《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)成語(yǔ)故事教學(xué)反思成語(yǔ)故事教學(xué)反思1 在光的故事的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語(yǔ)故事，由于這兩個(gè)成語(yǔ)故事淺顯易懂，內(nèi)容也受小伴侶的寵愛(ài)，所以一下子就吸引了小伴侶的愛(ài)好，我也因此引出了對(duì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)。 我覺(jué)得對(duì)大班幼兒，可以開(kāi)展成語(yǔ)故事的教學(xué)。成語(yǔ)故事短小精悍，但是意義深厚，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到許多學(xué)問(wèn)和做人的道理。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有很多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠關(guān)心他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠關(guān)心幼兒擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，了解古代博

2、大精深的文化很有好處。 成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得讓孩子在家里學(xué)習(xí)，形式比較好。由于，在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語(yǔ)故事到幼兒園來(lái)進(jìn)行共享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，我們還要將小伴侶學(xué)會(huì)的成語(yǔ)故事進(jìn)行收集，然后展現(xiàn)出來(lái)給全體幼兒看，這樣能到達(dá)溫故知新的效果。 如今，我每周都交給小伴侶學(xué)習(xí)5個(gè)成語(yǔ)，比方守株待兔、掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)等等，都是小伴侶能理解的，又有故事情節(jié)的，小伴侶喜愛(ài)聽(tīng)的成語(yǔ)故事。他們學(xué)會(huì)之后，到幼兒園來(lái)講解并描述，大家也能聽(tīng)得懂。間或我會(huì)叫幾個(gè)小伴侶解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的意思，他們也能簡(jiǎn)潔地解釋清晰。

3、對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。這也可以說(shuō)是我們一個(gè)新的嘗試。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思2 今日上課后，與同班級(jí)老師溝通怎樣上好成語(yǔ)故事？ 最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語(yǔ)故事課，從同學(xué)的反應(yīng)程度看，比較喜愛(ài)。有些同學(xué)對(duì)于成語(yǔ)相當(dāng)有愛(ài)好。今日聽(tīng)課老師說(shuō)，有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候，他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。 當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)，我講得不夠吸引人，還有就是同學(xué)的聽(tīng)講習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。由此看，老師照舊需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。我想，進(jìn)行成語(yǔ)故事教學(xué)，不僅是為了讓同學(xué)記住幾個(gè)成語(yǔ)，理解它們的意思，更重要的是通過(guò)教學(xué)，能夠培育同學(xué)積累成語(yǔ)的愛(ài)好，喜愛(ài)閱讀，從而拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。 然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠到達(dá)這

4、一目標(biāo)呢？在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)站在什么角度上進(jìn)行備課？必需備到什么樣的程度？ 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，許多成語(yǔ)故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太生疏，但是也并不熟識(shí)。可以說(shuō)，這對(duì)于我來(lái)講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，我很喜愛(ài)這個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我每天都要讀上十幾個(gè)成語(yǔ)故事，并且要把里面的很多生僻字查個(gè)清晰，對(duì)于里面提到的人物，也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么好玩呀，我與同學(xué)共同成長(zhǎng)呢？ 不過(guò)，作為老師必需更加明確你的目的是什么？你想給同學(xué)什么？同學(xué)會(huì)通過(guò)你的教學(xué)學(xué)到些什么？只有這樣去想的時(shí)候，我們才能站在同學(xué)的立場(chǎng)上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級(jí)部老師溝通的時(shí)候，我們?cè)俅卫砬辶顺烧Z(yǔ)故事教學(xué)的思路。 首先，

5、教學(xué)要有輕重，不能平均用力。也就是說(shuō)要有精講略講。 其次，必需讓同學(xué)把每一個(gè)成語(yǔ)讀熟。 再次，課堂上必需有應(yīng)用，或造句，或填詞。 最終，要有練寫，要讓同學(xué)們落實(shí)在筆頭上。 下周的成語(yǔ)故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后，假如有感覺(jué)不舒適的地方，仍需馬上調(diào)整。假如你是班中的同學(xué)，可以談一談自己的感受，我會(huì)進(jìn)行思索的。假如您是班中的同學(xué)家長(zhǎng)也可以與同學(xué)為此綻開(kāi)溝通，將您的觀點(diǎn)告知我，我會(huì)慎重考慮的。假如您是外校的一名老師，也請(qǐng)您談一談自己的觀點(diǎn)，我們可以為此綻開(kāi)溝通。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思3 在學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生竟然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)

6、想些什么？表情怎樣？有同學(xué)說(shuō)：他肯定特別得意，心想這么簡(jiǎn)單就得到了獎(jiǎng)賞，還要連續(xù)騙下去。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都是說(shuō)南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)同學(xué)發(fā)表了不同的見(jiàn)解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊急，他提示自己要當(dāng)心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)覺(jué)，以免前功盡棄?！甭?tīng)完他的發(fā)言，我引導(dǎo)同學(xué)思索這樣的想法是否合理？靜默了一陣后，有同學(xué)說(shuō)：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把全部人都騙了，他得意還來(lái)不及呢！我請(qǐng)同學(xué)再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，同學(xué)重點(diǎn)留意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本領(lǐng)之大。這是南郭先生勝利的一個(gè)緣由。我啟發(fā)同學(xué)：“還有一個(gè)緣由也可以看出南郭先生是放心大膽

7、去濫竽充數(shù)的，請(qǐng)大家找一找。”很快，有同學(xué)找到了“齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽(tīng)。”正由于每次都如此，南郭先生才鉆了空子。利用錯(cuò)誤的資源，同學(xué)進(jìn)行辨析、溝通，不僅增添了表達(dá)力量，而且提高了對(duì)文本的解讀力量。 在教學(xué)成語(yǔ)故事的時(shí)候，感覺(jué)是游離的，說(shuō)不來(lái)哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)同學(xué)中去。回想這堂課，或許最大的問(wèn)題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事支配了三堂課，耗時(shí)太長(zhǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺(jué)得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人，只聽(tīng)得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，卻沒(méi)有美感可言。像這一類課文，究竟主要解決一個(gè)什么問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式解決，三個(gè)故事應(yīng)當(dāng)如何

8、很好地串起來(lái)，讓同學(xué)熟悉體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？希望得到同行的指教。 成語(yǔ)故事教后反思 語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)同學(xué)思維和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，課堂上要留有同學(xué)練筆的機(jī)會(huì)。這篇課文中的三則成語(yǔ)故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問(wèn)題，因此我把更多的時(shí)間留給同學(xué)進(jìn)行練筆。自相沖突中讓同學(xué)作為圍觀者說(shuō)出自己的心聲，濫竽充數(shù)中讓同學(xué)勸勸南郭先生，并設(shè)想故事的續(xù)集南郭先生逃走以后，為課后續(xù)寫的練習(xí)作鋪墊，畫龍點(diǎn)睛則讓同學(xué)為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作笑聲寫一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使同學(xué)有了充分思索和表達(dá)的時(shí)空，從同學(xué)的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思： 不知是長(zhǎng)假綜合癥，還是這課教

9、學(xué)拖得太長(zhǎng)，我總覺(jué)得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個(gè)引申義，同學(xué)得學(xué)會(huì)用不同的意思來(lái)說(shuō)個(gè)句子，其實(shí)在理解上同學(xué)是不成問(wèn)題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問(wèn)到同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中你遇到這樣的人嗎？同學(xué)說(shuō)有，就想玩魔方，不會(huì)的裝模作樣在那轉(zhuǎn)，怎么也不會(huì)，可是當(dāng)正式的以此狀況為例用上濫竽充數(shù)說(shuō)話就說(shuō)不成了，羅嗦地將這種狀況一說(shuō)，然后來(lái)了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡(jiǎn)潔，其實(shí)范例在文中，剛剛還反復(fù)的讀、感悟呢，怎么自己說(shuō)時(shí)就不學(xué)學(xué)呢！用其次種意思說(shuō)話也一樣。哎，我覺(jué)得同學(xué)學(xué)以致用還不夠敏捷，或者在

10、這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開(kāi)了，看來(lái)在此得多花心思了。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思4 大班進(jìn)入幼兒連接階段，但我發(fā)覺(jué)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺侮別的小伴侶，也為了關(guān)心小伴侶理解把握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為： 1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講解并描述故事； 2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，不能欺侮其它小伴侶； 3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。 這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言力量的培育，學(xué)問(wèn)力量的獲得和情感方面的培育，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)比自己平常的行為，懂得

11、小伴侶之間要相互團(tuán)結(jié)，相互關(guān)懷，相互關(guān)心，不能欺侮別的小伴侶”逐步深化，幫小伴侶改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小伴侶面臨這進(jìn)入學(xué)校，讓小伴侶提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與學(xué)校的連接。 本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，許多小伴侶的觀點(diǎn)都有所改觀。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思5 被調(diào)研耽擱了一天，今日上完了后兩則成語(yǔ)故事，總體狀況和自相沖突的感覺(jué)差不多：想教的都教了，但課上完了覺(jué)得很沒(méi)味兒。究竟存在著什么問(wèn)題呢?到底該怎么上呢?反思無(wú)果后，上網(wǎng)掃瞄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)覺(jué)也都大同小異，和我的教學(xué)也相差無(wú)幾。有搜教后記來(lái)看，看到了由于名叫“盧永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。 這篇教

12、后記主要分兩個(gè)部分：第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及大致的教學(xué)設(shè)想，其次是對(duì)前兩則成語(yǔ)教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。 先看了他對(duì)教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過(guò)和我一樣的疑問(wèn)：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)又是同學(xué)耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)也許來(lái)。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過(guò)自己的進(jìn)一步解讀，從簡(jiǎn)潔走到了更深層次：“這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的進(jìn)展挨次來(lái)表達(dá)，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫作方法卻不盡相同。比方第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物夸

13、口以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出自相沖突的主題思想;而其次則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)濫竽充數(shù)的結(jié)果，如鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，竟然也得到了和別人一樣多的俸祿和只好逃走了;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的改變，從而突出點(diǎn)睛之筆的奇妙。” 看過(guò)盧老師的教學(xué)片段后，發(fā)覺(jué)其實(shí)不少做法正如我所做了的，但區(qū)分在于，我是漫無(wú)目的的，三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過(guò)于隨便，沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師由于之前充分的教材解讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于有明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，顯得沉著有致，教學(xué)效果自然也就出來(lái)了。其實(shí)許多時(shí)候，像我這樣的一般老師不是不會(huì)上課，而是不會(huì)有目的地糊涂

14、地上課。盧老師的這篇教后記不僅關(guān)心我理清了本課教學(xué)的思路和方法，更給我以啟示：教學(xué)要有效，教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確，就必需對(duì)教材進(jìn)行深化地自主的解讀。 下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的，與我的教學(xué)相全都的幾點(diǎn)做法： 1、第一則成語(yǔ)故事自相沖突，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語(yǔ)，在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感情朗讀。 2、教學(xué)濫竽充數(shù)時(shí)，抓住“南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽竟然得到了和別人一樣多的俸祿?！薄澳瞎壬缓锰幼吡??！边@兩句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)體會(huì)南郭先生前后不同的心理改變，想象他內(nèi)心的想法。 3、教學(xué)畫龍點(diǎn)睛時(shí)主要式讓同學(xué)們通過(guò)一些

15、詞語(yǔ)去想象人物的話語(yǔ)，如“一再要求”“贊嘆不已”等。 盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學(xué)會(huì)深化分析文本，“設(shè)想”教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂更精彩。 成語(yǔ)故事這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解并描述了自相沖突畫龍點(diǎn)睛濫竽充數(shù)三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我確定把三個(gè)故事放在一起處理，支配第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);其次課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的到達(dá)“簡(jiǎn)潔、有效”! 教學(xué)自相沖突時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相沖突之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到濫竽充數(shù)時(shí)，我直接問(wèn)：

16、文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明白地解決了故事的關(guān)鍵，使同學(xué)明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最終教學(xué)畫龍點(diǎn)睛時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的改變，綻開(kāi)想象和商量，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清楚，同學(xué)也學(xué)得愛(ài)好盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避開(kāi)無(wú)謂的問(wèn)答鋪張課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深化，有的迂回跳動(dòng)，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思6 這一課有三則成語(yǔ)故事。教這樣的課文，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是： 1、初步了解成語(yǔ)的來(lái)源； 2、通過(guò)讀故事，明白三個(gè)成語(yǔ)的寓意； 3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦

17、畫龍點(diǎn)睛。我想此題的目的是讓同學(xué)積累語(yǔ)言吧，所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事，發(fā)覺(jué)第一則側(cè)重人物的語(yǔ)言描寫，其次則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫，第三則從側(cè)面游客與龍的表現(xiàn)表達(dá)了畫家畫技的超群。因此，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀了這些語(yǔ)言。 自相沖突主要引導(dǎo)同學(xué)品讀楚國(guó)人賣矛又賣盾時(shí)夸口說(shuō)的話，分析其中的沖突之處，從而理解寓意。濫竽充數(shù)主要引導(dǎo)同學(xué)品讀南郭先生裝與逃的動(dòng)作，分析這樣做的緣由，從而理解寓意。畫龍點(diǎn)睛則是引導(dǎo)同學(xué)想象游客可惜、懇求、贊嘆時(shí)說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)畫家點(diǎn)睛之筆的奇妙，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，篇幅短小，學(xué)完后，大部分同學(xué)能講這三個(gè)故事。至于成語(yǔ)的來(lái)源，我告知

18、同學(xué)有三種，一種是來(lái)自于歷史故事，一種是來(lái)自于神話故事，一種是來(lái)自于寓言故事。但是我覺(jué)得讓同學(xué)來(lái)辨析一些成語(yǔ)來(lái)源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語(yǔ)，我覺(jué)得有些犯難同學(xué)。有些成語(yǔ)的來(lái)源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過(guò)海”這些詞是成語(yǔ)嗎？還有如運(yùn)用這三個(gè)成語(yǔ)寫句子，我覺(jué)得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大，這其間有生活的積累，有熟悉的積淀。所以，有時(shí)感覺(jué)教學(xué)是一回事，做習(xí)題又是一回事，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何其累呀！ 成語(yǔ)故事教學(xué)反思7 狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的事，來(lái)比方依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的把握以及老虎和狐貍的

19、對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課文的要求，同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情景，以演促讀。 通過(guò)多種朗讀形式，激發(fā)同學(xué)讀的愛(ài)好。在朗讀中不光要求同學(xué)的朗讀貌似，而且更要求神似。需要同學(xué)不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文也許內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)深化體會(huì)重點(diǎn)字詞，認(rèn)真揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如：引導(dǎo)同學(xué)讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓同學(xué)理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半

20、疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓同學(xué)自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓同學(xué)自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓同學(xué)自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀懂了句子，提高了同學(xué)的朗讀水平。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀其次自然段時(shí)，提示小伴侶讀的時(shí)候留意旁白部分，關(guān)心同學(xué)運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步把握朗讀技巧，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使同學(xué)在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。 二、奇妙設(shè)問(wèn)，理解成語(yǔ)。 學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn)：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們究竟怕的是誰(shuí)？”這一系

21、列問(wèn)題，是關(guān)心同學(xué)理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，漸漸領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。 “教學(xué)有法,教無(wú)定法”，只要一切從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，抓住字詞理解突破難點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的.地方，比方課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難同學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位同學(xué)，每一個(gè)回答，真正表達(dá)以“同學(xué)為本”的教育理念。 成語(yǔ)

22、故事教學(xué)反思8 兩節(jié)課教三篇成語(yǔ)故事，我總擔(dān)憂來(lái)不及。所以課前，我進(jìn)行了仔細(xì)備課，結(jié)合大小練，將重難點(diǎn)全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)濫竽充數(shù)這則成語(yǔ)故事最感愛(ài)好，他們對(duì)南郭先生濫竽充數(shù)的舉動(dòng)感到非常好玩，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會(huì)南郭先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。 一部分同學(xué)說(shuō)，他當(dāng)時(shí)雖然濫竽充數(shù)，不過(guò)心里還是緊急的，由于充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人到達(dá)一模一樣，所以不警惕不緊急的話，也很簡(jiǎn)單穿幫。一部分同學(xué)說(shuō)，南郭先生雖然有點(diǎn)緊急，但是他還是特別得意的，心想這么簡(jiǎn)單就得到了獎(jiǎng)賞，還要連續(xù)騙下去。這個(gè)可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等

23、詞看出，南郭先生“裝”的本領(lǐng)很大。這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們的表達(dá)欲望非常劇烈，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思9 成語(yǔ)故事這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是根據(jù)事情的進(jìn)展挨次來(lái)寫的，都是將一個(gè)意味 深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。假如都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的 挨次進(jìn)行，方法就單一了，同學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)課文失去新奇感，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了敏捷 適合的教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)自相沖突，先讓同學(xué)看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并 體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示關(guān)心同學(xué)理解故事內(nèi)容。接著綻開(kāi)想象：假如你是圍觀的人，你怎樣 想？又會(huì)怎樣說(shuō)？

24、最終聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。 學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)，讓同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽(tīng)。” 通過(guò)比較三 個(gè)句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他叫很多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他 經(jīng)常叫很多人一齊吹給他聽(tīng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜愛(ài)聽(tīng)吹竽，他總是叫很多人一齊吹給他聽(tīng)。從而知道 南郭先生能夠混的緣由，再讀“可是他不要很多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。 學(xué)習(xí)畫龍點(diǎn)睛，則從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)自主提問(wèn)：(l)張僧

25、繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái) 為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題商量，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思10 成語(yǔ)故事這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很自相沖突是通過(guò)對(duì)話表達(dá)故事的，所以我就抓同學(xué)的對(duì)話朗讀，要求同學(xué)把那個(gè)楚國(guó)人自賣自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。濫竽充數(shù)這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特殊，是用表達(dá)的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心抱負(fù)法，沒(méi)寫出來(lái)，而抓住了他的心抱負(fù)法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也

26、就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生預(yù)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法。畫龍點(diǎn)睛這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求同學(xué)能做到有感情朗讀，另外游客們贊嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)同學(xué)通過(guò)完成這個(gè)填空練習(xí)，來(lái)感受張僧繇繪畫技藝的超群。課堂上同學(xué)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式特別感愛(ài)好，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很仔細(xì)。好理解。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思11 在本課的教學(xué)過(guò)程中，我重的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事自相沖突，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的： 一、讀 指導(dǎo)同學(xué)讀出賣矛之人的夸口，由同學(xué)自

27、己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口” 二、做 抓住“張口結(jié)舌”，商量張口結(jié)舌的緣由，做一做張口結(jié)舌 三、寫 假如你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)明白“自相沖突”的意思，所講解并描述的道理。 四、演 本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思12 成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，布滿著濃郁的人文顏色，是同學(xué)思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳動(dòng)的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精致的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是

28、觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過(guò)生動(dòng)好玩的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說(shuō)理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注意生活化，敬重同學(xué)的多元感悟，站在同學(xué)進(jìn)展，敬重同學(xué)生命姿勢(shì)的高度來(lái)看待教學(xué)。 一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有愛(ài)好性。今日的成語(yǔ)故事匯報(bào)溝通課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽(tīng)故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)競(jìng)賽等教學(xué)過(guò)程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書、思索，讓孩子真實(shí)地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么好玩。故事匯報(bào)溝通中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)好玩的成語(yǔ)故事激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩

29、子的口頭表達(dá)力量;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的奇怪心。在今日這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試?yán)貌粩嗟姆e累學(xué)問(wèn)與閱歷充盈匯報(bào)溝通課堂教學(xué)。競(jìng)賽說(shuō)出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)性，孩子們的記憶力讓我驚訝，使我懂得激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)溝通課中，我和同學(xué)一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。 二、熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)熬煉了孩子的口頭表達(dá)力量。從讀書到會(huì)講，再到講給大家聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的熬煉。也是個(gè)深化理解的過(guò)程。一個(gè)成語(yǔ)故事假如能講下來(lái)，其中所含的道理也會(huì)不知不覺(jué)的理解。 三、表達(dá)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成

30、語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，假如不通過(guò)充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行溝通的。低班級(jí)同學(xué)的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是簡(jiǎn)單遺忘的，只有讀過(guò)相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得堅(jiān)固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分表達(dá)了同學(xué)的讀書量。 四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)跍贤ǖ倪^(guò)程同時(shí)也是積累的過(guò)程。大家同讀一本書，但由于愛(ài)好不同，選擇的故事也不同，在溝通的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。相互有啟發(fā)性。聽(tīng)到好玩的故事不自覺(jué)的會(huì)想：“這個(gè)故事很好玩，我有時(shí)間也要讀一讀?！备蛹ぐl(fā)了同學(xué)讀書的愛(ài)好。 總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)溝通課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，

31、我覺(jué)得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象鮮亮;只要有更多的閱讀溝通，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加寬闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于連續(xù)創(chuàng)新，我將連續(xù)努力探究。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思13 成語(yǔ)故事三則課文中的“濫竽充數(shù)”故事中，最終寫到“南郭先生只好逃走了。”在“畫龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)?！眱蓚€(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過(guò)讓同學(xué)反復(fù)朗讀，從而體會(huì)其中的感情。同學(xué)結(jié)合課文講出了許多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為： 1、南郭先生很無(wú)奈。 2、為南郭先生感到一絲悲傷，由于他失去了工作，由于他不學(xué)無(wú)術(shù)。 3、南郭先生應(yīng)當(dāng)很幸運(yùn)，竟然蒙混了這么長(zhǎng)的時(shí)間，還得到了俸

32、祿。 4、感到好笑，這樣的結(jié)果南郭先生確定也知道這是遲早的事情，“充數(shù)”總是要露出馬腳的。 5、感到可恥，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的憐憫心，只有這樣他才能痛改前非。 同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各好玩味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為： 1、有種被逼無(wú)奈的感情。 2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”互相對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺(jué)。 3、不被人理解，或許他為自己找不到知音而難受吧！ 然后我又讓同學(xué)分別表演這兩句話，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，或許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧！ 后語(yǔ)：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本表達(dá)本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出

33、和努力。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思14 成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，特別適合兒童閱讀。由于文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓同學(xué)明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了到達(dá)這一目的，我在同學(xué)嫻熟朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)練習(xí)自己的生活閱歷，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。 其中，畫龍點(diǎn)睛的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的進(jìn)展是圍繞人物綻開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”的含義。 課上，我讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，想象說(shuō)話：游客們是怎樣勸說(shuō)張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)的表現(xiàn)非常踴躍，口

34、語(yǔ)表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了很多的理由，張僧繇被勸說(shuō)了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊美不已。在課堂中，同學(xué)才是真正的仆人，學(xué)習(xí)的的主體，老師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同學(xué)的靈氣，同學(xué)的制造性才得到了真正的釋放。 成語(yǔ)故事教學(xué)反思15 第十冊(cè)語(yǔ)文第八課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事三則.內(nèi)容自相沖突、濫竽充數(shù)和畫龍點(diǎn)睛。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性明顯是不行考的。他們的是“有個(gè)楚國(guó)人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來(lái)的人性問(wèn)題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了到達(dá)自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益，魚目混珠，最終無(wú)法連續(xù)

35、假裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡(jiǎn)化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語(yǔ)中塑造的人物形象雖不飽滿但是有發(fā)人反思的力氣。在預(yù)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四非常鐘更有價(jià)值，更有聽(tīng)頭，收獲更多呢? 考慮一再，還是確定從人物入手。故事中的人物特別簡(jiǎn)潔，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今日我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深化人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)飽滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有勸說(shuō)力嗎?于是課堂以敘事和談?wù)摰男问骄`開(kāi)了教學(xué)。 以濫竽充數(shù)為例簡(jiǎn)潔記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。 揭題后，先熟悉“竽”字，看字型，觀插圖，熟悉了這種古代樂(lè)器。接著解釋“濫”字，再舉例子關(guān)心理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，比方;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問(wèn)題并不難，因此由同學(xué)自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得