數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案-1

1、Word - 29 -數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用類推的方法探究并把握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培育同學(xué)的學(xué)問遷移力量，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。 教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。 教學(xué)過程； 一、復(fù)習(xí) 小明家離小華家有23米遠(yuǎn)，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米？ 同學(xué)列式計(jì)算（列豎式） 說說計(jì)算過程。 二、新授 小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場(chǎng)也用肋分鐘。 小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。（出示主題圖） 小華家離體育場(chǎng)有多少米？ 同學(xué)列式 你會(huì)計(jì)算嗎？動(dòng)筆算一算 指

2、明說一說計(jì)算過程 師：積的百位上應(yīng)當(dāng)寫幾？為什么？ 指23名同學(xué)說一說計(jì)算過程。 試一試 大生家離體育場(chǎng)有多少米？ 同學(xué)完成 指名板演，組織溝通 三、練一練 1、用豎式計(jì)算 1317612834934541 同學(xué)完成 集體溝通 2、算一算，看看積各是幾位數(shù) 26138123 62138312 你發(fā)覺了什么？ 3、教科書P73頁的第5題 同學(xué)完成 集體溝通 4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾？ 告知了我們什么信息？ 提了什么問題/ 怎樣求呢？ 同學(xué)說出方法并說出計(jì)算過程？ 四、課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？ 你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法

3、一樣嗎？ 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 是同學(xué)知道有余數(shù)除法的含義，讓同學(xué)體會(huì)有余數(shù)動(dòng)身的實(shí)際背景。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。 教學(xué)道具：（略） 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)乘法口訣。 一、結(jié)合生活狀況讓同學(xué)體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。 1、教學(xué)P49的主題圖。 （1）讓同學(xué)觀看教材P49上的情境圖。 思索問題： 這幅畫面是什么地方？ 你發(fā)覺了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按挨次） （2）在小組中相互說一說自己觀看到了什么內(nèi)容。你想到了什么？ （3）各組代表匯報(bào)。 （4）老師板書同學(xué)匯報(bào)的數(shù)據(jù)。 這是某個(gè)校內(nèi)里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)覺了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子

4、，升旗臺(tái)上也飄著一面國(guó)旗。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小伴侶在跳繩。 籃球場(chǎng)上每5人一組預(yù)備打籃球競(jìng)賽。 4板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有許多盆花。 （5）依據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎？大家在小組議一議。 2、感知生活中到處有除法。 （6）同學(xué)匯報(bào)。（略） （7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆娺^或自己親身參與過呢？ 生：（略） 3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題。 師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的？ （可依據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組） 二、練一練，圈一圈。 大家來圈，一共有15個(gè)。 1、每份3個(gè)，共幾份？ 2、每份4個(gè)，共

5、幾份？還多幾個(gè)？ 3、每根5個(gè)，共幾份？ 4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？ 三、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。 四、總結(jié)下課。 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)把握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。 2、使同學(xué)了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進(jìn)行口算。 3、培育同學(xué)口算的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 口算方法要敏捷多樣 教具預(yù)備： 口算卡片 教學(xué)過程： 一、 學(xué)前預(yù)備 1、口算。 老師出示口算卡，同學(xué)口答得數(shù)。 2、口答。 450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？ 3、導(dǎo)入新課 媽媽要買8個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？ 通過傾聽同學(xué)

6、的思索過程，揭示今日的教學(xué)內(nèi)容。 二、探究新知 老師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)?？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。 同學(xué)在小組里進(jìn)行分小棒，溝通算法的活動(dòng)，老師巡察了解狀況。 老師：誰來說一說你是怎樣想的。 生說出想法。問：該怎樣列式計(jì)算呢？ 同學(xué)嘗試自己計(jì)算后，在小組內(nèi)溝通各自的發(fā)覺，老師巡察了解狀況。 組織同學(xué)溝通匯報(bào)，只要同學(xué)說的有道理，就要賜予確定并表揚(yáng)和鼓舞。 三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 出示分桃圖。 1、平均每筐大約裝多少個(gè)？ （1）理解題意。 （2）提問：要分多少個(gè)桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個(gè)字？ （3）列式。 （4）思索“怎樣求出平均

7、每筐大約裝多少個(gè)？ （5）集體溝通。 （6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（由于240,280都是4的倍數(shù)） 還有其他估算方法嗎？ 2、估算。 784 4708 1786 839 3605 4107 （1）同學(xué)完成。 可簡(jiǎn)寫思索過程。 老師巡察，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。 （2）集體訂正，敘述估算過程。 3、估算。 718 1812 3596 4409 1387 3234 請(qǐng)同學(xué)說出估算過程。 4、用你喜愛的方法估一估。 1252 3785 4357 2974 4698 1946 用自己喜愛的方法估算，直接說出估算結(jié)果。 四、思維訓(xùn)練 找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）

8、里填上合適的數(shù)。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （） 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇四 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)P58 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、培育良好的計(jì)算習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 商中間或末尾商0的除法的計(jì)算方法。 教材分析： 本節(jié)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或者末尾有0的除法。上一節(jié)課中的兩個(gè)題目是被除數(shù)的某一位上是0而商0，本節(jié)課是由于除到

9、被除數(shù)的某一位時(shí)不夠商1而商0，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。通過6123要讓同學(xué)明白算理和算式的簡(jiǎn)便寫法。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，嘗摸索索 1、創(chuàng)設(shè)情景：本月輪到你當(dāng)家庭主管，負(fù)責(zé)安排零用錢，零用錢一共612元，平均安排給家里3個(gè)人，每人該安排幾元？ （1）你能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？請(qǐng)你試試看。 （2）小組爭(zhēng)論，比一比誰完成得好。 （3）匯報(bào)，留意表達(dá)的條理性和完整性。 2、狀況分析 （1）在計(jì)算過程中，遇到什么問題？ （2）說一說你是怎樣解決每個(gè)問題的。 二、引導(dǎo)歸納，提煉方法 1、提問：除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫？（這是重要環(huán)節(jié)，讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，充分發(fā)言；老師精

10、確引導(dǎo)，方向明確） 2、提煉：用被除數(shù)十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的下面寫0，1減0得1，再把個(gè)位的2寫下來，12除以3商4。（老師在演示的時(shí)候，每一步都要起到示范的作用，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣） 3、介紹簡(jiǎn)便的寫法。 三、嘗試，鞏固提高 1、嘗試寫豎式計(jì)算：5224在嘗試解題過程中運(yùn)用已有學(xué)問解決問題。（強(qiáng)調(diào)在計(jì)算過程中的每個(gè)步驟和留意事項(xiàng)） 2、歸納總結(jié)。 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇五 教學(xué)內(nèi)容： 課本第33頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能：加深理解除法是乘法的逆運(yùn)算，建立除法的規(guī)律推算。嫻熟把握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。 2、方法與過程：經(jīng)受自主探究整十?dāng)?shù)、

11、整百數(shù)的除法計(jì)算的方法過程，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)展計(jì)算思維的敏捷性。會(huì)用規(guī)律推理“由于？所以？”，能進(jìn)行觀看對(duì)比，提高對(duì)比力量。感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究與應(yīng)用過程中，進(jìn)展自主探究力量，激發(fā)和培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握并能嫻熟計(jì)算整十?dāng)?shù)，整百數(shù)的除法。 教學(xué)難點(diǎn)： 整十?dāng)?shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算方法。除法算式的不同讀法。 教學(xué)過程： 一、引入 1、故事引入 師：同學(xué)們，今日老師來給大家講一個(gè)好玩的小故事，好不好？請(qǐng)大家認(rèn)真聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今日它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很廉價(jià)呢？2 個(gè)蘋果只要

12、12元喲？小熊觀察了想買蘋果，它說蘋果價(jià)錢太貴了，狐貍就說：那好我再廉價(jià)一些吧，20個(gè)蘋果只要120元錢，小熊興奮地說很廉價(jià)了，小猴觀察了卻說小熊上當(dāng)受騙了。 2、啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？ 師：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，說說為什么？ （老師組織同學(xué)爭(zhēng)論，分析故事中的條件和問題，學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。） 3、師：哪組同學(xué)能說說你們小組獲得了哪些信息？ 生：“2個(gè)蘋果只要12元?！?“20個(gè)蘋果只要120元。” 4、師：其他小組能否依據(jù)他們小組找到的信息，列出算式嗎？ 生：（1）122=6（元） （2）12020= 5、師：在計(jì)算12020，該怎樣計(jì)算呢？ 6、師

13、：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。 （板書：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法） 二、探究新知 1、爭(zhēng)論算法 師：先請(qǐng)你們小組一起爭(zhēng)論計(jì)算方法，并試著算一算。 （核對(duì)答案） 方法一：由于122=6，120里面有12個(gè)十，20里面有2個(gè)十，所以，12個(gè)十除以2個(gè)十的商是6。 師：請(qǐng)和這位同學(xué)做法相同的同學(xué)舉手。 師：56070這道題，誰來說一說“由于、所以”？ 生：略 師：還有同學(xué)有其他的做法嗎？ 方法二：由于 20=120，所以12020=6。 師：這位同學(xué)想到了“除法是乘法的逆運(yùn)算” （出示題目卡片20020、49070、30050、24030） 師：像這組同學(xué)這樣計(jì)算，你們會(huì)嗎？能不能說

14、出思索過程？ 20020=？ 由于_20=200 所以20020= 49070=？ 由于_70=490 所以49070= 30050=？ 由于_50=300 所以30050= 24030=？ 由于_30=240 所以24030= 師（小結(jié)）：結(jié)合剛才兩組同學(xué)的做法，在計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法時(shí)，同學(xué)們可以依據(jù) 除法是乘法的逆運(yùn)算，做除法，想乘法的方法來計(jì)算；也可以用推算的方法，依據(jù)122=6，求出12020=6；在做題目的時(shí)候你可以選擇你喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。 師：老師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎么做的？ （板書：12020=6 被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去一個(gè)0） 師：有沒有同

15、學(xué)能說說老師是怎么做的？ 生：略 師：好，現(xiàn)在老師就來教你們一個(gè)方法：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去相同個(gè)數(shù)的0，劃0的個(gè)數(shù)依據(jù)除數(shù)。 師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0？ 生：略 2、講解讀法 師：哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)算式？12020 （板書：3種讀法） 生：12020 讀作：120除以20 師：這個(gè)算式還有其他讀法嗎？ 生：還可以讀作：20除120 或：120被20除 師：這位同學(xué)特別好，已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習(xí)，老師要表揚(yáng)他。 （出示題目卡片：6307 40080） 師：請(qǐng)同桌兩位同學(xué)小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？ 生：略 師：（出示題目卡片） 選擇：算式243，下列讀法錯(cuò)誤的是（ ）

16、A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除 師：請(qǐng)同學(xué)們手勢(shì)預(yù)備、出 （檢查手勢(shì)答案，是否有同學(xué)錯(cuò)） 師：同學(xué)們已經(jīng)很好地把握了除法算式的幾種讀法。 3、鞏固練習(xí) 師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學(xué)完成練一練的1計(jì)算 師：做得快的同學(xué)，第一：請(qǐng)你認(rèn)真檢查 其次：請(qǐng)你任選2題說說你是怎么做的？ （核對(duì)答案） 師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手（看沒有舉手的同學(xué)，問他錯(cuò)在哪） 師：選擇2002、4008這兩題，請(qǐng)同學(xué)說說他是怎么做的？ 三、應(yīng)用提高 1、第33頁的練一練的第2題 師：小巧和小丁丁和學(xué)會(huì)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”后，來到超市里買雞蛋，發(fā)覺有兩位同學(xué)利用假期時(shí)間，

17、在超市里幫忙分雞蛋，將210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個(gè)雞蛋呢？ 師：同學(xué)們能否列出算式，并試著算算結(jié)果。 生：2103=70（個(gè)） 師：假如要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？ 生：21030=7（個(gè)） 師：請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式2103和21030的異同，并說說做法 生：略 師：2103 我們可以先算213=7，再添一個(gè)0 而21030 我們可以先各劃去一個(gè)0，再用213=7 師：（出示題目卡片）請(qǐng)一組同學(xué)來開火車 1802= 16040= 27030= 4008= 四、歸納總結(jié) 師：今日我們學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請(qǐng)同學(xué)們回去

18、仔細(xì)復(fù)習(xí)！ 5409= 50050= 最新人教版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇六 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。 2、正確熟悉和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。 3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 4、會(huì)直觀比較簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的大小比較。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)。 難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的大小。 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件，同學(xué)每人預(yù)備同樣大小的圓形紙、長(zhǎng)方形紙，繩子，水彩筆。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 備注 一、情景導(dǎo)入 二、討論二分之一

19、 三、導(dǎo)入其它的幾分之一 四、練習(xí) 五、比較大小 六、拓展 1、（課件動(dòng)畫展現(xiàn)）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們預(yù)備了什么好吃的？（課件出示4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕）假如你是他倆，你準(zhǔn)備怎么分這些食品呢？(結(jié)合同學(xué)口答，老師出示：2個(gè)蘋果 1瓶礦泉水 半個(gè)蛋糕) 這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特殊？ “半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎？ 今日，我們就來討論像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽的名字叫分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)） 1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢？ （邊說邊課件動(dòng)畫演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的（老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù)）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（同學(xué)回答后，動(dòng)畫

20、出示分?jǐn)?shù)）也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。 說說是怎么得來的？（指名說，老師小結(jié)，并課件出示文字，再相互說說，并結(jié)合口答板書） 2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？ 你是怎么得到的？ 歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。 3、剛才小伴侶們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。 最終一個(gè)圖形的涂色部分你覺得是幾分之一？你怎么想的？ 你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)？（指名同學(xué)口答并板書出分?jǐn)?shù)） 今日所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰發(fā)覺了？小組里爭(zhēng)論。（指名說） 1表示什么？橫線下的數(shù)又表示什么呢？ 像、。.。.。.這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請(qǐng)大家自學(xué)P100。

21、溝通，結(jié)合回答板書：。.。.。.分子 。.。.。.分?jǐn)?shù)線 。.。.。.分母 我們熟悉了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（書本P101第1題） 最終一幅變?yōu)?同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了？ 1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一？ 和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。 2、同桌比較涂色部分誰大誰?。糠?jǐn)?shù)誰大誰?。?（師選二分之一和十六分之一比） 3、看這張圓形紙（師出示八分之一），你認(rèn)為貼在哪里好？為什么？ 4、（師選四分之一，不給同學(xué)看到）四分之一你認(rèn)為放在哪里好？為什么？ 拿出圓形紙，驗(yàn)證。 （課件）唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思索：四分之一

22、與六分之一究竟誰吃的更多？ 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1、應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)學(xué)問解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 2、能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并理解估算的過程，逐步培育估算的意識(shí)和力量。 3、體會(huì)解決問題方法的多樣性，培育同學(xué)思維的敏捷性。 4、 培育同學(xué)愛校護(hù)校的仆人翁情感。 教材分析： 在二班級(jí)時(shí)同學(xué)對(duì)連乘的運(yùn)算挨次已有了肯定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘方法解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，并結(jié)合詳細(xì)情境培育同學(xué)的估算意識(shí)和力量。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)上冊(cè)的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估量你們學(xué)校大約有同學(xué)多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所

23、得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估量學(xué)校約有同學(xué)多少人，必需基于同學(xué)對(duì)學(xué)?；緺顩r有了肯定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?dòng)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，將教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容換成了同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)生活題材，在引導(dǎo)同學(xué)解決實(shí)際問題的過程中加深同學(xué)對(duì)學(xué)校的了解，在培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量的同時(shí)增加同學(xué)愛校護(hù)校的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 征對(duì)詳細(xì)題目進(jìn)行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計(jì)算。 教學(xué)關(guān)鍵： 找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個(gè)數(shù)最接近哪個(gè)整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計(jì)算題。） 教學(xué)教法： 分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓舞等教學(xué)方法。 教

24、學(xué)學(xué)法： 自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 （目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使同學(xué)被熟識(shí)的校內(nèi)景象所吸引，從而主動(dòng)地投入到發(fā)覺數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。） 師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西學(xué)校學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間，你們對(duì)我們學(xué)校都有哪些基本了解？誰情愿說給大家聽一聽？ 生1:我們的學(xué)校很大。 生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長(zhǎng)室以及同學(xué)教室。 師：同學(xué)們對(duì)學(xué)校的建筑了解得真清晰，舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。（小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈

25、。） 師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。老師將同學(xué)回答的相關(guān)信息板書) （連續(xù)出示小黑板：三（2）班教室，老師說道：“歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。） 師：依據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢？ （老師依據(jù)同學(xué)的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”展現(xiàn)出來。）師：估量一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢？? （評(píng)析“了解班級(jí)”的教學(xué)情境一下就激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，老師板書同學(xué)對(duì)自己班級(jí)所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息

26、，啟發(fā)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度動(dòng)身提出問題，引發(fā)了同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。） 二、小組合作，解決問題 （目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個(gè)新學(xué)問，對(duì)此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個(gè)更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓同學(xué)自主探究解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子供應(yīng)溝通的機(jī)會(huì)。） 1、分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”讓每個(gè)孩子都有溝通的機(jī)會(huì)。 2、全班溝通，請(qǐng)代表說說自己小組的估算方法。 生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，201

27、50=3000元。 生2:我們組是這樣估量的，一個(gè)組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是7504=3000元。 師：大家的方法都很好，看來同一個(gè)問題，我們可以從不同的角度來思索。估量教室里的課桌椅一共要花多少錢？，可以先估量一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅？，再估算本班一共要花多少錢？ 全班同學(xué)列式計(jì)算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請(qǐng)不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。 師小結(jié)：雖然同學(xué)們思索問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個(gè)綜合算式，但這些方法都有一個(gè)共同之處。你發(fā)覺了嗎？ 生：都是用連乘

28、的方法。 （評(píng)析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個(gè)孩子供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。今日的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。老師在新的問題消失時(shí)，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓同學(xué)在小組中探究溝通、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。同學(xué)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因盼望對(duì)自己的學(xué)校有更深化的了解，熱忱很高。值得提出的是，老師在同學(xué)全班溝通后引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些方法的共同之處，增進(jìn)了同學(xué)深層的思索，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。） 三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng) （目的緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；使同學(xué)在解決實(shí)際問題的同時(shí)，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件

29、來之不易，感受學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。） 1、課桌椅問題。 師：同學(xué)們 “學(xué)校為我們預(yù)備舒適的課桌椅一個(gè)班大約要花3000元錢?！保ㄗ郎蟻y涂亂刻的痕跡。） 那全班級(jí)2個(gè)班呢？全校呢？那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎？ 生： 這是不愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為。我們發(fā)覺這種行為要阻擋他。 2、。估量學(xué)校大約有同學(xué)多少人。 師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個(gè)星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場(chǎng)進(jìn)行升旗儀式。（每個(gè)班級(jí)2個(gè)班，有6個(gè)班級(jí)。） 師：你能估量我們學(xué)校大約有多少名同學(xué)嗎？ 生1:我們不知道每個(gè)班有多少人？ 師：這個(gè)問題提得

30、好。怎么辦呢？ 生2:可以依據(jù)我們班的人數(shù)來估量。 師：這個(gè)建議不錯(cuò)。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名同學(xué)。想一想，還有什么方法。 同學(xué)分小組爭(zhēng)論，再組織匯報(bào)。 生1:1個(gè)班大約有40人，1個(gè)班級(jí)2個(gè)班大約有80人，6個(gè)班級(jí)大約有480名同學(xué)。生2:我們是先算出全校6個(gè)班級(jí)有12個(gè)班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。 師：同學(xué)們的想法都很好，估量的時(shí)候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地精確一點(diǎn)，要不估算結(jié)果會(huì)和實(shí)際數(shù)目相差太大。 （評(píng)析老師在前兩部分對(duì)校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估量學(xué)校大約

31、有同學(xué)多少人”均源于校內(nèi)生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊(yùn)涵在這一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題之中。“潤(rùn)物細(xì)無聲”正是校本課程資源利用起到的特別效果。）(四、說回顧與總結(jié) （目的引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與總結(jié)，培育同學(xué)的反思意識(shí)。） 1、師：同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲？ 生1:我知道怎樣估量學(xué)校有多少同學(xué)了。 生2:我會(huì)用連乘的方法解決問題了。 生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)。生4:學(xué)校這么多同學(xué)，假如上下樓瞎瘋瞎跑該多危急呀！ 生5:要靠右行。 生6:我對(duì)我們學(xué)校了解更多了。 師

32、：今日我們知道了可以用不同的方法估算和計(jì)算來解決同一個(gè)問題，并且對(duì)我們的學(xué)校也有了更深的了解。 2、課后作業(yè)（書上） 我們學(xué)校立刻要召開校運(yùn)會(huì)了，校運(yùn)會(huì)上也有很多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請(qǐng)你們運(yùn)用今日所學(xué)學(xué)問解決這類問題 數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)教案 篇八 一、鋪墊孕伏 1導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？ 2同學(xué)操作，測(cè)量后匯報(bào)： 書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。 書的封面寬14厘米多，不到15厘米。 3連續(xù)測(cè)量書的厚度，同學(xué)匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。 4老師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，

33、不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)精確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、探究新知 1熟悉毫米，教學(xué)例1。 （1）啟發(fā)同學(xué)觀看測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互談?wù)撘幌隆?同學(xué)回答：有很多小格； 長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格； 寬是14厘米還多5個(gè)小格； 厚是8個(gè)小格。 （2）老師敘述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從23、56、910等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下。同學(xué)在初步熟悉的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀看、溝通，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。 （3）老師板書：1厘米10毫米 （4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫