美術(shù)新課標(biāo)解讀 課件

新課解讀【美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標(biāo)】2022版藝術(shù)標(biāo)藝主要內(nèi)容第壹部分新課標(biāo)教學(xué)的主要特征第貳部分新課標(biāo)教學(xué)對教師的素質(zhì)要求第叁部分美術(shù)教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力第肆部分美術(shù)教師關(guān)鍵能力發(fā)展策斷術(shù)第壹部分新課標(biāo)教學(xué)的主要特征藝壹叁貳五方法目標(biāo)內(nèi)容評價(jià)教學(xué)的基本要素術(shù)肆學(xué)習(xí)藝貳關(guān)于“目標(biāo)”教學(xué)的基本要素術(shù)1.在課程理念中，“聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容”、“以美育人”。2.在課程目標(biāo)中，“藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)(中心、靈魂)課表表述教學(xué)特征一藝貳教學(xué)的基本要素術(shù)

在課程內(nèi)容中，“義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(在課程內(nèi)容中，含數(shù)字媒體藝術(shù))5個(gè)學(xué)科......，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系?？鐚W(xué)科融合(以美術(shù)為主，融合姊妹學(xué)科)關(guān)于”內(nèi)容”課表表述教學(xué)特征二藝叁教學(xué)的基本要素術(shù)

在課程內(nèi)容中，”將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為4類實(shí)踐活動，共16項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，20個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中”“學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化”關(guān)于“方法”課表表述任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容學(xué)習(xí)(項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué))教學(xué)特征三藝肆教學(xué)的基本要素術(shù)

提出了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解的學(xué)科大概念，使教學(xué)活動始終圍繞中心目標(biāo):核心素養(yǎng)關(guān)于“學(xué)習(xí)”課表表述大概念引領(lǐng)學(xué)習(xí)(概念性理解一貫始終)教學(xué)特征四藝伍教學(xué)的基本要素術(shù)1.課標(biāo)提供了明確的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)””根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)。”2.在設(shè)計(jì)思路中，“圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)。關(guān)于“評價(jià)”課表表述明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(有標(biāo)可依，教學(xué)評一致)教學(xué)特征五觀點(diǎn)整理美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)的五大特征：1.以核心素養(yǎng)為教學(xué)中心2.以美術(shù)為主跨學(xué)科融合3.課程內(nèi)容嵌入驅(qū)動性任務(wù)4.以大概念引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)5.提供明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)第貳部分新課標(biāo)教學(xué)對教師的素質(zhì)要求序號新課標(biāo)教學(xué)的主要特征對美術(shù)教師的素質(zhì)要求1核心素養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)2跨學(xué)科融合跨學(xué)科素養(yǎng)、現(xiàn)代課程理念3任務(wù)驅(qū)動美術(shù)知識技能、美術(shù)創(chuàng)造力4大概念引領(lǐng)美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)5學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)知識技能、美術(shù)創(chuàng)造力、教學(xué)評價(jià)理念序號新課標(biāo)教學(xué)的主要特征對美術(shù)教師的素質(zhì)要求美術(shù)教師的關(guān)鍵能力需要教師具備的關(guān)鍵能力是1核心素養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力2跨學(xué)科融合跨學(xué)科素養(yǎng)、現(xiàn)代課程理念教學(xué)創(chuàng)造能力3任務(wù)驅(qū)動美術(shù)知識技能、美術(shù)創(chuàng)造力4大概念引領(lǐng)美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)美術(shù)綜合能力5學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)知識技能、美術(shù)創(chuàng)造力、教學(xué)評價(jià)理念畫國院體畫課程領(lǐng)導(dǎo)能力教學(xué)創(chuàng)造能力美術(shù)綜合能力觀點(diǎn)小結(jié)：美術(shù)教師的關(guān)鍵能力核心是:美術(shù)技能創(chuàng)造力的基本要素1.創(chuàng)造是在原有基礎(chǔ)上生長，不是無本之木，無源之水。2.創(chuàng)造力養(yǎng)成的5個(gè)基本要素

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問題(情境)、動因、能力、基礎(chǔ)和行為。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力構(gòu)成要素01敏銳的問題意識-情境的-目標(biāo)02深厚的教育情懷-

教育的-動力03發(fā)散性思維品質(zhì)-本質(zhì)的-能夠04深刻的藝術(shù)理解-學(xué)科的-基礎(chǔ)05研究與探索精神-行為的-行動美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)示意圖基于問題情境，培養(yǎng)問題意識:善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于研究問題?；诮逃閼雅囵B(yǎng)創(chuàng)造動因:筑牢職業(yè)思想，深化教育情懷?；谘芯刻剿鳎囵B(yǎng)創(chuàng)造行為:探索教學(xué)創(chuàng)新，夯實(shí)教學(xué)研究基于思維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造能力:加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，訓(xùn)練發(fā)散思維?；谒囆g(shù)理解培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ):堅(jiān)持一專多能，開展深度學(xué)習(xí)。從操作的角度看(行動)叁肆貳壹伍

“是對課程的開發(fā)、應(yīng)用、實(shí)施和管理的能力”課程領(lǐng)導(dǎo)能力含義:日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為是對課程的引領(lǐng)和指導(dǎo)能力。崔允潮認(rèn)為是課程發(fā)展能力、專業(yè)引領(lǐng)能力和自我發(fā)展能力。美術(shù)開發(fā)課程，積累經(jīng)驗(yàn)鉆研課程與教學(xué)前沿課程實(shí)踐，學(xué)會反思理解課程，形成主見如何提高課程領(lǐng)導(dǎo)能力觀點(diǎn)：只有在長期的課程實(shí)踐中不斷的研究、反思、積累，經(jīng)由成功與失敗的反復(fù)輪回，方可形