《春夏秋冬》課例評(píng)析（word）

1、PAGE6春夏秋冬課例評(píng)析裴老師：張巍老師執(zhí)教的春夏秋冬一課是部編語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字的開篇課文。這是新選編進(jìn)教材中的一篇內(nèi)涵與語言皆美的新課文，內(nèi)容表現(xiàn)的是自然之美。這篇課文借鑒了古代蒙學(xué)讀物的形式，加以改造后，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。張老師的教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生背誦一上課文四季為起點(diǎn)，先將學(xué)生帶入情境中。接著通過多種形式的讀記交流活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀記的主動(dòng)性。下面，就請(qǐng)張老師來談一談自己在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的想法。張老師：談?wù)剬?duì)在多種形式讀中互動(dòng)檢測(cè)生字詞的設(shè)計(jì)意圖。（ppt跟播：借助拼音初讀-同桌檢測(cè)讀-開火車帶讀-齊讀-去掉拼音檢測(cè)讀-配圖讀

2、-連線檢測(cè)讀-配樂韻律讀）張?。涸谶@一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)詞語，我設(shè)計(jì)了多種形式讀的活動(dòng)，雖然都是在讀，但是每一次讀的目的都是不同的，每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說都是新一層次的提高。開學(xué)伊始，基于對(duì)學(xué)情的一些了解，我考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)讀不準(zhǔn)，不敢讀的情況，因此我采取借拼音自主拼讀的形式，鼓勵(lì)他們敢于讀，不怕讀。在學(xué)生自己拼讀的過程中，我又發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拼讀得不是很準(zhǔn)確，針對(duì)這樣的問題，接下來我采取同桌互為小老師檢查讀的形式，讓學(xué)生互相幫助，相互學(xué)習(xí)，而老師也在其中穿插指導(dǎo)。前面這兩次認(rèn)讀學(xué)習(xí)都是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀得怎么樣，相互指導(dǎo)的對(duì)不對(duì)老師都不得而知，接下來的開火車帶讀是一個(gè)正音示范的

3、過程，明確了正確的讀音，這之后再進(jìn)行指名讀就能夠讓老師盡可能多地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。我想學(xué)生對(duì)詞語的學(xué)習(xí)應(yīng)該不僅限于會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓學(xué)生理解了這些詞語的意思，能夠借助畫面聯(lián)想相關(guān)的詞語，這也是圖文結(jié)合學(xué)習(xí)的意義所在，所以接下來我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合畫面說詞語、看圖找詞語連線的環(huán)節(jié)，從多角度檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；谝荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容中的詞和短語瑯瑯上口的特點(diǎn)，后面我還以配樂韻律歌的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上來梳理、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活潑的節(jié)奏中，學(xué)生們不僅感受到讀的韻律與韻味，學(xué)習(xí)也變得更為輕松有趣。以上就是我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這部分教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)想法。裴老師：（

4、關(guān)于配樂韻律讀的小建議：在第一部分三字詞語學(xué)習(xí)結(jié)束后先讓學(xué)生聽學(xué)一段，起到課中調(diào)節(jié)休息的作用。后面再將新學(xué)習(xí)的詞語加進(jìn)去合起來配樂讀一讀，給學(xué)生自我運(yùn)用展示的機(jī)會(huì)。）張老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字詞。其中，較多采用圖文結(jié)合識(shí)記字詞的方式，字不離詞，詞不離圖，這樣做既避免了集中識(shí)字的單調(diào)枯燥，又將識(shí)字和學(xué)詞有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。比如：在學(xué)習(xí)三字詞語的過程中，張老師在動(dòng)態(tài)美圖創(chuàng)設(shè)的情境中隨詞語教學(xué)“吹”和“落”這兩個(gè)字的時(shí)候，以尊重學(xué)生的識(shí)記習(xí)慣為前提，再適當(dāng)加以指點(diǎn)和強(qiáng)化，既落實(shí)了引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字任務(wù)，還在識(shí)字過程中自然地進(jìn)行了詞語的理解和運(yùn)用方面

5、的滲透與訓(xùn)練。張老師：談?wù)勛约涸谔岣邔W(xué)生識(shí)字興趣方面的做法和識(shí)字方法的引導(dǎo)。張?。菏堑模谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我想：一年級(jí)的學(xué)生，美麗的畫面更能吸引他們的注意力。這篇教學(xué)內(nèi)容除了詞語讀起來瑯瑯上口，另外一個(gè)最大的特點(diǎn)就在于畫面感和美感特別強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引入了大量圖片，讓學(xué)生在欣賞、感受的過程中理解、記憶這些詞語，識(shí)記生字。有了一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些記字方法，比如加一加、換一換等，這些方法會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)進(jìn)行遷移、比較，學(xué)習(xí)新知識(shí)。而組詞識(shí)字和在生活中識(shí)字的方法能夠喚起學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這些字、詞的記憶和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)從生活中來，到生活中去，學(xué)以致用。同時(shí)

6、結(jié)合字形、字義，動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行聯(lián)想的記字方式讓識(shí)字教學(xué)變得有趣而充滿個(gè)性，有利于學(xué)生思維和想象力的鍛煉與發(fā)展。裴老師：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，課堂教學(xué)內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)起他們的興趣決定了學(xué)習(xí)的效果。張老師在教學(xué)中就關(guān)注到了這一點(diǎn)。尤其值得稱贊的是在學(xué)習(xí)第二部分詞語的時(shí)候，課堂時(shí)間已經(jīng)過半，學(xué)生的注意力開始下降，張老師設(shè)計(jì)了畫圖學(xué)詞的環(huán)節(jié)，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師：談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)意圖及教學(xué)后的感受或是來自學(xué)生反饋的信息。張?。簩W(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)中提到：人文底蘊(yùn)包含審美情趣，他強(qiáng)調(diào)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向。愛美之心人皆有之。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，他們不僅

7、喜歡欣賞美景，更希望能夠親手創(chuàng)作美麗的景色。教學(xué)的后半時(shí)段，學(xué)生的專注力會(huì)有一定的下降，結(jié)合這篇教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)的是自然之美，我想到了以共同畫畫的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用應(yīng)用激趣和視覺激趣的形式開展教學(xué)。有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生對(duì)兩字詞語和三字短語有了一定的感受，在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生想象畫面中的美景，順勢(shì)引導(dǎo)他們結(jié)合美景的特點(diǎn)說詞語、短語應(yīng)該是水到渠成，不成問題的。在平時(shí)的課堂上，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，到了一節(jié)課的后半時(shí)段學(xué)生的注意力會(huì)降低，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所下降。而在這節(jié)課上，當(dāng)我剛說出要和大家一起來畫一幅畫的時(shí)候，學(xué)生的積極性和想象力瞬間被點(diǎn)燃，課堂氛圍也變得更為活躍、輕松。這不僅是學(xué)生的

8、一個(gè)反饋，也體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在感受和描繪美景的過程中學(xué)習(xí)詞語、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)中玩，玩中悟，學(xué)、思、玩、用，多方面結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收，運(yùn)用。可以說這樣的課堂活動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常好的。裴老師：中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從語文課程的內(nèi)容看，語文“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。因此，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，新教材的內(nèi)容編排中也融入了漢語言文化、節(jié)日民俗等方面的傳統(tǒng)文化元素。張老師的教學(xué)中不但設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，也適時(shí)加入了傳統(tǒng)文化的滲透。張老師：古詩(shī)句和節(jié)氣民俗的引入、張?。何艺J(rèn)為語文應(yīng)該是一門美麗的學(xué)科，

9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是帶著學(xué)生感受大千世界，欣賞美的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)地插入一些詩(shī)句和傳統(tǒng)民俗的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，從更多的角度加深理解，拓寬學(xué)生的視野。在認(rèn)識(shí)“霜”這個(gè)生字時(shí)，通過圖片展示，我有意識(shí)的讓學(xué)生感受霜后景物之美，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)霜字的記憶和理解，更引用詩(shī)句“霜葉紅于二月花”順勢(shì)讓學(xué)生體驗(yàn)霜葉之美，感受到詩(shī)句的魅力，一舉兩得，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中使學(xué)生受到熏陶，陶冶了情操，為今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行了情感和意識(shí)鋪墊。另外我還充分利用“秋霜降”中霜降是一個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知了霜降節(jié)氣的特點(diǎn)和傳統(tǒng)習(xí)俗，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了短語“秋霜降”，還了解了二十四節(jié)氣中的霜降節(jié)氣，一變二，學(xué)習(xí)應(yīng)該是變通、靈活的，教學(xué)也應(yīng)如此，而這一內(nèi)容的補(bǔ)充不僅滲透了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是在從另一個(gè)角度感知學(xué)習(xí)內(nèi)