現(xiàn)代教育技術(shù)講義-理論課件

1、教育技術(shù)學(xué)Email：yangsjunsohu.Com 第一章 教育技術(shù)概述第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程(p8)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的興起 傳統(tǒng)口耳相傳的缺點(diǎn)： 靠語詞傳播、 隨機(jī)控制1.文字教材的出現(xiàn)2.直觀教學(xué)的推動(dòng) 純語詞傳播-直觀教學(xué)-視聽教學(xué)3.程序教學(xué)的影響 教師隨機(jī)控制教學(xué)-程序教學(xué)-計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)4.信息化教育普及 二、我國教育技術(shù)發(fā)展的幾個(gè)階段1.分起步階段（20年代誕生，30年代進(jìn)入課堂） 20世紀(jì)初，幻燈傳入我國。1935年使用“電化教學(xué)”一詞。1936年確定“電化教育”一詞。2.初期發(fā)展階段（50年代-60年代中期）3. 迅速發(fā)展幾個(gè)階段（1978年以來-）第二節(jié) 教育技

2、術(shù)的定義及其演變一、94定義 是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā) 、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。二、理解 1.理論與實(shí)踐 2.關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià) 3.過程和資源 4.為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 三、04定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。 三、定義的演變1.AECT 63定義 視聽傳播是教育理論和實(shí)踐的一個(gè)分支，它主要研究對(duì)控制學(xué)習(xí)過程的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用。2.Silber70定義 教學(xué)技術(shù)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)組成成分（包括信息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境）的開發(fā)（包括研究、設(shè)計(jì)、制作、支持-供給和使用），以及對(duì)開發(fā)（包括組

3、織和人員）的管理。它以系統(tǒng)化的方式來達(dá)到解決教育問題的目標(biāo)。 四、相關(guān)概念:1.電化教育(e-Education):電化教育是根據(jù)教育理論,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合,有目的傳遞教育信息,充分發(fā)揮多種感官功能,以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng).2.視聽教育(Audio-Visual Education):凡是用視聽工具進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)和直接由視聽獲得知識(shí)的教育教學(xué)活動(dòng).3.電化教學(xué)(e-Instruction):運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng).第三節(jié) 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)一、網(wǎng)絡(luò)化二、多媒體三、教育技術(shù)的理論研究四、人工智能在教育中的應(yīng)用研究五、教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化 1.常規(guī)模式 2.

4、網(wǎng)絡(luò) 3.多媒體 4.仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”第一節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的信息論基礎(chǔ)（p121) 一、教育傳播模式第二章 教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)信源編碼信道解碼信宿反饋干擾信息信息信號(hào)信號(hào)香龍韋佛模式二、視聽教育理論影響視聽教育發(fā)展的著作是46年戴爾的的理論 語言 抽象經(jīng)驗(yàn) 符號(hào) 視覺符號(hào) 廣播錄音 圖片幻燈 電影電視 觀察的經(jīng)驗(yàn) 參觀展覽 觀光旅行 觀察示范 參加活動(dòng) 設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 做的經(jīng)驗(yàn) 有目的直接經(jīng)驗(yàn)他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)來源是:1.實(shí)際事物的參與者-做2.真實(shí)事件的觀察者- 觀察3.間接事件的觀察者-4.得到具體事物的抽象符號(hào)-抽象 共分三大類,十個(gè)層次第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)一、行為主義學(xué)習(xí)理論 觀

5、點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)是刺激與反映的聯(lián)結(jié) 2.學(xué)習(xí)過程是漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”直 到最后成功的過程 3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)很重要 4.注重外部現(xiàn)象與條件 二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 觀點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)過程是突然領(lǐng)悟的 2.學(xué)習(xí)在于依靠主觀構(gòu)造作用 3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的內(nèi)在強(qiáng) 化作用比外在強(qiáng)化更重要 4.注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部過程和條件的探索三、客觀主義學(xué)習(xí)理論四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 1.知識(shí)觀 知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，只是解釋或假設(shè)，不是最終答案，會(huì)隨人類的進(jìn)步更新。因而教師不是知識(shí)權(quán)威，課本不是解釋現(xiàn)實(shí)的模板 2.學(xué)生觀 強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異 3.學(xué)習(xí)觀 獲得知識(shí)的多少取決結(jié)合自

6、己的 經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)意義的能力 4.學(xué)習(xí)的建構(gòu)性 學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、充實(shí)和改造經(jīng)驗(yàn)體系的過程 5.協(xié)作和會(huì)話 6.學(xué)習(xí)的情景性五、各學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)的影響第四節(jié) 教育技術(shù)的后現(xiàn)代觀一、后現(xiàn)代主義 它不是一種意識(shí)形態(tài)而是一種狀態(tài)二、后現(xiàn)代主義教育技術(shù)的特點(diǎn) 矛盾、不連續(xù)、隨意、無節(jié)制、流程短第三章 學(xué)習(xí)資源第一節(jié) 什么是學(xué)習(xí)資源一、AECT94定義 指教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)后援系統(tǒng)二、分類設(shè)計(jì)的利用的集成的學(xué)習(xí)材料教學(xué)軟件教育信息資源交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)、局域網(wǎng)、Internet教學(xué)環(huán)境資源環(huán)境圖書館、閱覽室Internet授遞環(huán)境多媒體教室等電視第二節(jié) 教學(xué)軟件資源一、教學(xué)

7、軟件 泛指各種媒體化學(xué)習(xí)材料及相關(guān)使用說明資料分內(nèi)容特定、內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容自由三類二、課件 課程軟件課件界面用戶環(huán)境三、課件類型 內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)信息控制結(jié)構(gòu)界面錄像帶線性連續(xù)視頻VCD投影片幻燈片CAI課件線性、樹型、網(wǎng)型多媒體綜合程序、交互多模態(tài) 多媒體CAI是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Multimedia Computer Assisted Instruction）的簡(jiǎn)稱。指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種形態(tài)的媒體信息，并按照教學(xué)活動(dòng)的需要在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)聯(lián)，從而把它們有機(jī)組合并呈現(xiàn)出來，同時(shí)支持一系列與教學(xué)策略相關(guān)的人機(jī)交互式操作

8、，并在這個(gè)交互過程中完成教學(xué)目標(biāo)。 幀面型、生成型、信息結(jié)構(gòu)型、數(shù)據(jù)庫型、模型化第三節(jié) 教學(xué)授遞環(huán)境一、教學(xué)授遞環(huán)境教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者教學(xué)信息行為信息反饋/控制信息第一節(jié) 教學(xué)及其過程一、教學(xué)的含義 東漢許慎說文解字“教，上所施，下所效也。” 指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者以一定的文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，是“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)“認(rèn)識(shí)發(fā)展”過程，是學(xué)生通過認(rèn)識(shí)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過程。特征：1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向 2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的說明、解釋 3）“教”必須采用學(xué)生易于感知理解的方式第四章 學(xué)習(xí)過程二、當(dāng)代教學(xué)觀念的發(fā)展趨向 1.從重視教師到關(guān)注學(xué)生 2.從重視知識(shí)傳授到重視能力培

9、養(yǎng) 3.重視全人發(fā)展 4.從單純重視結(jié)果到同時(shí)重視過程和結(jié)果 5.從重視繼承到重視創(chuàng)新 6.超越學(xué)校與學(xué)科界限 2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系 3.系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的關(guān)系 4.整體要求與因材施教的關(guān)系第二節(jié) 教學(xué)模式一、教學(xué)模式概述 教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。 理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)二、模式分述 1.程序教學(xué) 2.掌握學(xué)習(xí) 3.范

10、例教學(xué) 4.有意義接受學(xué)習(xí) 5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 6.基于問題式學(xué)習(xí) 7.合作學(xué)習(xí) 8.非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)三、教學(xué)模式的分類 喬伊斯、威爾根據(jù)教學(xué)模式的理論根源劃分為4類：（1）信息加工（認(rèn)知）的教學(xué)模式 有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（2）人格發(fā)展的教學(xué)模式 非指導(dǎo)教學(xué)模式（3）社會(huì)交往教學(xué)模式 小組研究、合作學(xué)習(xí)（4）行為修正教學(xué)模式 程序教學(xué)第三節(jié) 信息化教學(xué)模式1.個(gè)別指導(dǎo) 11.案例研習(xí)2.操練與練習(xí) 12.基于資源的學(xué)習(xí)3.教學(xué)測(cè)試 13.探究性學(xué)習(xí)4.教學(xué)模擬 14.計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)5.教學(xué)游戲 15.虛擬學(xué)伴6.智能導(dǎo)師 16.虛擬學(xué)社7.問題解決 17.協(xié)同實(shí)驗(yàn)室8.微型世界 18.計(jì)算機(jī)支持

11、講授9.虛擬實(shí)驗(yàn)室 19.虛擬教室10.情景化學(xué)習(xí) 20.認(rèn)知工具第四節(jié) 信息技術(shù)在不同教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用一、為什么要在教學(xué)中使用信息技術(shù) 1.是信息化社會(huì)給教育提出的新要求 2.是推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力二、信息技術(shù)的功能 1.提供學(xué)習(xí)資源庫 2.計(jì)算機(jī)可以作為輔導(dǎo)教師 3.計(jì)算機(jī)可以作為教與學(xué)的工具 4.信息技術(shù)可以作為溝通和交流的工具 5.計(jì)算機(jī)可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的工具三、如何應(yīng)用 講授性教學(xué)活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng) 合作研討性教學(xué)活動(dòng)第五章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義 是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問

12、題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。1.研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)2.其研究方法是運(yùn)用系統(tǒng)方法研究探索各要素間及要素與整體間的本質(zhì)聯(lián)系，在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)其關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)功能3.目的是將各基礎(chǔ)理論系統(tǒng)應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題形成經(jīng)過驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同層次的應(yīng)用 1.以“產(chǎn)品”為中心的層次 2.以“課堂”為中心的層次 3.以“系統(tǒng)”為中心的層次第二節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原理一、信息化教學(xué)的特點(diǎn) 關(guān)鍵要素傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)教學(xué)策略教師導(dǎo)向?qū)W生探索講授方式說教性講授交互性指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科的獨(dú)立模塊帶任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊作業(yè)方式個(gè)體作業(yè)

13、協(xié)同作業(yè)教師角色教師是知識(shí)施與者教師施幫助者分組方式同質(zhì)分組異質(zhì)分組評(píng)估方式對(duì)事實(shí)性知識(shí)的評(píng)估基于績(jī)效的評(píng)估二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)經(jīng)典CAI設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課件開發(fā)為中心教學(xué)過程設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科主要教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)探究/研究型學(xué)習(xí)模擬演示資源型學(xué)習(xí)操作練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期以課時(shí)為單位以單元為單位教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)行為反映依據(jù)電子作品三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 2.充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí) 3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線 4.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí) 5.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程

14、和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式 教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)認(rèn)知工具設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)問題、案例項(xiàng)目、分歧管理與幫助設(shè)計(jì)總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修訂第三節(jié) 信息化教學(xué)的開發(fā)范例一、影子 單元計(jì)劃標(biāo)題：影子測(cè)量身高及投影 設(shè)計(jì)者： 涉及學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)： 單元概述： 單元目標(biāo)：1】用電子表格制作一個(gè)圖 2】 用畫出影子 3】將春秋影子對(duì)比，了解地球旋轉(zhuǎn)如何影響影子 4】制作電子講稿交流成果 5】發(fā)布上網(wǎng)與他人討論 所需時(shí)間： 所需技能： 所需材料和資源： 學(xué)習(xí)過程： 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法調(diào)整： 學(xué)生評(píng)價(jià)： 二、你喜歡的廣告

15、 單元計(jì)劃標(biāo)題：廣告 設(shè)計(jì)者： 涉及學(xué)科：語文、美術(shù) 年級(jí)： 單元概述： 單元目標(biāo)：關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、活躍思維、培養(yǎng)能力 所需時(shí)間： 所需技能： 所需材料和資源： 學(xué)習(xí)過程： 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法調(diào)整： 學(xué)生評(píng)價(jià)：第六章 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義 是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過程。二、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較 1】評(píng)價(jià)目的不同 2】評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指定人不同 3】對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 4】學(xué)生獲得的能力不同 5】評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同 第二節(jié) 面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 1】測(cè)驗(yàn) 2】調(diào)查 3】觀察二、現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法 1】學(xué)習(xí)契約 2】量規(guī) 3】范例展示 4】評(píng)定包 5】概念地圖 6】績(jī)效評(píng)估 7】自我評(píng)價(jià)教育相關(guān)資源： 1】書籍、雜志 2