發(fā)展取向生涯理論課件

1、發(fā)展取向生涯理論發(fā)展取向生涯理論前言強(qiáng)調(diào)個(gè)人一生中整個(gè)發(fā)展歷程發(fā)展歷程可依年齡而劃分為不同階段各不同階段有應(yīng)當(dāng)完成的發(fā)展任務(wù)任務(wù)的完成與否形成其不同程度的生涯成熟(career maturity)自我概念影響個(gè)人的職業(yè)選擇行為2前言強(qiáng)調(diào)個(gè)人一生中整個(gè)發(fā)展歷程4兒童階段之生涯發(fā)展特性主要是指自出生到12歲之間的生涯輔導(dǎo)孩子在此階段有以下幾個(gè)特性好奇心驅(qū)使其希望獲得新奇事物或知識(shí)好奇心也許因物理及社會(huì)環(huán)境及身心發(fā)展而有所改變新的刺激及慾望也許又增加了其好奇心兒童的好奇心及幻想是值得被鼓勵(lì)的好奇心也能促使兒童有不錯(cuò)的探索行為3兒童階段之生涯發(fā)展特性主要是指自出生到12歲之間的生涯輔導(dǎo)5兒童階段之生涯

2、發(fā)展特性兒童階段的認(rèn)知發(fā)展感官(sensorimotor, 出生- 2歲)運(yùn)思前期(Preoperational, 2-7歲)具體運(yùn)思期(Concrete operational, 7-11歲)形式運(yùn)思期(Formal operational, 12歲之後)兒童經(jīng)常接觸的重要他人父母、老師、公眾人物角色楷模對(duì)其生涯概念的發(fā)展影響頗大模仿是兒童的重要學(xué)習(xí)行為4兒童階段之生涯發(fā)展特性兒童階段的認(rèn)知發(fā)展6兒童階段之生涯發(fā)展特性兒童的興趣發(fā)展對(duì)職業(yè)的想像，受到他們對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)程度所影響，而這些認(rèn)識(shí)可能逐漸形成他們所認(rèn)為的興趣或偏好。鼓勵(lì)兒童思索其興趣，可促進(jìn)其此一階段的生涯成熟。時(shí)間概念能逐漸發(fā)展

3、對(duì)未來(lái)意識(shí)(sense of future)但，在兒童四年級(jí)之前，問(wèn)他未來(lái)要接受什麼職業(yè)訓(xùn)練是不實(shí)際的個(gè)人對(duì)自我的概念(sense of self)在兒童晚期或青少年前期逐漸形成5兒童階段之生涯發(fā)展特性兒童的興趣發(fā)展7青少年階段之生涯發(fā)展特性青少年階段係指12至20歲階段之青少年此階段青少年之生涯發(fā)展特性同儕間的影響力逐漸大於來(lái)自家庭的影響力歸屬感方面的需求使得青少年從眾性較為明顯 經(jīng)常希望能擺脫來(lái)自父母的約束而追求獨(dú)立 在性別角色態(tài)度發(fā)展方面，對(duì)同性別的角色學(xué)習(xí)較多 6青少年階段之生涯發(fā)展特性青少年階段係指12至20歲階段之青少成人階段之生涯發(fā)展特性成人早期(20-24歲)，以大學(xué)生為例，大

4、學(xué)生的校園文化分七大類型學(xué)生(Astin, 1993)-學(xué)者型的學(xué)生重視自己在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)，對(duì)功課投入較多的時(shí)間，學(xué)術(shù)自尊也比較高社會(huì)參與型的學(xué)生對(duì)社區(qū)活動(dòng)較關(guān)心，花較多時(shí)間投入義務(wù)服務(wù)的工作，他們的社會(huì)價(jià)值或政治意識(shí)較其他類型的學(xué)生為高藝術(shù)型的學(xué)生較重視才藝方面的表現(xiàn)及發(fā)揮享樂(lè)主義的學(xué)生重視物質(zhì)方面的享受，除了吃住條件不錯(cuò)之外，也經(jīng)常結(jié)伴出遊，或整夜喝酒、打牌、開舞會(huì)等等領(lǐng)導(dǎo)人物型的學(xué)生通常自信心較高，覺得自己能受到大眾的歡迎，溝通能力不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)能力也夠重視地位追求的學(xué)生，會(huì)在自己所學(xué)領(lǐng)域用心，贏得師長(zhǎng)及同領(lǐng)域已就業(yè)者的注意，並逐漸發(fā)展出專業(yè)能力，為自己的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)無(wú)法對(duì)自己所學(xué)領(lǐng)域

5、下承諾的學(xué)生，與自己所學(xué)科系關(guān)係微薄，也許會(huì)轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域發(fā)展，也可能就中途輟學(xué) 7成人階段之生涯發(fā)展特性成人早期(20-24歲)，以大學(xué)生為例您是否已經(jīng)決定未來(lái)的職業(yè)方向？請(qǐng)?jiān)谧钸m合你的選擇項(xiàng)前打勾(單選)我還不確定以後要做什麼，而且也不需急著決定，反正船到橋頭自然直。我尚未決定職業(yè)方向，但即使是有足夠的探索，我也覺得很難決定。對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)方向，我正感到疑惑，主要是因?yàn)樘剿鬟€不夠。我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困惑或無(wú)法決定的階段，但我知道以後要做什麼。經(jīng)過(guò)一陣子的懷疑及思考之後，現(xiàn)在已經(jīng)決定了未來(lái)的職業(yè)方向。8您是否已經(jīng)決定未來(lái)的職業(yè)方向？請(qǐng)?jiān)谧钸m合你的選擇項(xiàng)前打勾(單五種不同類型的生涯決定型態(tài)我還不確

6、定以後要做什麼，而且也不需急著決定，反正船到橋頭自然直。(迷失方向)我尚未決定職業(yè)方向，但即使是有足夠的探索，我也覺得很難決定。(焦慮性未定向)對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)方向，我正感到疑惑，主要是因?yàn)樘剿鬟€不夠。(探索性未定向)我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)困惑或無(wú)法決定的階段，但我知道以後要做什麼。(他主定向)經(jīng)過(guò)一陣子的懷疑及思考之後，現(xiàn)在已經(jīng)決定了未來(lái)的職業(yè)方向。(自主定向)9五種不同類型的生涯決定型態(tài)11成人階段之生涯發(fā)展特性Marcia曾區(qū)分四種不同的生涯認(rèn)定狀態(tài)自主定向他主定向?qū)で蠓较?探索性未定向、焦慮性未定向)迷失方向10成人階段之生涯發(fā)展特性Marcia曾區(qū)分四種不同的生涯認(rèn)定狀成人階段之生涯發(fā)展特性

7、大專學(xué)生的生涯藍(lán)圖在第一年裡，除了自己所就讀的科系之外，對(duì)整個(gè)職業(yè)世界的結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)概觀 第二年的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的生涯發(fā)展做出一個(gè)規(guī)劃，一方面可以透過(guò)職業(yè)方面的心理測(cè)驗(yàn)讓自己對(duì)自己的興趣、能力、特質(zhì)各方面有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面也對(duì)職業(yè)世界做更多的探索。第三年，是大學(xué)裡最精華的時(shí)期，此時(shí)應(yīng)當(dāng)可以開始接觸自己有興趣的領(lǐng)域?？梢员M量嘗試而不必確定一定要往所嘗試的工作發(fā)展，但仍需培養(yǎng)足夠的責(zé)任感。 最後一年是真正準(zhǔn)備就業(yè)的一年，首先要注意的是自己能否順利畢業(yè)，其次就是準(zhǔn)備畢業(yè)，讓自己具備進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)具備的資格。11成人階段之生涯發(fā)展特性大專學(xué)生的生涯藍(lán)圖13成人階段之生涯發(fā)展特性成人早期之後的階

8、段(24-44歲)，主要處?kù)渡陌l(fā)展的建立階段生涯轉(zhuǎn)換對(duì)某些成人而言是另一項(xiàng)重要課題四類轉(zhuǎn)換因素(Schlossberg, 1984)預(yù)期當(dāng)中的事件(畢業(yè)、婚姻、退休等)不預(yù)期發(fā)生的事件(親人死亡、遭解雇)長(zhǎng)期性的苦惱(不合理的督導(dǎo)、為工作長(zhǎng)途奔波)未能如願(yuàn)的事件(想升遷卻不能、無(wú)法順利離開或進(jìn)入某個(gè)職場(chǎng))12成人階段之生涯發(fā)展特性成人早期之後的階段(24-44歲)，主生涯發(fā)展論代表人物與重要概念 代表人物 重要概念E. Ginzberg被視為是首先以發(fā)展性的觀點(diǎn)探討職業(yè)選擇行為的心理學(xué)家Donald Super自認(rèn)是一位差異性-發(fā)展性-社會(huì)的-現(xiàn)象學(xué)的-心理學(xué)家，企圖汲取這四大學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)

9、生涯發(fā)展的精義，以建構(gòu)一套完整的生涯發(fā)展理論。Gottfredson描述人們?nèi)绾伪荒承┞殬I(yè)所吸引，以及個(gè)人如何對(duì)可接受工作建立了界限，以及可容忍的限制。13生涯發(fā)展論代表人物與重要概念 代表人物 學(xué)者 重要概念E. Ginzberg被視為是首先以發(fā)展性的觀點(diǎn)探討職業(yè)選擇（occupational choice）的心理學(xué)家。Ginzberg小組認(rèn)為，職業(yè)選擇的確是一個(gè)發(fā)展性的歷程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇是一輩子的事，並且是與人終生的工作生活共存的。職業(yè)選擇對(duì)一心想從工作上尋找滿意度的人而言，是一個(gè)終生的決定過(guò)程。這就使得他們?cè)偃卦u(píng)估如何改善在他們多變的生涯目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)工作世界之間的融合度生涯發(fā)展歷程一般含

10、括了六到十年的階段，開始於十 一歲而終止於十七歲，或是青少年初期。詳見下表：時(shí)期年齡特徵幻想（fantasy）兒童（11歲前）玩樂(lè)導(dǎo)向到工作導(dǎo)向試驗(yàn)（tentative）青少年初期（11至17歲）興趣、能力、價(jià)值、轉(zhuǎn)換實(shí)際（realistic）青少年中期（17至成人初期）探索（exploration）結(jié)晶化（crystallization）特定化（specification）14 學(xué)者 重要概念 學(xué)者 重要概念Donald Super自認(rèn)是一位差異性-發(fā)展性-社會(huì)的-現(xiàn)象學(xué)的-心理學(xué)家，企圖汲取這四大學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)生計(jì)發(fā)展的精義，以建構(gòu)一套完整的生計(jì)發(fā)展論。Donald Super是20世紀(jì)具

11、有影響力的一位職業(yè)理論家， 他的生涯發(fā)展多元化取向，首先反映在他對(duì)差異心理學(xué)或是特質(zhì)-因素理論的興趣，他將他們作為評(píng)估的測(cè)驗(yàn)工具，及相關(guān)基準(zhǔn)發(fā)展的媒介。他認(rèn)為差異心理學(xué)相當(dāng)重要，因此他持續(xù)地增加與職業(yè)差異相關(guān)的人格、性向及興趣的資料，並將它視為對(duì)工作世界認(rèn)識(shí)愈多時(shí)的一種持續(xù)性過(guò)程。Super從1952年在APA提出了10個(gè)主張，後來(lái)擴(kuò)展為14項(xiàng)。19761979旅居英倫期間，進(jìn)行四年的跨文化研究，隔年提出生活廣度與生活空間的生計(jì)發(fā)展觀（life-span, life-space career development），直到1994年死亡為止，其卓越的貢獻(xiàn)是將真實(shí)生活現(xiàn)象應(yīng)用在理論與諮商工作科學(xué)

12、研究中。15 學(xué)者 重要概念Super的生活廣度與生活空間的發(fā)展觀 （Supers Life Span, Life Space Career Theory）Super提出多項(xiàng)主張，形成生涯發(fā)展論的理論基礎(chǔ)：項(xiàng)次理論主張一Super 提出五個(gè)明確的生命階段，每個(gè)階段都有獨(dú)立發(fā)展任務(wù)。他也強(qiáng)調(diào)生涯型態(tài)（個(gè)體擁有工作或職業(yè)的原因），是決定於個(gè)人的多變性與環(huán)境的特徵。二二個(gè)主張討論到職業(yè)成熟的概念，個(gè)體容易去對(duì)抗環(huán)境的要求。三三個(gè)主張說(shuō)明在工作中複雜因素和生活滿意度的處理。舉例來(lái)說(shuō)，工作滿意是預(yù)言漸增的適應(yīng)自我概念的履行和依賴與重要的其他生活角色的滿意。16Super的生活廣度與生活空間的發(fā)展觀 Su

13、per提出多Super的生活廣度與生活空間的發(fā)展觀 （Supers Life Span, Life Space Theory）項(xiàng)次理論主張四三個(gè)主張，說(shuō)明職業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程。五六個(gè)主張討論到自我概念的發(fā)展，以及職業(yè)選擇的履行。六自我概念、職業(yè)自我概念、拱門模型17Super的生活廣度與生活空間的發(fā)展觀 項(xiàng)次理論主張四三 五個(gè)生涯發(fā)展階段，每個(gè)階段都有獨(dú)立的發(fā)展任務(wù)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在他生活中擁有不同角色，這些重要角色越 過(guò)其生活廣度。各階段是線性的，可預(yù)言的，但不是不變的。換句話 說(shuō)，他描述每個(gè)人都會(huì)經(jīng)過(guò)這些階段，但是每個(gè)人經(jīng) 過(guò)的階段的型態(tài)、年齡都不同。亦即每個(gè)人都會(huì)以自 己的方法（態(tài)度、習(xí)慣）年齡來(lái)

14、渡過(guò)這五階段。每?jī)蓚€(gè)變動(dòng)的階段間會(huì)有一個(gè)小循環(huán)，或是各成長(zhǎng)、 探索、建立、維持、衰退階段間的一個(gè)循環(huán)。18 五個(gè)生涯發(fā)展階段，每個(gè)階段都有獨(dú)立的發(fā)展任務(wù)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在他生 每個(gè)發(fā)展階段都有特有的發(fā)展任務(wù)。發(fā)展任務(wù)成功地 支配這些任務(wù)，在個(gè)體有效功能每一階段的他們的生 活角色，以及預(yù)備進(jìn)入下一階段的任務(wù)。成功地對(duì)抗 每一階段要求。職業(yè)的選擇與適應(yīng)過(guò)程又構(gòu)成一系列的生活階段成 長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退。試探階段又可劃分為幻 想期、試驗(yàn)期和實(shí)現(xiàn)期。建立階段有可劃分為嘗試期 和穩(wěn)定期。而且由一階段到另一階段的轉(zhuǎn)移期間，又 構(gòu)成一小循環(huán)（亦即再成長(zhǎng) - 再試探 - 再建立）19 每個(gè)發(fā)展階段都有特有的發(fā)展

15、任務(wù)。發(fā)展任務(wù)成功地21 Super考慮到職業(yè)選擇發(fā)展從其他生活角色來(lái)討論 “While making a living, people live a life”。Super描 繪個(gè)體擁有的六個(gè)角色有時(shí)同時(shí)發(fā)生。六個(gè)角色是： child、student、homemaker、worker、citizen、 leisurate。每個(gè)人持有多重角色，各角色互相作用。20 Super考慮到職業(yè)選擇發(fā)展從其他生活角色來(lái)討論 22生涯彩虹圖是各階段與各角色的交互作用，可以去明 瞭特殊個(gè)案的各種角色。生活廣度（Life span）：作為早期描繪階段的象徵生活空間（Life space）：符合在生活中的各個(gè)時(shí)

16、期執(zhí) 行各角色的責(zé)任或義務(wù)個(gè)體生活在這兩者交互作用之下。生涯彩虹圖（life-career rainbow） 21生涯彩虹圖是各階段與各角色的交互作用，可以去明 生涯彩虹圖（Super藉著使用生涯彩虹圖（life-career rainbow） 示列了一 個(gè)生命階段的模型（發(fā)展階段理論與角色理論），這個(gè)雙向度圖 表的縱軸代表橫貫人的一生-生活廣度（life span），稱之為最大循環(huán)（maxicycle），對(duì)應(yīng)的各個(gè)生命主要階段則稱為迷你循環(huán)（minicycles）。22Super藉著使用生涯彩虹圖（life-career r 1.成長(zhǎng)（growth）（413歲），特徵是能力態(tài)度、興趣 以及自

17、我概念相關(guān)之需求的發(fā)展。2.探索（exploratory）（14至24歲），特徵是選擇範(fàn)圍 縮小但是並未確立的試探階段。3.建立（establishment）（25至44歲），特徵是經(jīng)由工 作經(jīng)驗(yàn)的嘗試與穩(wěn)定。4.維持（maintenance）（45至65歲），特徵是為了改善 工作職位及狀況的持續(xù)性調(diào)整。5.衰退（disengagement）（65歲以上），特徵是退休前 的考量，減少工作產(chǎn)出而終於退休了。五個(gè)生命階段（大週期）23 1.成長(zhǎng)（growth）（413歲），特徵是能力態(tài)度、興24262527Supper（1990）的生計(jì)彩虹圖（life-career rainbow）第二軸是-生活

18、空間（life space），由一組職位和角色所組成?；蛘咧?jìng)€(gè)人在各個(gè)發(fā)展階段中所扮演的角色，例如兒童、學(xué)生、休閒者、公民、工作者、夫婦、持家者、父母以及養(yǎng)老者。這些角色是在下列的空間扮演的：家庭、社區(qū)、學(xué)校（?？婆c大學(xué)）及工作場(chǎng)所。26Supper（1990）的生計(jì)彩虹圖（life-career此理論模式產(chǎn)了一些有趣的觀察結(jié)果：（1）因?yàn)槿藗兛赡芡瑫r(shí)在不同的空間中扮演著不同的角色，其中一個(gè)角色的成功將會(huì)激 勵(lì)另一個(gè)角色的成功。（2）在不同空間中的所有角色，都彼此互相的影響。27此理論模式產(chǎn)了一些有趣的觀察結(jié)果：29 （一）生涯成熟（Career maturity）：準(zhǔn)備執(zhí)行每一階 段的主要發(fā)

19、展任務(wù) -包括了態(tài)度因素和認(rèn)知因素。（二）職業(yè)成熟允許觀察者去評(píng)估個(gè)人發(fā)展頻率和階層， 成為生涯事件（主題），然而成人的職業(yè)概念較少 強(qiáng)調(diào)。( Super, 1996; Savickas,1994）Super(1996)以及Savickas(1994)討論到職業(yè)適配，定義如預(yù)備對(duì)抗工作的改變與狀況。二個(gè)主張討論到職業(yè)成熟的概念28 （一）生涯成熟（Career maturity）：準(zhǔn)備執(zhí)行（一）工作滿意與生活滿意係基於兩種情形而定： 1.個(gè)人的工作與其能力、興趣、人格特質(zhì)及價(jià)值等配 合的程度。 2.工作滿意與生活滿意亦有賴個(gè)人在成長(zhǎng)與探索經(jīng)驗(yàn) 上，是否讓自己覺得對(duì)所從事的工作或所擔(dān)任的任務(wù)都覺

20、得很稱職而定。（二）工作滿足的程度與自我概念實(shí)現(xiàn)的程度成正比。（三）對(duì)大多數(shù)人而言，工作與職業(yè)是人格組織的核心； 對(duì)少數(shù)人而言，則是處?kù)度烁窠M織的邊緣或不存 在。三個(gè)主張說(shuō)明在工作中複雜因素和生活滿意度的處理29（一）工作滿意與生活滿意係基於兩種情形而定：三個(gè)主張說(shuō)明在工職業(yè)發(fā)展是一個(gè)做各種決定的過(guò)程，而此過(guò)程最重要的意謂 著一個(gè)自我概念的履行。（一）如同其他差異，每個(gè)人在能力、人格和價(jià)值觀三個(gè)項(xiàng) 目是有差異的。（二）每個(gè)人在個(gè)性特質(zhì)上各有所適，所以每個(gè)人均適合從 事多種職業(yè)。因此不是一個(gè)職業(yè)僅適合某一個(gè)體，更 不是僅有某一個(gè)體適合某一特殊職業(yè)。（三）每種職業(yè)需要一些特別的能力、興趣與人格組型

21、的要 求，但仍有很大的彈性，可以容許每個(gè) 人從事許多不 同的職業(yè)，也容許不同的個(gè)人來(lái)從事同樣的職業(yè)。三個(gè)主張說(shuō)明職業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程30職業(yè)發(fā)展是一個(gè)做各種決定的過(guò)程，而此過(guò)程最重要的意謂三個(gè)主張職業(yè)選擇是：職業(yè)本身和工作世界二者間大部 分能有連續(xù)良好的配對(duì)的觀點(diǎn)。這些主張背後是透過(guò)職業(yè)偏好和勝任能力來(lái)形成自我概念這些改變和發(fā)展結(jié)束於地位、社會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)果，以及逐漸形成的生活廣度彼此間的交互作用影響。職業(yè)選擇牽涉到自我概念，這自我概念包括客觀自我與主觀自我。生涯諮商師除了提供當(dāng)事人客觀的資訊，亦需整合個(gè)體主觀的自我。 六個(gè)主張討論到自我概念的發(fā)展以及職業(yè)選擇的履行31六個(gè)主張討論到自我概念的發(fā)展以及

22、職業(yè)選擇的履行33（一）個(gè)人的職業(yè)喜好、能力，工作與生活環(huán)境、自我概念會(huì) 因環(huán)境、時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的不同而改變所以職業(yè)的選擇與適 應(yīng)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程。（二）職業(yè)的選擇與適應(yīng)過(guò)程又構(gòu)成一系列的生活階段：成長(zhǎng) 、探索、建立、維持和衰退試探階段又可劃分為幻想期 、試驗(yàn)期和實(shí)現(xiàn)期。建立階段有可劃分為嘗試期和穩(wěn)定 期。而且由一階段到另一階段的轉(zhuǎn)移期間，又構(gòu)成一小 循環(huán)（亦即再成長(zhǎng)再試探再建立）（三）個(gè)人的職業(yè)或生涯發(fā)展模式的性質(zhì)受父母社經(jīng)地位、個(gè) 人心力能力人格特質(zhì)和際遇的影響極大。32（一）個(gè)人的職業(yè)喜好、能力，工作與生活環(huán)境、自我概念會(huì)34（四）每個(gè)人生活階段的發(fā)展，可藉著個(gè)人能力與興趣的成 熟及實(shí)際

23、試探與自我觀念的發(fā)展而達(dá)成。（五）生涯發(fā)展的過(guò)程，基本上是自我觀念的發(fā)展和實(shí)踐是 一種調(diào)和的過(guò)程，在這過(guò)程中，自我觀念是在潛在的 性向中樞神經(jīng)與內(nèi)分泌狀況，擔(dān)任各種角色的機(jī)會(huì)， 以及長(zhǎng)輩或同儕對(duì)其角色任務(wù)認(rèn)同程度的評(píng)估等因素 的交互作用影響之下而發(fā)展。（六）生涯發(fā)展過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間自我觀念與現(xiàn)實(shí) 之間的一種調(diào)和過(guò)程，它只是一種角色扮演，此種角 色可能表現(xiàn)在 幻想中也可能表現(xiàn)在諮商晤談中或其他 實(shí)際生活的各種活動(dòng)中。33（四）每個(gè)人生活階段的發(fā)展，可藉著個(gè)人能力與興趣的成35自我概念（self-concept）一直是Super發(fā)展理論的核心 重點(diǎn)。自我概念指的是個(gè)人看待自己和自身境況的觀

24、點(diǎn) 方法。自我概念是一個(gè)結(jié)合體，其中包括了生物學(xué)特徵， 個(gè)人所扮演的社會(huì)角色，以及評(píng)估其他人對(duì)當(dāng)事人的 反應(yīng)等。自我概念的發(fā)展就是自我差異、角色扮演、探索 以及現(xiàn)實(shí)面測(cè)試的一些過(guò)程。自我概念、職業(yè)自我概念、拱門模型（一）自我概念34自我概念（self-concept）一直是Super發(fā)展理論（二）職業(yè)自我概念（vocational self-concept ） Super（1953）認(rèn)為職業(yè)發(fā)展乃是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我概 念的過(guò)程。職業(yè)自我概念（vocational self-concept）是經(jīng)由生理及心理 成長(zhǎng)、對(duì)工作的觀察、與工作中的成人認(rèn)同、一般環(huán)境及一 般的經(jīng)驗(yàn)所發(fā)展的。最終的目的是，自己

25、與他人的相異及相 似點(diǎn)可以被同化，因?yàn)閷?duì)工作的世界認(rèn)知漸深而經(jīng)驗(yàn)更廣。 將形成更複雜的職業(yè)自我概念。職業(yè)自我概念僅僅是整體自我概念的一部份，但是他卻建立 一個(gè)人在一生中將依循的生涯型態(tài)的驅(qū)動(dòng)力。因此，個(gè)人會(huì) 在生涯上實(shí)踐自我概念，以提供最有效的自我表達(dá)方式。35（二）職業(yè)自我概念（vocational self-conc在1990年代初期，Super創(chuàng)造了拱門模型 （archway model）， 以描述一個(gè)人在一生當(dāng)中所經(jīng)歷到的不同角色的多變性。此一模型的應(yīng)用說(shuō)明生理上、心理上、以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)上的決定因素 如何影響生涯的發(fā)展。自我就是位在拱形門的最上方中央位置，而人格、需求、價(jià)值 觀、和興趣等

26、代表個(gè)人對(duì)自己的理解和互動(dòng)，這些認(rèn)知理解在生命 全其中會(huì)有所改變。另外和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)係也產(chǎn)生了個(gè)人和家庭、 學(xué)校、同儕以及同事互動(dòng)之間的自我概念的過(guò)程。因?yàn)樽晕腋拍钍莻€(gè)人看待自我和社會(huì)的觀點(diǎn)，所以是主觀的。和特 質(zhì)因素理論完全不同，因?yàn)獒嵴邚?qiáng)調(diào)的是以客觀的外在測(cè)定方法來(lái) 衡量自我，如興趣量表和性向測(cè)驗(yàn)等。（三）Super的拱門模型（archway model）36在1990年代初期，Super創(chuàng)造了拱門模型 （arcSuper的拱門模型（archway model）個(gè)人生理及心理特質(zhì)，人格的變數(shù)，並導(dǎo)向成就。社會(huì)性的因素，影響了社會(huì)政策及就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。兒童至成年的發(fā)展性階段自我概念，以及已發(fā)展角色

27、的自我概念，隨著個(gè)人在自我發(fā)展中接觸了週遭的他人、想法、事物，互動(dòng)的學(xué)習(xí)是形成拱門要點(diǎn)（自我）基礎(chǔ)概念。當(dāng)個(gè)人運(yùn)作或成長(zhǎng)時(shí)社會(huì)性的因素與個(gè)人的生理及心理特質(zhì)會(huì)產(chǎn)生交互的影響。37Super的拱門模型（archway model）個(gè)人生理及 學(xué)者 重要概念Gottfredson結(jié)合與Super相類似的發(fā)展性階段取向，主要描述人們?nèi)绾伪荒承┞殬I(yè)所吸引。以及個(gè)人如何對(duì)可接受工作建立了界限，以及可容忍的限制。Gottfredson的範(fàn)圍界定說(shuō)與妥協(xié)說(shuō)（ Gottfredsons Theory of Circumscription and Compromise）一、職業(yè)期望與職業(yè)抱負(fù)二、職業(yè)偏好三、職業(yè)

28、選擇（一）職業(yè)選擇與個(gè)人發(fā)展階段（二）職業(yè)選擇、範(fàn)圍界定與妥協(xié)概念（三）職業(yè)選擇與自我概念四、相關(guān)研究38 學(xué)者 重要概念一、職業(yè)期望與職業(yè)抱負(fù)Gottfredson 解釋個(gè)人從兒童時(shí)期、性別差異、歷程、社會(huì) 階層等來(lái)看為何其職業(yè)期望不同。職業(yè)抱負(fù)（Vocational aspiration）的發(fā)展是Gottfredson （1981）理論的主題。結(jié)合與Super相類似的發(fā)展性階段 取向，他的理論主要係描述人們?nèi)绾伪荒承┞殬I(yè)所吸引。Gottfredson的理論，述說(shuō)職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展受到其他社會(huì)因 素和性別角色社會(huì)化的交互影響。因此，它提供一個(gè)補(bǔ)充 配合Super的理論，換句話說(shuō)，Super的理論

29、比Gottfredson 的理論界定在主要生涯行為範(fàn)圍的空間，更大生涯發(fā)展理 論。39一、職業(yè)期望與職業(yè)抱負(fù)Gottfredson 解釋個(gè)職業(yè)抱負(fù)（Vocational aspirations）現(xiàn)實(shí)選擇影響結(jié)果個(gè)人-環(huán)境適配的一致性40職業(yè)抱負(fù)現(xiàn)實(shí)選擇影響個(gè)人-環(huán)境適配42職業(yè)偏好自我概念發(fā)展過(guò)程中漸增的抱負(fù)限制（circumscription of aspiration）融合了生理及心理成長(zhǎng)所伴隨而來(lái)的複雜性第一階段：兒童因?yàn)榛豆潭ǖ乃伎寄Ｊ?，而?duì)職業(yè)有正面 的觀點(diǎn)。第二階段：兒童對(duì)於偏好則有分析性的的評(píng)估，部分是基於 性別差異。第三階段：兒童對(duì)於評(píng)估偏好加入了更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第四階段：青

30、年人對(duì)於自我、性別差異及社會(huì)階層，發(fā)展出 更深入的認(rèn)知，這些與其他的一些標(biāo)準(zhǔn)一併被用 於評(píng)估職業(yè)偏好上。 二、職業(yè)偏好41職業(yè)偏好自我概念發(fā)展過(guò)程中融合了生理及心理成長(zhǎng)所第一階段：兒與Super不同的是，Gottfredson認(rèn)為職業(yè)選擇受到社會(huì) 自我的履行、心理自我的履行的影響。有關(guān)這部 分就是範(fàn)圍界定：心理自我如興趣、價(jià)值不同，社會(huì)自 我如性別或階層不同。Gottfredson聚焦在認(rèn)知發(fā)展，如同小孩成長(zhǎng)意識(shí)到在這 世界上他自己和他們的社會(huì)地位，排除不適合自我形象 的職業(yè)選擇。對(duì)個(gè)人最好的決定是：與其是最可能的選擇（The best possible choice），不如是一個(gè)夠好的選擇（

31、Good enough）。三、職業(yè)選擇42與Super不同的是，Gottfredson認(rèn)為職業(yè)選擇受到職業(yè)選擇心理自我的履行社會(huì)自我的履行認(rèn)知發(fā)展範(fàn)圍界定四個(gè)階層模式可接受到排除不可接受43職業(yè)選擇心理自我社會(huì)自我認(rèn)知發(fā)展範(fàn)圍界定可接受到45一、Gottfredson認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展是經(jīng)歷了下列四階段：1. 大小及力量導(dǎo)向（35歲 ）：思想過(guò)程已經(jīng)形成，兒童已 對(duì)作為成人的意義有了一些概念。2.性別角色導(dǎo)向（68歲 ）：自我概念受到性別發(fā)展的影響。3.社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向（913歲 ）：對(duì)於社會(huì)階級(jí)概念的發(fā)展，是 受到對(duì)情境中自我的覺察所影響，據(jù)以發(fā)展出對(duì)工作水準(zhǔn) 的偏好。4.內(nèi)在、獨(dú)特自我導(dǎo)向（開始於

32、14歲 ）：內(nèi)省思考更加地提 升了自我覺察及對(duì)他人的認(rèn)知。個(gè)人對(duì)於在自我、性別角 色、社會(huì)階層內(nèi)的職業(yè)抱負(fù)，將可達(dá)成更深入的瞭解。（一）職業(yè)選擇與個(gè)人發(fā)展階段44一、Gottfredson認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展是經(jīng)歷了下列四階段：在此理論中，另一個(gè)獨(dú)特的因素是決定中的妥協(xié)（compromise） 概念。個(gè)人發(fā)展前三個(gè)階段都在拋棄不可接受選擇的範(fàn)圍，第四階段更 深一層開始妥協(xié)的過(guò)程。妥協(xié)能去修正難達(dá)到的可接受範(fàn)圍，引導(dǎo)到較少引人注意的可接 受範(fàn)圍。妥協(xié)過(guò)程三要素：性別型態(tài)、聲望與興趣範(fàn)圍。（二）職業(yè)選擇、範(fàn)圍界定與妥協(xié)概念45在此理論中，另一個(gè)獨(dú)特的因素是決定中的妥協(xié)（compromi依據(jù)Gottfre

33、dson所言，妥協(xié)主要是基於有關(guān)職業(yè)或職業(yè)認(rèn)知地圖 （cognifive maps）所形成的普遍化。每個(gè)人會(huì)發(fā)展出個(gè)別獨(dú)特的 地圖，但個(gè)人在評(píng)估異同點(diǎn)時(shí)，都會(huì)採(cǎi)用一般經(jīng)由性別類型、 工作水準(zhǔn)及工作領(lǐng)域所形成的普通方法。如此，個(gè)人對(duì)可接受 工作建立了界線，以及可容忍的限制。範(fàn)圍界定是由兒童狹窄的可接受的選擇範(fàn)圍歷程，前進(jìn)到排除不 可接受的選擇，詳見圖5.2。Gottfredson強(qiáng)調(diào)範(fàn)圍界定四個(gè)階層模式：強(qiáng)調(diào)兒童逐漸有能力去 抽象思考還強(qiáng)調(diào)選擇是漸進(jìn)的和不可逆轉(zhuǎn)的。在此理論中，另一個(gè)獨(dú)特的因素是決定中的妥協(xié)（compromise） 概念。46依據(jù)Gottfredson所言，妥協(xié)主要是基於有關(guān)職業(yè)

34、或職業(yè)在職業(yè)發(fā)展中的自我概念是選擇生涯的主要因素，因?yàn)槿?們要的工作是要能與他們的自我形象相符合的。但是自我 概念發(fā)展就職業(yè)選擇理論而言，是要更進(jìn)一步加以定義的： 自我概念發(fā)展的主要決定因素：個(gè)人的社會(huì)階段、智力水 準(zhǔn)、以及其他性別類型的經(jīng)驗(yàn)等。Gottfredson建議，社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景以及知識(shí)水準(zhǔn)將大幅地影 響在優(yōu)勢(shì)社會(huì)中個(gè)人的自我概念。當(dāng)個(gè)人投入工作的世界 時(shí)，他們將選擇與自己的社會(huì)空間（social space）、 知識(shí)水準(zhǔn)及性別相符合的職業(yè)。在Gottfredson的模型中， 社會(huì)階級(jí)以及智力一併整合於職業(yè)選擇的自我概念理論中。（三）職業(yè)選擇與自我概念47在職業(yè)發(fā)展中的自我概念是選擇生涯

35、的主要因素，因?yàn)槿?（三）Gottfredson表示人可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)職業(yè)的可接受度，或是 為了具有某種程度權(quán)威且合宜性別的工作，而放棄職業(yè)興 趣，與他們的職業(yè)選擇妥協(xié)。整體而言，個(gè)人較不願(yuàn)意 與工作水準(zhǔn)及性別差異妥協(xié)，因?yàn)檫@些因素與自我概念及 社會(huì)認(rèn)定是密切相關(guān)的。48Gottfredson表示人可能會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)職業(yè)的可接受度，或（男性）（女性）（職業(yè)性別型態(tài)）（可容忍努力範(fàn)圍）（可容忍階層範(fàn)圍）（現(xiàn)實(shí)抱負(fù)）（可接受範(fàn)圍）（理想抱負(fù)）職業(yè)階層壓力可容忍性別型態(tài)範(fàn)圍（低）（高）49（男性）（女性）（職業(yè)性別型態(tài)）（可容忍努力範(fàn)圍）（可容忍階相關(guān)研究雖然Gottfredson理論的各種不同因素並未經(jīng)過(guò)徹底的評(píng)鑑， 他提出了幾點(diǎn)可供評(píng)鑑的可能性。Hesketh、Elmslie及 Kaldor（1990）以九十位高中學(xué)生及七十三位對(duì)職業(yè)不滿 的成人，評(píng)估了Gottfredson的妥協(xié)理論。評(píng)鑑的結(jié)果顯示 ，在職業(yè)選擇中，興趣要比性別差異及權(quán)勢(shì)來(lái)得重要的多 。此時(shí)我們僅能假設(shè)性別差異、智力以及社會(huì)階級(jí)對(duì)職業(yè) 抱負(fù)的享程度，其對(duì)目標(biāo)妥協(xié)的優(yōu)先順