大班科學讓誰先吃好呢教案反思

1、大班科學讓誰先吃好呢教案反思 大班科學讓誰先吃好呢教案反思可能是您在尋找幼兒園大班科學教案過程中需要的內容，歡迎參考閱讀！ 1、大班科學讓誰先吃好呢教案反思活動目標：1、能按照動物的特征“比一比”，能對比賽的結果進行排序。2、有觀察比較動物特征的興趣，用完整連貫的語言表達自己的想法。3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。活動準備：1、 經驗準備：幼兒對動物有前期相關的了解，喜歡它們。2、 物質準備：小動物圖卡等操作材料每組一套，故事 PPT活動過程： 活動過程：一、故事導入，激發(fā)興趣1、這是什么?好幾個動物朋友都想來吃這只大

2、桃子，看看有誰呢?誰能用明亮的眼睛一下子把它們都找出來?(什么叫一下子找出來?)2、這些動物長得怎么樣?(動物的特征)小結：一共有 5 個動物，有長脖子的長頸鹿、有胖胖的犀牛、有長耳朵的兔子、有長尾巴的猴子，還有細細長長的毛毛蟲。設計意圖：以故事情境導入，初步了解各種動物的特征。在幼兒觀察畫面時，教師提出觀察要求“一下子找出來”，培養(yǎng)幼兒用目測的方法數(shù)出動物的數(shù)量。在幼兒觀察動物的特征時，引導幼兒對動物進行細致觀察，用較完整的語言進行表達，并激發(fā)幼兒對動物的興趣。二、動物來比賽過渡：這些動物們都想吃這只又大又紅的桃子，那么給誰先吃好呢?他們決定要比賽，該比什么呢?(一)動物比身高1、提問：長頸

3、鹿想我的個兒高，我要和它們比身高。于是(出示 PPT)比賽結果是2、追問：這個排序的結果是什么?1、2、3 表示什么意思?小結：比賽結果是身高是按照從高到矮來排的，長頸鹿獲得了第一名，比身高的時候要站在同一水平線上，長頸鹿憑著自己的身高，獲得了比身高的冠軍，它當然可以先吃到桃子。設計意圖：教師帶領幼兒觀察長頸鹿以身高為特征的比賽結果，了解“1、2、3、4、5”在比賽中的意義，將幼兒的已有經驗進行梳理：比身高時要站在同一水平線上，要站直，知道比身高時的排序是按照從高到矮排列的。(二)動物尾巴、耳朵比長短1、提問：兔子和猴子都不服氣，它們也想找找身上有什么也可以比一比的呢? 過渡：真的，它們就和你

4、們想的一樣，要比這兩樣，不過它們要請你們幫忙來比。每組都有一份材料，要大家一起合作來幫動物朋友。怎么合作呢?聽到音樂就回到自己的位置上，然后每組派一個朋友來介紹。2、幼兒分組自主操作探索，教師觀察了解。3、這一次，比賽的最終結果是(出示 ppt)，誰來說一說。小結：在比長短的時候，是按照從長到短的順序排一排的，兔子和猴子憑著自己的長耳朵和長尾巴，和同伴們比長短獲得了第一名，它們也能吃到桃子啦!設計意圖：此環(huán)節(jié)中，幼兒通過自主觀察，用動物圖片擺一擺、比一比、排一排， 分別對動物的耳朵和尾巴長短進行比較，并嘗試小組合作的方法，一同操作并同一排序的結果。在分享交流時，將小組所得結果進行表述，鍛煉了幼

5、兒的語言表達能力。(三)動物比體重過渡：誰還沒有比呢?提問：犀牛又大又壯，它可以比什么呢?石頭的多少代表什么意思?小結：石頭數(shù)量越多表示體重越重，犀牛憑著自己又大又壯的身體，比體重，它得了第一名。看看，結果是怎樣的?(ppt)誰能看懂比賽的結果?(觀察排序方法并表述)。小結：原來比體重的時候是從重到輕來排的。過渡：大犀牛得了第一名，當然也可以吃到桃子。歸納：原來不同的比賽方法，結果也是不一樣的。你們真聰明，把比賽的結果用排序的方法表示出來，真不錯。設計意圖：在自主探索的過程中，理解如何利用石頭來給動物稱重，這也是本次活動的難點。幼兒對天平有一些經驗，初步了解天平一端向下傾斜代表該端重量重。在探

6、索石頭多少代表什么意思時，引發(fā)幼兒了解石頭梳理和重量的關系，在觀察比較中獲得比體重的經驗，并將結果用完整的語言進行表達。三、延伸活動1、還有哪個動物沒有得到第一名嗎?毛毛蟲很傷心，比身高它最矮;比體重它最輕;比長短它最短。那怎么辦呢?2、你們想了這么多的方法都可能。你們真關心毛毛蟲，毛毛蟲最終到底有沒有吃到桃子呢?秘密就藏在這本書里，唐老師把它放在語言角里，你們個別化活動時自己去發(fā)現(xiàn)哦。設計意圖：通過好奇探究的提問，引發(fā)幼兒思考用什么辦法來幫助毛毛蟲第一個吃桃子。在幫助毛毛蟲的情境下，萌發(fā)幫助弱小的情感。最后引出讓誰先吃好呢繪本，激發(fā)幼兒對接下去的故事內容繼續(xù)學習的興趣。教學反思：一次科學活動

7、的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。2、大班科學活動讓誰先吃好呢教案反思活動目標：1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。活動準備：桃子和小動物圖片。活動過程：一、初步了解

8、動物的主要特征1、引出話題。提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎?森林里的小動物也想吃?？纯词悄男┬游铮埬銈儊碚f一說。2、了解動物的主要特征。引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?二、按動物的某一特征排序1、按動物的高矮、長短排序。師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢?他們決定比一比。(1)按個子的高矮排序。引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(2)按耳朵的長短排序。長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說：這樣不行。引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?小兔子吃到桃子了嗎?有沒有小動物反對

9、呢?(3)按尾巴的長短排序。這樣也不對猴子大喊了一聲。引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子?2、按動物的輕重排序。提問：猴子有沒有吃到桃子呢?不行!河馬使勁地跺著腳說。引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢?它會怎么說?3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。不行!這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢?毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?教師小結。三、品嘗桃子四、拓展活動教學反思讓誰先吃好呢是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為

10、數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整

11、合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成?；顒又校夷芨鶕虒W目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上

12、還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!3、大班主題讓誰先吃好呢教案反思活動設計背景看了讓誰先吃好呢這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進行高矮，大小，長短，輕重的排序。活動

13、目標1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。2、增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結果。4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。教學重點、難點1.活動重點： 按動物的某一特征進行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并記錄操作結果?；顒訙蕚?.課件：讓誰先吃好呢。2.排序卡、3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果?；顒舆^程一、初步了解動物

14、及桃子的主要特征。1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥眩銈兛?，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)2)師：這些動物朋友都有一個最大的外形特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)2. 了解桃子的特征。(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)

15、(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，到底誰先吃好呢?二、按動物的某一特征排序。1. 按動物高矮、大小、長短排序。(1)按個子的高矮排序。A.師(點擊課件)：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么?(按個子的高矮順序來吃水果)那就得先量量看，誰的個子最高了。B.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認真的量著。小兔說：“不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小朋友

16、們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。(不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上)你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?D.出示高矮排序圖。E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A.師(點擊課件)：“不行，這么大的桃子，當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)E.講述故事：“聽

17、見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了(3)按耳朵的長短排序。A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)E.師(點擊課件)：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。(4)按尾巴的長短排序。師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛

18、在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當然最長的肯定是我，我先吃”2.按動物的輕重排序。(1)討論比重方法。A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什么辦法呢?)(蹺蹺板)

19、F.點擊圖片，師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺

20、蹺板上，忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的，表示(兩邊一樣重);有的蹺蹺板是傾斜的，表示(兩邊不一樣重)。師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)，教師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)師：猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)

21、數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導。(3)交流數(shù)石頭結果，教師記錄。A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長頸鹿有幾塊石頭那么重?(4)比出動物的輕重。A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小朋友準備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作，老師巡回指導)B、師：請小朋友來說說你的排序結果(邊請幼兒說，邊在黑板上演示)看看你們都排對了嗎?C.師

22、(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞颍家獜淖畲蟮拈_始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應該是我先吃!”(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴

23、子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。(4)引導幼兒各自講述自己的道理。A.師：你先說。為什么沒道理?B.師：你來說，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗

24、試進行排序，再按從輕到重的順序進行排序。(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)三、品嘗桃子。1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標準，來比一比，排一排，看誰先吃水果。四

25、、結束：幼兒分組用正向逆向等方式 進行排序 分享水果師：請小朋友先分組討論，說說你們準備按什么順序進行排序吃水果。教學反思讓誰先吃好呢是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為

26、切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動

27、重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!4、大班數(shù)學讓誰先吃好呢教案反思活動目標：1.按動物的

28、某一特征進行排序。2.在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。活動準備：1.課件：讓誰先吃好呢。2.排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。活動重難點：1.活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并嘗試運用“、=”號記錄操作結果。活動過程：一、初步了解動物及桃子的主要特征。1.了解動物的主要特征。(1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，

29、一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)(2)師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。)2. 了解桃子的特征。(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的

30、大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。(評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)二、按動物的某一特征排序。1. 按動物高矮、大小、長短排序。(1)按個子的高矮排序。A.師(點擊課件)：“按照個子的順序吃怎么樣?”長頸

31、鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行。”B.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認真的量著。小朋友，你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?D.出示高矮排序圖。E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A.師(點擊課件)：“不行，這么大的桃子，當然得嘴巴最大的

32、先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)E.講述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了(3)按耳朵的長短排序。A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)E.師(點擊課件)：對，應該按照耳

33、朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。(4)按尾巴的長短排序。師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當然最長的肯定是我，我先吃”(評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進;比高矮，突出了“小動物和什么比?”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果;比長短，設置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終

34、保持著活躍的思維。)2.按動物的輕重排序。(1)討論比重方法。A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)F.師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低)師：兩個人玩蹺蹺

35、板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它

36、們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。(評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。)(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導。(3)交流數(shù)石頭結果，教師記錄。A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認識小于號：師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲

37、和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應該怎么記呢?師：想想看，我們學過一些什么符號。(引導幼兒回憶經驗：+、-、=)今天老師我要和大家一起來認識一個新的符號小于號“”，(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。C.交流記錄兔子的稱重情況：師：兔子是幾塊石頭的重量?(3塊)師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學過什么符號?引導幼兒回憶經驗：運用“=”記錄。D.交流記錄猴子的稱重情況：師：猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在

38、上面，有4塊石頭。)師：那我們又應該怎么記呢?剛才我們認識了小于號，今天老師還要和大家認識一個新的符號，那就是“”，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)E.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭?F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結果。(評析：引導幼兒運用合適的符號記錄操作結果，既是對動物與石頭比重的科學表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學知識的有效整合。)(4)比出動物的輕重。A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?誰排第二個?第三重

39、呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?B.出示重量排序圖：C.師(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應該是我先吃!”(2)師(出示排序圖)：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰

40、的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!(評析：故事與提問的交互進行，看似話語相同，但實際是給幼兒思維的一個緩沖。)(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。(4)引導幼兒各自講述自己的道理。A.師：你先說。為什么沒道理?B.師：你來說，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們

41、的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)三、品嘗桃子。1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。(評析：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結尾，讓幼兒在

42、感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)活動反思：讓誰先吃好呢是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：1.活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標。仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃

43、”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。2.提問設計恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維?；顒又械牧硪粋€亮點是，教師的提問有價值。教師有效地運用了設疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經驗、游戲經驗、知識經驗，激發(fā)著幼兒對于作品內容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓練?？梢哉f，有效的提問使整個活動體現(xiàn)現(xiàn)結構嚴謹、自然流暢的特點，有效的提問

44、使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉換，使幼兒學習的積極性、主動性得以多元發(fā)展!5、大班數(shù)學活動讓誰先吃好呢教案反思活動目標：1.能按動物的某一特征進行排序，積累有關正逆向排序的經驗。2.對排序活動產生興趣，能按自己的想法表達與表現(xiàn)。3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。5.引發(fā)幼兒學習的興趣?；顒訙蕚洌赫n件、排序圖片活動過程：一、引出課題，激發(fā)排序興趣1. 出示“桃子”圖片，來了哪些動物?2. 動物們都想先吃到這個大桃子，桃子該讓誰先吃?二、自主操作，喚醒排序經驗1. 要求：給動物排隊，說說你的理由。2. 幼兒自主排序。3. 交流：你是按什么順序排

45、的?三、跟進閱讀，梳理排序方式(一)按某一特征正向排序1. 按個子的高矮排序2. 按體重的重輕排序3. 按嘴巴的大小排序、按尾巴的長短排序4. 梳理：同樣的動物按不同的特征排序，結果不同。(二)按某一特征逆向排序1.毛毛蟲按什么順序排才能得第一?2.出示毛毛蟲第一的排序，這是按什么順序排的?3.如果讓毛毛蟲得第一還可以怎樣排?幼兒操作4. 生活中有沒有從小到大的排序?5.梳理：按照從小到大的順序，排序結果相反。四、排序游戲，遷移排序經驗三四名幼兒合作游戲，按各種特征進行排序活動反思：整個活動是以綜合活動進行展示，活動中的主要內容偏向以數(shù)學，通過聆聽本活動，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一

46、定是語言活動的專屬，主要我們在以后的教學中細心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價值。6、幼兒園大班數(shù)學讓誰先吃好呢教案反思活動目標：1.按動物的某一特征進行排序。2.在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重?；顒訙蕚洌?.課件：讓誰先吃好呢。2.排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。活動重難點：1.活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。2.活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并嘗試運用“、=”號記錄操作結果?；顒舆^程：一、初步了解動物及桃子的主要特征。1.了解動物的主要特征。(1)師(點擊課件)：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游?/p>

47、朋友，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)(2)師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。)2. 了解桃子的特征。(1)師(點擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)(2)師：看看，這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師：哇，這樣

48、一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?(香香的)(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。(評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)二、按動物的某一特征排序。1. 按動物高矮、大小、長短排序。(1)按個子的高矮排序。A.師(點擊課件)

49、：“按照個子的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行?！盉.師(點擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認真的量著。小朋友，你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?D.出示高矮排序圖。E.講述故事：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。(2)按嘴巴的大小排序。A.師(點擊課件)：“不

50、行，這么大的桃子，當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大?B.師(點擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)C.師：你們說，誰的嘴巴最大?(鱷魚)E.講述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了(3)按耳朵的長短排序。A.師(點擊課件)：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。B.師：欸，兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)C.師：那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)D.師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

51、E.師(點擊課件)：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧?！翱?，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。(4)按尾巴的長短排序。師(點擊課件)：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當然最長的肯定是我，我先吃”(評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進;比高矮，突出了“小動物和什么比?”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果;比長短，設置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，

52、不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。)2.按動物的輕重排序。(1)討論比重方法。A.師(點擊課件)：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)D.師(點擊課件)：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)F.師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。師：你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個蹺

53、得高、一個蹺得低)師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)L.師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)

54、。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開始。(評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。)(2)幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導。(3)交流數(shù)石頭結果，教師記錄。A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認識小于號：師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰

55、蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應該怎么記呢?師：想想看，我們學過一些什么符號。(引導幼兒回憶經驗：+、-、=)今天老師我要和大家一起來認識一個新的符號小于號“”，(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。C.交流記錄兔子的稱重情況：師：兔子是幾塊石頭的重量?(3塊)師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學過什么符號?引導幼兒回憶經驗：運用“=”記錄。D.交流記錄猴子的稱重情況：師：猴子與石頭的比

56、較情況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)師：那我們又應該怎么記呢?剛才我們認識了小于號，今天老師還要和大家認識一個新的符號，那就是“”，(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)E.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭?F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結果。(評析：引導幼兒運用合適的符號記錄操作結果，既是對動物與石頭比重的科學表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學知識的有效整合。)(4)比出動物的輕重。A.師：現(xiàn)在我們一比

57、就知道誰最重了?誰排第二個?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?B.出示重量排序圖：C.師(點擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。(1)師(點擊課件)：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁错樞?，都要從最大的開始!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的順序開始，第一名都是我!所以，這個桃子就應該是我先吃!”(2)師(出示排序圖)：

58、咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!(評析：故事與提問的交互進行，看似話語相同，但實際是給幼兒思維的一個緩沖。)(3)師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。(4)引導幼兒各自講述自己的道理。A.師：你先說。為什么沒道理?B.師：你來說，為什么有道

59、理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)(評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。)三、品嘗桃子。1.師(點擊課件)：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。(評析：“大家一起品

60、嘗桃子”是一個有趣的結尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)NextPage活動反思：讓誰先吃好呢是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：1.活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標。仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我把握住了這兩條主線，