論受教育年限對新生代農民工心理彈性的影響

1、論受教育年限對新生代農民工心理彈性的影響一、新生代農民工心理彈性研究的重大理論和現(xiàn)實意義 據(jù)權威部門統(tǒng)計，我國目前的新生代 農民工占到了農民工總數(shù)的 60%，約為 1 億人。與老一代農民工 相比，他們更渴望城市融入。然而，在經濟層面、政治層面、社 會關系層面、 文化心理層面等， 這個群體都受到了多方面的社會 排斥 1-4 。嚴重的社會排斥對新生代農民工產生了很大的心理 傷害，而心理融合是社會融合的“最終標志和根本表現(xiàn)” 5 。 所以，要實現(xiàn)新生代農民工的城市融合， 就必須加強新生代農民 工的心理融入，而根本途徑就是要提高新生代農民工的心理彈 性。目前，國內外對心理彈性問題已經開展了一些研究，

2、國外學 者如 Rutter 、Germezy、 Polk 等，國內學者如席居哲、路曉倩、 麻彥坤、鄭敏、于肖楠、張建新等。目前學術界對心理彈性概念 的研究還未達成一致， 代表性的幾種觀念有能力型定義、 適應型 定義、動態(tài)型定義等。在對心理彈性的影響因素研究方面，學者 們多將心理彈性的影響因素分為危險性和保護性因素兩種；另 外，還有學者將影響因素分為內部保護性因素和外部保護性因 素；還有部分學者將外部保護性因素研究的側重點放在了生活環(huán) 境上：包括“生活轉折點”、“支持性家庭關系”、“遺傳和環(huán) 境的關系”等。 6-16目前國內對大學生、 農民工子女及老年人等特殊群體的心理 彈性問題研究較多， 但對

3、于新生代農民工群體的研究較少。 彭彤 彤、劉安卿（ 2005）通過對農民工心理問題的分析，發(fā)現(xiàn)心理彈 性有助于縮小農民工與市民之間的差距，加速農民工的城市融 入；17 常友善對南京新生代農民工的心理彈性進行研究， 發(fā)現(xiàn) 心理彈性不僅有助于新生代農民工保持健康的心態(tài)和良好的心 情，而且有助于促進新生代農民工的身體健康和社會健康。 18 蘇琦在研究后發(fā)現(xiàn)， 通過對新生代農民工的心理彈性進行問卷調 查，發(fā)現(xiàn)不同學歷對于新生代農民工的心理彈性有顯著影響， 認 為這是因為在當前重視學歷、 文化水平的時代背景下， 高學歷有 助于提升新生代農民工的自信心， 增強其自我滿意度以及自我效 能感；此外，高教育水平

4、還豐富了新生代農民工的科學文化知識， 提高其解決問題的能力。 1934-59在探討心理彈性的影響因素時， 目前學者很少涉及受教育年 限問題，即使談及，也缺乏對其進行深層次的研究。因此本文就 以“受教育年限對新生代農民工心理彈性的影響研究”為主題， 采用計量經濟學分析方法， 運用自我效能理論， 重點研究受教育 年限對新生代農民工心理彈性的影響， 并在此基礎上， 提出若干 對策。二、對新生代農民工心理彈性問題的實證分析 筆者認為， 心理彈性主要包括以下特征： 首先， 心理彈性是一種包含人格特質和自我觀念的認知情感心理特質； 其次，心理彈性是個體與環(huán)境相互作用的動態(tài)過程；最后，心理 彈性的本質是個體

5、在面對困境、 不幸時，仍能夠積極正向地發(fā)展。事實上， 當人遭遇困境時， 出于本能的生存和自我保護的需 要，在面對環(huán)境的變化時， 具有動態(tài)調控和及時反應的基本能力， 并推動個體竭盡所能戰(zhàn)勝挫折和困難，以達到實現(xiàn)自我的目的。 因此，人天生就具備心理彈性。在本文中所指的新生代農民工，是指年齡在 16歲34歲之 間、于 20世紀 90年代進入城市務工、目前戶籍仍然留在農村、 在進入城市務工動機和社會特征方面較第一代農民工呈現(xiàn)新變 化的農民工。（一）數(shù)據(jù)選取及方法本文所使用的數(shù)據(jù)采自 2010年 7月由華北電力大學暑期社 會實踐隊開展的新生代農民工心理壓力現(xiàn)狀調查。該調查根 據(jù)我國新生代農民工分布的集中

6、程度， 在我國北部、 中部和南部 三大類型區(qū)抽取四個省市作為第一級樣本單位； 再在每個被抽中 的省市，抽取新生代農民工比較集中的企業(yè)作為本次調查的第二 級樣本單位； 最后在企業(yè)中抽取一定數(shù)量的新生代農民工進行問 卷調查。問卷調查內容覆蓋了有關心理壓力、教育年限、社會排 斥、工作狀況、居住環(huán)境、人口健康、家庭關系、社會保障和社 會人口學特征等多方面的信息。本文的研究以匯總數(shù)據(jù)中的 452 名新生代農民工為研究對 象。發(fā)放問卷 500 份，實際回收問卷 457 份，其中，有效問卷452 份，有效回收率為，采用 Stata 軟件統(tǒng)計分析。（二）變量選取與描述本文選取新生代農民工的心理彈性狀況作為因變

7、量， 受教育 年限、性別、身體健康、月收入等作為自變量進行實證分析。由于心理彈性是虛擬變量，為方便測量將其轉化為取值由 1 至 5 的定序變量，依次為差、較差、一般、較好和好五個等級。 針對這種定序變量，本文采用 Ordered Probit 模型對新生代農 民工心理彈性狀況及其影響因素進行研究。 表 1 是對所選取變量 進行的描述分析。從表 1 可以看出，樣本中男性新生代農民工占 46.5%，平均 年齡約為 25歲，最小為 18 歲；新生代農民工心理彈性均值為 2.69 ，總體狀況處于較差和一般之間， 可見新生代農民工的心理 彈性總體狀況較差。受教育年限是連續(xù)變量，均值為 10.3 年。 這

8、表明大部分新生代農民工初中畢業(yè)。 此外， 從受教育年限的分 析來看，最高的為 20 年，可見新生代農民工的教育文化程度已 經比第一代農民工有了很大提高； 不過最低的僅為 2 年，可見新 生代農民工之間的受教育水平差距較大。 三、實證研究 結果及分析（一）實證研究結果1. 新生代農民工心理彈性現(xiàn)狀總體描述表 2 是對新生代農民工心理彈性總體狀況的描述。 從表 2 中 可以看出，在接受調查的新生代農民工中， 7.23%的心理彈性等 級為差， 37.16%的心理彈性等級為較差， 心理彈性狀況一般的有 37.91%，心理彈性較好及好的僅為 17.7%，可見新生代農民工心 理彈性狀況不容樂觀，其自我情緒

9、調控能力和恢復力亟待提高。2. 新生代農民工心理彈性分教育水平描述表 3 將新生代農民工群體分為初中以下和初中及初中以上 兩個群體， 與心理彈性等級進行交叉分析。 從交叉分析結果可以 看出，教育水平在初中以下的新生代農民工的心理彈性等級在一 般以下的占到 70.58%，一般的為 23.53%，較好的為 5.88%；而 教育水平在初中及初中以上的新生代農民工的心理彈性等級在 一般以上的為 39.04%，這一比例遠遠小于 70.58%，一般和較好 及以上水平的比例分別為 40.84%和 20.12%，這兩個比例遠遠大 于和 5.88%?？梢?，教育水平在初中及初中以上的新生代農民工 的心理彈性狀況遠

10、遠大于初中以下的新生代農民工。由此推測， 教育水平可能對新生代農民工心理彈性有正向影響。由表 4 可以看出， 教育水平在高中以下的新生代農民工的心 理彈性狀況遠遠不及高中及高中以上水平的新生代農民工。 從而 可以說明，教育水平對新生代農民工的心理彈性有著正向影響。（二）對實證研究結果的回歸分析 為了全面分析新生代農民工心理彈性的影響因素， 驗證回歸 結果的穩(wěn)健性，本文采用 Ordered Probit 模型，運用逐步回歸 的方法控制自變量的作用范圍，回歸結果如表 5 所示。受教育年限有正向影響，新生代農民工的受教育年限越長， 其心理彈性狀況越好。回歸模型均通過了顯著性檢驗。可見，受 教育年限對

11、新生代農民工心理彈性的作用不僅顯著，而且穩(wěn)健， 這進一步表明受教育年限是影響新生代農民工心理彈性的重要 因素。已有研究關于性別如何影響心理彈性的觀點并不一致。 有研 究表明，男性優(yōu)于女性；有的研究結果則完全相反。本文的回歸 結果與蘇琦關于性別對新生代農民工心理彈性影響的研究結果 一致，即男性的心理彈性顯著優(yōu)于女性。 這可能與中國傳統(tǒng)賦予 的男女角色有關，中國傳統(tǒng)崇尚“男主外，女主內”的思想，賦 予男性領導者的角色， 但賦予女性隨從者的角色， 這使得男性的 自我效能感優(yōu)于女性，因此，男性的心理彈性狀況也優(yōu)于女性。 1932受教育年限之所以對心理彈性具有顯著正向影響， 這主要是 由于受教育年限的提

12、高能夠使人的自我效能感得到提高， 進而使 心理彈性狀況得到改善。自我效能（ Perceived self-efficacy ）是班杜拉社會認知 理論中的重要概念。 Bandura （1990）將其界定為，個體關于自 身是否具備完成某一項活動的能力的判斷、 信心或是個體對自我 的把握和感受。 20 國內學者周文霞、郭桂萍在此基礎上提出， 自我效能指“個體對自己的一種確切的信念（或自信心），這種 能力使自己在某個背景下為了成功地完成某項特定任務， 能夠調 動起必須的動機、認知資源與一系列動機” 21 。影響自我效能感的因素主要有成敗經驗、 替代性經驗、 言語 勸說、情緒反應和生理狀態(tài)以及情境條件。

13、（ 1）成敗經驗，即 多次成功能夠增加人的自信和提高人的自我效能感， 而不斷的失 敗則相反；（ 2）替代性經驗，即是說通過觀察他人的行為獲得 的間接經驗有助于提高個體的自我效能感；（ 3）言語勸說，即 是說個體受到挫折或處于悲傷、抑郁的狀態(tài)時，他人的鼓勵、肯 定和支持有助于個體自我效能感的增強；（ 4）情緒反應和生理 狀態(tài)，即個體面臨困境時，如果緊張不安，甚至產生了生理上的 不適，行為就會受到阻礙，自我效能感降低；（5）情境條件，即面對陌生環(huán)境， 如果個體難以適應和掌控， 就容易出現(xiàn)焦慮等 不良情緒，這時個體的自我效能感明顯降低。自我效能感會影響個體的行為選擇、 思維過程、 動機過程和 情感反

14、應模式等。（ 1）行為選擇。三元交互作用理論認為，人 與環(huán)境是相互影響的。 個體在進行環(huán)境選擇時， 為了促進其行為 技能和人格的發(fā)展， 他會根據(jù)自我效能感挑選自身能夠掌控的環(huán) 境。（ 2）思維過程。思維能夠預測行為結果，思維的預測結果 會影響人類的目的性行為，而自我效能感會對思維過程產生影 響，進而促進或阻礙個體的活動。（ 3）動機過程。自我效能通 過動機的過程對個體發(fā)生作用。 自我效能感會影響個體的歸因方 式、個體努力程度和努力持續(xù)的時間。 高自我效能感的人更具備 信心和韌性， 會為成功的實現(xiàn)付出持之以恒的努力； 低自我效能 感的人則相反。（ 4）心身反應。自我效能感會影響個體的應急 狀態(tài)、

15、焦慮反應和抑郁程度等身心反應過程。 與低自我效能感的 個體相比，高自我效能感的人在面對困境、危險和災難時，不良 身心反應不會那么強烈，其行為和功能的發(fā)揮受到的阻礙較小。根據(jù)自我效能理論的影響因素分析， 筆者認為， 受教育年限 從以下幾個方面對新生代農民工的自我效能感產生影響：（1）當今社會的人們崇尚知識和文化， 社會推崇高水平的教育， 認可 和尊重受過高水平教育的社會成員。 因此， 受教育年限越高的新 生代農民工有更強的自信心；（ 2）新生代農民工受教育年限越 高，其所掌握的知識越多，具有更強的應對和解決問題的能力， 成功幾率更高，豐富的成功經驗將提升其自我效能感；（3）一般來說，教育水平更高

16、的人更容易掌控和調節(jié)自身情緒。所以， 受教育年限越高的新生代農民工，在面對困境、挫折和不幸時， 更能夠保持鎮(zhèn)定， 其行為和功能發(fā)揮所受到的阻礙較小， 個人自 我效能感降低的可能性也更??；（ 4）受教育年限更高的新生代 農民工更能夠發(fā)揮其主觀能動性， 其面對陌生環(huán)境則具有更強的 適應和掌控能力，其自我效能感更能夠得以保持。那自我效能怎樣影響心理彈性？首先， 自我效能感的提高可 以提高個體的適應能力。 自我效能感越高， 就越能夠增強人接受、 加工、儲存和應用信息的能力，從而提高人體的適應能力，利于 其更好地適應和調控外界環(huán)境， 不易出現(xiàn)焦慮、 抑郁等不良身心 反應。其次，自我效能感的提高，可以提升

17、個體應對挫折和困難 的能力。 自我效能感的提高有利于個體主觀能動性的發(fā)揮， 提高人們動機性努力的程度，指導個體做更正確的選擇。因此，自我 效能感的提高， 既能增強個體應對困境的信心和勇氣， 也能夠提 高個體的抗挫折、抗打擊能力。其次，自我效能感的提高能夠增 強個體的心理復原能力。 在受到挫折后和壓力情境下自我效能感 越高的個體越能夠自我減壓，實現(xiàn)良好的自我調節(jié)。 綜 上可知，新生代農民工受教育年限的提高有利于其自我效能感的 提升，自我效能對個體的適應能力、 應對能力和復原能力都有正 向影響，進而有利于其心理彈性狀況改善（圖1）。（一）研究結論 通過分析，本文形成以下幾點結論： 第一，與第一代農

18、民工相比， 新生代農民工的受教育水平有 了很大提高。但總體水平仍然偏低。此外，新生代農民工的最低 受教育年限僅為 2 年，可見新生代農民工群體之間的受教育水平 差距較大。第二，總體來說， 絕大部分新生代農民工的心理彈性狀況都 處于中下水平， 只有少數(shù)新生代農民工的心理彈性處于較好及以 上水平。可見，新生代農民工心理彈性狀況不容樂觀，其自我情 緒調控能力和恢能復力亟待提高。第三，受教育水平顯著正向影響新生代農民工的心理彈性， 即受教育水平越高，新生代農民工的心理彈性越好，反之，新生 代農民工的心理彈性則越差，而且這種影響具有穩(wěn)健性。第四，新生代農民工受教育水平通過對自我效能感的影響， 從而改善其

19、心理彈性。具體來說，新生代農民工的受教育水平越 高，其自我效能感也越高，自我效能對個體的適應能力、應對能 力和復原能力都有正向的影響， 進而有利于其心理彈性狀況的改 善。第五，性別顯著正向影響新生代農民工的心理彈性，即男性的心理彈性顯著優(yōu)于女性。回歸分析顯示，這一結論具有穩(wěn)健性。（二）未來展望雖然從總體上來看，新生代農民工的受教育水平較老一代有 所提高，但從其自身受教育年限來看， 絕大多數(shù)新生代農民工仍 停留在義務教育和普通高中教育階段，而接受過專業(yè)技術教育（中專、中技、職高、大專、高職）的比重尚低。并且，新生代 農民工外出打工的目的也并不僅限于賺錢養(yǎng)家，更多的是為了謀求自身的發(fā)展機會。但是，

20、由于其自身教育、技術水平等的限制， 以及制度結構的不合理，導致他們的職業(yè)發(fā)展空間較小，無法滿足實現(xiàn)自我發(fā)展的主觀愿望， 同時也致使他們無法在經濟、 社會 關系以及文化心理層面更好地融入城市社會。文化心理適應是城市適應的標志和最終體現(xiàn)， 而心理彈性是個體適應力、 耐受力和 復原力的集中體現(xiàn)，是影響個體心理健康和心理適應的重要因 素。自我效能理論對個體的適應能力、應對能力和復原能力，即 心理彈性有正向的影響，受教育水平又有利于個體自我效能感提 升。可見，受教育水平利于提升個體心理彈性。因此，要提高新生代農民工的城市適應力，就要不斷提高他 們的受教育水平和勞動技能。 也就是說，對新生代農民工的再就 業(yè)和再培訓對其融入城市至關重要。 要加強對新生代農民工的再 就業(yè)和再培訓，主要做到以下三點：首先，進行制度改革和完善政策供給。制度改革，主要是指 對當前的戶籍制度進行改革，即由當前的身份管理轉為居住管 理，實行居住制度。居住制度是指將戶籍變?yōu)閮H僅是一種管理登 記的制度，是對居民居住所在地的登記憑證， 而不是一種身份標 識