走進化學(xué) 完整版課件

1、第一單元 走進化學(xué)世界物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時） 張家界第三中學(xué) 向哲教材分析1 教學(xué)方法2 教學(xué)過程3 板書設(shè)計4物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課提綱65 評價分析1、在教材中的地位和作用 物質(zhì)的變化和性質(zhì)是九年級上冊第一單元走進化學(xué)世界的內(nèi)容，這也是九年級學(xué)生的第二堂化學(xué)課。物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，是學(xué)生真正地接觸到化學(xué)學(xué)科特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是屬于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方向的大局問題，對學(xué)生化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的地位和作用。一、教材分析2、學(xué)情分析 化學(xué)對九年級學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，學(xué)生知識和心理準(zhǔn)備都不足。雖然這樣，

2、但是通過生活，學(xué)生已經(jīng)接觸大量的化學(xué)變化和物理變化的事例，只不過他們對物理變化和化學(xué)變化及它們的區(qū)別沒有留心思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征也沒有認識，如何將生活中這些零散的知識上升為理性認識，是本節(jié)課需要突破的。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠，開始不宜要求過高，隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生再逐步理解運用。 3.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： （1）學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的概念、區(qū)別及聯(lián)系 （2）學(xué)生能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化 過程與方法目標(biāo)： （1）學(xué)生通過對實 驗現(xiàn)象的觀察、分析及動手實踐，學(xué)會知識的歸納整理。 （2）學(xué)生能用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣情感態(tài)度和價值觀目

3、標(biāo)： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到培養(yǎng),學(xué)生養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的科學(xué)學(xué)風(fēng) （2）增強熱愛祖國的情感，學(xué)生樹立為民族振興、社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。4、重點、難點分析重點：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別、聯(lián)系以及運用難點：物理變化、化學(xué)變化的運用以及對實驗現(xiàn)象的正確描述二、教學(xué)方法1.教法 實驗演示法、視頻展示法、 分組討論法、練習(xí)法 目的是：通過實驗演示法、視頻展示法使學(xué)生能直觀的感受物質(zhì)變化的現(xiàn)象。分組討論使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、表達交流能力得到提高。練習(xí)法使學(xué)生解決問題的能力得到提高。2.學(xué)法 分組實驗法 合作討論法 觀察記錄法 目的：通過分組實驗法能夠使學(xué)生獲得親身體驗，有意識地培養(yǎng)了學(xué)

4、生實驗?zāi)芰?。觀察記錄法使學(xué)生注重對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述，培養(yǎng)了實驗分析能力。合作討論法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。教具準(zhǔn)備鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管（貼標(biāo)簽）、滴管、藥匙、兩瓶礦泉水（一瓶冰凍）、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、多媒體課件 等三、教學(xué)過程情景導(dǎo)入實驗演示分組討論學(xué)生小結(jié)練習(xí)鞏固點評激勵三、教學(xué)流程1.情景導(dǎo)入（12分鐘） 播放學(xué)生身邊經(jīng)常感受到的冰雪融化、種子發(fā)芽的視頻材料，學(xué)生感受我們這個世界的物質(zhì)是在不停變化的。切入課題，學(xué)生輕松愉悅。同時提出問題：物質(zhì)在運動變化時有沒有變成別的

5、物質(zhì)呢？引出學(xué)生研究學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.實驗演示實驗（11）水的沸騰（用時：約8分鐘）教師活動學(xué)生活動活動一：教師同時出示一瓶冰礦泉水和常溫下的礦泉水放置空氣中1.觀察思考：學(xué)生進行對比觀察現(xiàn)象并思考兩者現(xiàn)象不同的原因是什么活動二：教師問：生活中類似的現(xiàn)象還有哪些？2.表達交流：學(xué)生先自主思考然后小組內(nèi)合作交流后回答活動三：指導(dǎo)學(xué)生實驗3.動手實踐：分組完成水的沸騰實驗通過此項活動的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表達、動手實踐的能力，學(xué)生能初步形成物質(zhì)在發(fā)生狀態(tài)改變時沒有變成別的物質(zhì)這種印象。實驗（12、3）膽礬的系列變化實驗（用時：約8分鐘）教師活動學(xué)生活動活動一：將一支粉筆

6、掰成兩段，問是物質(zhì)的形態(tài)改變還是狀態(tài)改變？并思考有沒有變成別的物質(zhì)？1.觀察思考并簡答。2.動手實踐：膽礬的研碎活動二：請學(xué)生將研碎的膽礬加入水，并問加水后變成其他物質(zhì)了嗎？3.實踐：加水溶解4.思考并回答?；顒尤褐笇?dǎo)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)中完成實驗（13），觀察并思考5.動手實踐：向膽礬溶液中加入氫氧化鈉溶液觀察現(xiàn)象，思考并質(zhì)疑有沒有變成別的物質(zhì)？這一環(huán)節(jié)采用了層層遞進的方式，從形態(tài)改變到狀態(tài)改變再到化學(xué)變化的過渡，條理清晰，循序漸進。通過實驗三產(chǎn)生的氫氧化銅藍色沉淀與之前現(xiàn)象的不同，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗（14）石灰石與稀鹽酸（用時：約4分鐘）教師活動學(xué)生活動活動一：教師

7、演示實驗（14）一。觀察：能準(zhǔn)確描述現(xiàn)象二。思考：氣體是什么？原來的物質(zhì)中有沒有這種氣體？這一環(huán)節(jié)學(xué)生重在觀察現(xiàn)象、描述現(xiàn)象、思考和解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達和分析能力。3.分組討論（8分鐘）教師活動學(xué)生活動活動一：從變化過程中有沒有產(chǎn)生其他物質(zhì)的角度對四個實驗分析異同？一、分組討論 通過討論得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別?；顒佣簡栁锢碜兓突瘜W(xué)變化從現(xiàn)象來看有何異同？二、結(jié)合教材及實驗現(xiàn)象討論并回答。活動三：教師播放典型的物理和化學(xué)變化的視頻。三、觀察討論視頻中的變化是何種變化。這一環(huán)節(jié)首先通過對以上兩個問題的分析討論，使學(xué)生能夠掌握物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別和從現(xiàn)象上的表觀現(xiàn)象區(qū)別

8、，突出重點，破解難點。并利用活動三的視頻進一步鞏固和加深了對物理變化和化學(xué)變化區(qū)別的認識，也再一次活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生關(guān)注度。 4.學(xué)習(xí)小結(jié)（3分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生回顧以上學(xué)習(xí)過程并說出自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)收獲設(shè)置此環(huán)節(jié)，一是鍛煉學(xué)生的歸納和表達能力，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。二是反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在的問題，以便及時釋疑。 5.練習(xí)鞏固(10分鐘）1“民以食為天”。下列過程中發(fā)生了化學(xué)變化的是（ ）A碾米 B淘米 C洗菜 D釀酒2下列變化中，屬于物理變化的是（ ）A米飯變餿 B火藥爆炸 C濕衣服晾干 D鐵鍋生銹3、下列變化屬于化學(xué)變化的是（ ）A、冰融化成水 B、煤的燃燒C、礦石粉碎 D、蠟燭熔化

9、4、下列變化有一種變化與其它三種變化的類型不同，這種變化是 （ ） A、蒸發(fā)水 B、干冰升華 C、水變成冰 D、煤炭燃燒6.點評激勵 （2分鐘） 對學(xué)生的知識技能掌握，學(xué)習(xí)過程參與程度做鼓勵性點評，評出最優(yōu)秀的小組， 同時告訴學(xué)生們物質(zhì)的變化是復(fù)雜的，還有很多現(xiàn)在無法解釋的事物留待以后學(xué)習(xí)。對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行贊賞（播放神舟九號飛船成功發(fā)射的簡短剪輯視頻）。四、 板書設(shè)計五、評價分析 在本節(jié)課的設(shè)計中一直注意遵循新課程理念。所用事例多源自學(xué)生生活中遇到或曾經(jīng)關(guān)注過的事物；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識，營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍；給了學(xué)生充分合作探究的機會，重要的結(jié)論都由學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，雖然學(xué)生沒有實驗知識的基礎(chǔ)，但我依然盡可能讓學(xué)生實踐，