試述小學數(shù)學課堂教學如何融入數(shù)學文化

1、試述小學數(shù)學課堂教學如何融入數(shù)學文化摘要：數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著強大的育人價值，但目前沒能充分彰顯這一價值。為了落實核心素養(yǎng)中文化基礎方面的要求，教師應該對以往的數(shù)學教學方式進行改進，在具體的數(shù)學教學中科學融入數(shù)學文化，以此提升數(shù)學教學的趣味性與吸引力，發(fā)揮數(shù)學學科的價值。同時，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生積極融入到數(shù)學學習中，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的科學精神。除此之外，在小學數(shù)學課堂中科學地融入數(shù)學文化，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學的本質，形成獨特的精神氣質和關鍵品格，感受數(shù)學學科價值之外強大的人文價值。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學文化新課改強調，教師在教學中，要注

2、重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使得學生的綜合素質得以提升。就傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式來看，部分教師過于重視數(shù)學知識的講解，很少在教學中傳播相關的數(shù)學文化知識，再加上數(shù)學知識對于邏輯思維的要求比較高，而學生的思維能力比較弱，就導致數(shù)學教學難以達到預期的效果。面對這種情況，小學數(shù)學教師則要遵循新課改的要求，對以往的數(shù)學教學模式進行變革，并且要結合實際學情及教學內容，引進合適的教學技術手段，同時，還要將數(shù)學文化合理融入其中，促使學生能夠充分感受到數(shù)學知識的魅力，增強數(shù)學學科的趣味性，發(fā)展學生的科學精神，以發(fā)揮數(shù)學學科在落實立德樹人根本任務中的作用。一、在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的重要意義（一）有利于實現(xiàn)教學模式

3、的創(chuàng)新現(xiàn)如今，部分小學數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，在具體的數(shù)學教學中，通常會使用講授式的教學方法，這樣很難體現(xiàn)學生的主體性，同時，還會讓學生陷入被動學習狀態(tài)，進而影響到學生學習的主動性，導致數(shù)學教學達不到預期的效果。長此以往，學生就會對數(shù)學學習產生厭煩心理，不利于學習質量的提升。若是將數(shù)學文化融入到數(shù)學教學之中，教師就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進創(chuàng)新，使得數(shù)學文化能夠充分融入到數(shù)學教學中，這樣也能夠將數(shù)學文化的實際效用充分發(fā)揮出來，活躍教學氛圍，為數(shù)學教學注入一股新的活力，進而提升數(shù)學教學的吸引力，轉變學生在數(shù)學教學中的地位及學習狀態(tài)，使其能夠感受到學習數(shù)學知識的樂趣，進而優(yōu)化教學效果。（

4、二）有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展將數(shù)學文化合理融入到數(shù)學教學中，能夠在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)方面發(fā)揮出積極作用。數(shù)學文化內容涵蓋了數(shù)學邏輯思維、數(shù)學理念等多個方面，將其融入到數(shù)學課堂中，并對學生進行教學，能夠在很大程度上提高學生的數(shù)學學習能力，進一步提升學生的數(shù)學水平。另外，教師還可以在數(shù)學教學中，利用數(shù)學文化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。學生在學習數(shù)學知識的同時，教師借助數(shù)學文化，引導學生從多個角度看待并思考相關數(shù)學問題，以此鍛煉學生的數(shù)學思維，使其數(shù)學思維能力得到較大的提升。二、在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的問題（一）缺乏對學生主體的重視素質教育、核心素養(yǎng)等相關教育理念的提出，使得人

5、們意識到培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要性，很多教師也意識到傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，開始對其進行科學改進，同時，還會利用合適的教學方式，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。不過，部分教師在開展數(shù)學教學工作時，并不重視學生在教學中的主體地位，以至于所制訂的教學計劃無法滿足學生的學習需求，在融入數(shù)學文化時，沒有考慮到學生的認知水平及實際學習需求，導致選擇的數(shù)學文化與具體的數(shù)學教學內容存在不相符的情況。這樣會造成混亂的局面，同時也會影響到教學效果，無法借助融入的數(shù)學文化，實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。（二）深受傳統(tǒng)教育思想的影響部分小學數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，在具體的教學過程中，還在采用單一的教學方式，教授學生理論性的

6、數(shù)學知識，鍛煉學生的解題能力，長此以往，學生對數(shù)學知識的學習興趣就會慢慢降低，甚至會產生厭煩感，導致教學質量難以提升，也使得數(shù)學文化無法融入到數(shù)學教學中，影響學生的學習效果。（三）過度重視學生的數(shù)學成績傳統(tǒng)教育思想對于教育教學的影響非常大，因此，很多教師與家長非常重視學生的學科成績，而且為了提高學生的學習成績，會采用各種方式，如上輔導班、減少學生的玩樂時間等，壓抑小學生的天性。其中，部分教師對于學生的數(shù)學學習成績非常重視，在數(shù)學教學中，也更關注學生的學習情況，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不關注，所以，也不會主動將數(shù)學文化融入到教學中，認為學生只需要學好課內知識就行，不需要學習額外的知識，以免耽誤學

7、習。三、在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的有效措施（一）通過挖掘教材、數(shù)學史籍及現(xiàn)代素材融入數(shù)學文化第一，教師應仔細研讀、深入研究教材中的數(shù)學文化，并結合教學主題將其有效融入到教學設計當中。例如，教師在數(shù)學教學中，為學生講解“圓周率”這一數(shù)學知識時，可以將圓周這一知識點的發(fā)展歷程講述給學生，其中就涉及到我國古代的數(shù)學家祖沖之，他經過堅持不懈的努力，將圓周率數(shù)位精確到小數(shù)點的后七位數(shù)，這在全世界是先例，并且使得我國在圓周率的認知上，比歐洲國家要早出一千多年，這一發(fā)現(xiàn)對世界的影響也是巨大的。通過融入這一知識點，能夠讓學生掌握數(shù)學文化知識，感受到古人的智慧，激發(fā)出學生的民族自信心及自豪感，對于培養(yǎng)學生的

8、愛國情懷有重要意義。第二，通過研讀數(shù)學史籍和與數(shù)學有關的歷史故事，補充一些數(shù)學文化素材，以豐富課堂教學內容，增強數(shù)學學科的內涵。在數(shù)學學科的整個發(fā)展過程中，存在很多有趣的小故事，其中蘊含著一定的數(shù)學文化，也與小學數(shù)學知識存在著緊密的聯(lián)系。例如，“曹沖稱象”“刻舟求劍”的故事等。因此，教師若想在數(shù)學教學過程中，融入合適的數(shù)學文化，可以選擇數(shù)學發(fā)展歷程中與數(shù)學知識相關的小故事，將其融入到課堂教學中，提高學生在數(shù)學課堂中的活躍度，改善以往沉悶的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設出一種輕松愉悅的學習環(huán)境，并能夠讓學生從數(shù)學歷史故事中感受到學習數(shù)學知識中的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。在選擇歷史故事時，教師應該

9、充分考慮數(shù)學教學內容、學生的認知水平等，確保相關數(shù)學歷史故事能夠與教學主題相符。第三，以現(xiàn)當代農業(yè)、工業(yè)、科技發(fā)展為背景，適當增加現(xiàn)代數(shù)學文化內容。在融入現(xiàn)代數(shù)學文化時，應根據(jù)教學實際需要，科學、合理地選擇，以更好地發(fā)揮數(shù)學文化的育人價值。（二）結合生活實際融入數(shù)學文化數(shù)學知識來源于日常生活，并且也體現(xiàn)在生活中的各個方面，而學生學習數(shù)學知識的主要目的，也是為了應用到生活之中，可以說是“取之于生活，用之于生活”。因此，教師在對學生進行數(shù)學教學時，可以將其與生活實際進行有效聯(lián)系。而且，在融入數(shù)學文化的過程中，也能夠將其與生活結合起來，這樣能夠對相關數(shù)學文化知識進行深入挖掘，使學生認識到生活中處處存

10、在數(shù)學知識，借此提高學生的數(shù)學學習意識。例如，在學習“比和比值”的知識時，教師可以為學生拓展關于黃金比、黃金分割線的相關資料，并結合生活實際，選擇在生活中利用黃金分割線的具體實例，其中就包括著名的埃及金字塔、埃菲爾鐵塔等建筑，都應用了黃金分割線的數(shù)學理論知識。教師可以提前搜集這兩種建筑的圖片，在課堂上呈現(xiàn)給學生，并帶領學生對黃金分割線知識在建筑中的具體應用進行簡單分析，使得學生能夠意識到該知識在日常生活中有一定的應用廣泛性。在這一教學過程中，學生不僅能夠掌握相關數(shù)學知識，還能夠了解到豐富的數(shù)學文化，形成觀察生活的意識，主動了解生活中的數(shù)學知識。（三）在不同教學環(huán)節(jié)中融入數(shù)學文化1.將數(shù)學文化融

11、入到數(shù)學概念教學之中數(shù)學學科中含有很多理論性的知識，如概念、定義等，針對數(shù)學概念知識對學生進行教學，主要目的就是為了提高學生的數(shù)學認知水平，增強學生的數(shù)學基礎能力。對于數(shù)學文化而言，其本身能夠對多種數(shù)理知識進行全面覆蓋，不過，其中的很多內容并不會成為考點，若是將其合理應用到數(shù)學概念教學中，則能夠幫助學生更好地理解相關數(shù)學知識，進而提高學生的學習質量。例如，在“數(shù)的概念”教學中，學生需要學習質數(shù)的概念，而除了該知識點，還存在與其相關聯(lián)的知識點，如孿生素數(shù)、完美數(shù)等知識。在學習數(shù)的概念時，教師可以拓展這些知識點，并且要采用生動有趣的方式對學生進行講解，借此激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能夠幫助學

12、生完善數(shù)學知識體系。2.將數(shù)學文化融入到數(shù)學計算教學之中計算是數(shù)學學科中的重要知識，提高運算能力是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本要求之一，因此，計算教學在整個數(shù)學教學中占據(jù)著重要位置。教師在對學生進行計算教學時，可以適當引進傳統(tǒng)的數(shù)學文化。例如，探究完相應的計算方法時，可以講一講古代沒有乘法口訣、四則運算等知識時，是如何算數(shù)的。在早期，古人會使用手指計數(shù)這一方式，或者是使用石頭等工具在木頭、墻壁上劃道進行計數(shù)，這些算數(shù)方式雖然比較笨重，但是，也是早期的一種數(shù)學文明的具體體現(xiàn)。隨著歷史的發(fā)展，逐漸產生出結繩計數(shù)方式，以及算籌、珠算等計算方式。通過融入這一數(shù)學文化，能夠激發(fā)出學生對計算知識的學習熱情，也能

13、夠拓寬學生的知識面，使得學生更加珍惜當下所學的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。3.將數(shù)學文化融入到數(shù)學空間與圖形教學中數(shù)學學科中的空間圖形知識相對比較抽象，若是直接進行講解，則會增加學生的理解難度。在這種情況下，教師可以將數(shù)學文化融入其中，借此豐富教學內容，同時加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，教師在數(shù)學教學中，為學生講解關于“圓形”的知識點時，可以引導學生尋找生活中的圓形物體，如太陽、圓盤子等，使得學生能夠對圓形的定義予以明確，提高學習效率。在學習“圓的周長”知識時可以將中國古代數(shù)學家劉徽的割圓術以及祖沖之刻苦研算圓周率的故事，以微課的形式給學生介紹。4.將數(shù)學文化融入到數(shù)學題目解答過程中教

14、師需要結合具體的教學內容，設計相應的數(shù)學問題，在這一過程中，可以將一些數(shù)學思想融入其中，如數(shù)形結合、幾何直觀、一題多解、轉化、極限等思想方法。在此基礎上合設計數(shù)學問題，并組織學生進行小組討論，加強對學生的引導，可以從多個角度進行解題，幫助他們克服解題中的困難，促使學生能夠學會利用數(shù)形結合等數(shù)學思想方法解決實際問題。在面對一題多解的問題時，從不同方面開始著手，提高學生的數(shù)學思維與解決問題的能力，更好地將數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到育人過程當中。5.將數(shù)學文化融入到練習課中根據(jù)數(shù)學與科技等文化素材創(chuàng)編數(shù)學問題，應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。例如，在練習“乘除法筆算”等計算時，可以將建設北京奧運會設施、建設港珠澳大橋使用材料的數(shù)據(jù)創(chuàng)編到題目當中，將中國在探月歷程中使用的航天器的速度等數(shù)據(jù)融入到練習題中，將復興號高鐵行使的路程、速度等數(shù)據(jù)融入到數(shù)學練習題中等。在練習應用過程中，再一次感受數(shù)學與社會各領域的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的人文價值和應用價值。四、結語將小學數(shù)學教學與數(shù)學文化進行有機結合，能夠豐富數(shù)學教學的內涵，促使學生在學習數(shù)