等教育結(jié)構(gòu)體系，使小同類型的高等教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)培養(yǎng)不同類型人才的任務(wù)，走特色化的發(fā)展道路，避免本來(lái)就十分緊張的