幼兒園中班美術(shù)活動“紋路與底色”

1、本 文 格 式 為 Word 版，下 載 可 任 意 編 輯第第 頁幼兒園中班美術(shù)活動 “紋路與底色” 設(shè)計意圖： 前期通過一次簡單的實地觀察，讓我發(fā)現(xiàn)彈珠在孩子們生活中的重要性，在感知過衣服的圖案和色彩美的同時，更從觀察中發(fā)現(xiàn)他們在玩耍中滋生的自然藝術(shù)-彈珠蘸色畫，由此開展了以彈珠為主的主題活動漂亮的衣裳。在操作中孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)和問題，教師及時捕捉到孩子的興趣點，進一步生成了此次活動-紋路與底色，在活動開展的過程中，基本以三原色貫穿活動主體，利用簡單素材制作出顏色不同的衣服紙樣，在利用彈珠蘸上三原色其中的一種顏色，讓孩子們用滾的方式將彈珠上的顏色蘸在彩色衣服上。配合這次活動，在美工區(qū)會擺

2、放許多材料（如：剪好的各色衣服紙樣、紅黃藍顏料、大鞋盒或盒蓋、彈珠、漏勺）供孩子們使用。 本次活動的目的主要是在孩子們認識、熟悉彈珠蘸色的過程中，激發(fā)孩子們初步感知顏色的對比與融合，懂得感受色彩的絢麗，對學(xué)習(xí)運用對比色有強烈的求知欲，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)與玩耍一樣，同樣有趣引人入勝。 活動目標： 1.樂意用玻璃珠蘸色作畫，體驗玩顏色的樂趣。 2.初步感知顏色的對比與融合，學(xué)習(xí)運用對比色。 3.能在操作和比較過程中感受色彩的美。 活動準備： 知識經(jīng)驗準備： 在主題探究活動漂亮的衣裳的進行中，幼兒已經(jīng)感知過衣服的圖案和色彩的美，學(xué)過用彈珠作畫。 活動材料準備： 1.操作材料分三組擺放，每組提供剪好的

3、各色衣服紙樣若干（紅、黃、藍）、大鞋盒和盒蓋若干、彈珠若干、漏勺若干。同時第一組提供足量的紅色顏料，第二組提供足量的黃色顏料，第三組提供足量的藍色顏料。 2.幼兒的彈珠畫作品1張。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)準備： 自漂亮的衣裳主題探究活動開展以來，班上設(shè)置了以孩子們喜好為主的主體墻面- 神奇的衣柜：衣柜的左右兩邊分別是系有蝴蝶結(jié)的柜簾，中間則制作出兩行橫木，橫木上擺掛著各式各樣，絢麗多彩的衣服；在美工區(qū)擺放著多樣的衣服紙樣，彈珠和三原色的顏料、以便孩子們進行突發(fā)其想的色彩制作。 活動過程： 1.出示幼兒的彈珠畫作品，導(dǎo)入課題。 師：我們小朋友都喜歡用彈珠蘸顏料畫畫。今天，熊老師又準備了很多材料，請小朋友仔細觀

4、察，然后說一說你的新發(fā)現(xiàn)。（有各種顏色的衣服，沒有花紋；每一組只有一種顏料）2.引導(dǎo)幼兒熟悉操作材料，提出活動任務(wù)。 師：請小朋友用彈珠蘸顏料，給衣服畫上美麗的紋路。聽清楚老師的要求：仔細觀察紋路和衣服的底色，比較一下誰的衣服上的紋路最醒目？3.幼兒第一次操作教師分層指導(dǎo)： 第一層-協(xié)助不能熟練作畫的幼兒完成操作任務(wù)。 第二層-以小組為單位，觀察紋路和底色，說說自己的感受。 師：我們的紋路是什么顏色？（紅、黃、藍）你認為紅色（黃色、藍色）的紋路在什么顏色的衣服上最醒目？4.集體討論和小結(jié)（1）老師從幼兒作品中挑選出黃紅、藍黃、紅藍和紅紅、藍藍、黃黃，分上下兩排粘貼在展示板上。 （2）引導(dǎo)幼兒觀

5、察并說出自己的感受。 師：請小朋友仔細觀察，說說上下兩排作品有什么不同？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：上排的紋路和底色不同，而且很醒目，下排的紋路和底色相同，紋路不醒目。 5.幼兒進行第二次操作6.展示與評價教師協(xié)助幼兒把自己的作品粘貼到主題活動成果展示區(qū)，并鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)、大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 活動延伸： 在美工區(qū)投放更多種顏色的衣服紙樣、油畫棒、水彩顏料、棉簽、水彩筆，供幼兒進一步操作和探索。 活動反思： 在以往幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識技能為主線進行的，經(jīng)過不斷的實踐，我們選擇了一個固定新穎的主題，改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點，將目標擴展

6、到幼兒對周圍事物的興趣與求知欲，在開展這次探究活動，將美術(shù)創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達和操作，使幼兒不斷體驗探究新知的樂趣。 幼兒園教育綱要（試行）中提出幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在這次的活動中，我重在觀察幼兒的活動狀態(tài)，研究幼兒是如何操作材料、獲得經(jīng)驗的。我通過小組探究的形式，幼兒間相互探討，彼此在交流中分享探究獲得有益的經(jīng)驗。讓我感到最可貴的是，孩子們體驗嘗試了最新的學(xué)習(xí)快樂，真正是學(xué)習(xí)并快樂著。 本次教學(xué)活動方式的更新，

7、改變了教師教、幼兒學(xué)的單一模式，而更多的是師生共同探究式的、互動式的教學(xué)方式；是以開放式的教學(xué)方式；是充滿質(zhì)疑與挑戰(zhàn)的問題，導(dǎo)入式的教學(xué)方式來行進的。 當(dāng)然在教育中沒有盡善盡美，也沒有百分之百成功的教學(xué)活動，教育本身就是一門缺撼的藝術(shù)，在這次我的教學(xué)活動中也存在著一些缺點：那就是我的一些教學(xué)用語方向不明確。對于任何年齡段的人來說，有具體、明確的要求都是很重要，對幼兒更有必要，他們年齡小、目標意識弱，在做事之前很難清楚知道自己在做什么。這時，教師的語言指導(dǎo)尤為重要。請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果因為指導(dǎo)用語不夠具體、明確，幼兒的回答是與課無關(guān)的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的，因而迷失了探失了探索的方向。所以要引發(fā)幼兒的思考，教師提問的教學(xué)用語方向