【新教材】短歌行教學-高中語文統(tǒng)編版必修上冊課件(共25張)

1、河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。 揭示根源短 歌 行曹操河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。 揭示根Speak of the devil(魔鬼, 惡棍) and he will come.說曹操曹操到 戲曲舞臺塑造的人物形象的白臉奸臣 陰險、殘忍、狡詐、狠毒 Speak of the devil(魔鬼, 惡棍) and“治世之能臣，亂世之奸雄”。 汝南名士許劭“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?陳壽三國志曹操是一個很有本事的人,至少是一個英雄。我雖不是曹操一黨,但無論如何,總是非常佩服他。 魯迅“治世之能臣，亂世之奸雄”。 政治措施：屯田；興修水利；用人唯才政治家、軍

2、事家、文學家。軍事功績：討董卓；滅袁紹；統(tǒng)一北方 文學成就：“建安風骨”的領(lǐng)袖政治措施：屯田；興修水利；用人唯才政治家、軍事家、文學家。軍 文學家（詩歌領(lǐng)袖）： 建安風骨的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”，主要成就為詩歌。曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類： 有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負。如龜雖壽“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。” 有的反映當時社會動亂，戰(zhàn)爭連綿給人民帶來的災(zāi)難。如蒿里行“白骨露于野，千里無雞鳴。” 文學家（詩歌領(lǐng)袖）： 有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負。如 短歌行 對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。

3、但為君故，沉吟至今。 呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。 越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。 月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。pjnyum duqzb整體感知 短歌行pjnyum d慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。 憂從中來，不可斷絕。 憂 找出詩歌中感情色彩最濃的字眼，揣測詩歌大致表達的情感，或者抒發(fā)的志向！慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。 憂從中來，不可斷絕 建安十三年，官渡之戰(zhàn)結(jié)束，已經(jīng)統(tǒng)一北方的曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半

4、夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。53歲的曹操有感此景而持槊歌此短歌行。 背 景 建安十三年，官渡之戰(zhàn)結(jié)束，已經(jīng)統(tǒng)一北方的曹第一節(jié)：對酒當歌,人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 運用了哪些藝術(shù)手法？設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。比喻。用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。 一憂人生苦短。第一節(jié)：對酒當歌,人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥兜诙?jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 運用什么藝術(shù)手法？表達什么意思？ 第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦

5、呦鹿鳴， 詩經(jīng)鄭風子衿:“青青子衿，悠悠我心 ，縱我不往，子寧不嗣音？” 大意:你那青色的衣衿,令我情思悠長.縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系?詩經(jīng)子衿：化用 詩經(jīng)子衿：化用 引用鹿鳴 “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”寫求賢既得，故盡禮娛賓。這里用以表達對賢才的禮遇。引用鹿鳴 “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 那穿著青領(lǐng)服飾的賢才呀，你們令我朝夕思慕。只是因為您（賢才）的緣故，讓我久久吟誦至今。鹿群呦呦歡鳴，悠然自得在綠坡啃食。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。表達

6、出一種求賢若渴，以禮待賢的心情。第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴， 第三節(jié)：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。 “掇”怎么讀？如何理解“明明如月，何時可掇？” 第三節(jié)：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。 “月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？ 明確：“烏鵲南飛”喻人才南流， “繞樹三匝，何枝可依？”比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫

7、不決，彷徨不知何去何從。 這四句流露出詩人對人才的渴望，惟恐賢者不來歸附的焦慮。第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依？ 山不如何理解詩歌的最后兩句？ （1）“周公吐哺，天下歸心”一句意思是周公（為了接見士子）吐出嘴里咀嚼著的食物，天下都歸順周公。（2）運用用典的手法，詩人自比周公，有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達詩人渴望多納賢才，胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。如何理解詩歌的最后兩句？ （1）“周公吐哺，天下歸心”人生短暫憂求賢不得功業(yè)未就詩歌主旨人生短暫憂求賢不得功業(yè)未就詩歌“何以解憂，唯有杜康”從表面上看，曹操借酒澆愁的人生態(tài)度是消極的。

8、其實不然，作者的這種憂思，正是緣于內(nèi)心的渴求，源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識和進取精神。“天行健，君子以自強不息”，正因為人生短暫，曹操才更渴望招納賢才，為己所用，才更迫切地希望實現(xiàn)自己建功立業(yè)，一統(tǒng)天下的宏偉壯志。你如何看待詩人的“憂”情 ？這種“憂”是消極的，還是積極的？“何以解憂，唯有杜康”從表面上看，曹操借酒澆愁的人生態(tài)度是消讀完全詩，你看到一個怎樣的曹操？曹操一代政治家的英雄本色 1、愛才、禮賢的坦蕩胸襟 2、有統(tǒng)一天下的遠大志向 3、有開創(chuàng)新局面的進取精神讀完全詩，你看到一個怎樣的曹操？曹操一代政治家的英雄本色藝術(shù)手法：設(shè)問、借代、比喻、化用、 引用、用典藝術(shù)手法：設(shè)問、借代、比喻、化

9、用、 引用、用典1、“譬如朝露，去日苦多”：喻人生短促。2、“明明如月，何時可掇”：用明月喻人才3、“烏鵲南飛”比喻賢才南流4、“山不厭高，水不厭深”喻人才要“多多益善”等。比喻1、“譬如朝露，去日苦多”：喻人生短促。比喻引用1、“青青子衿，悠悠我心” 2、“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”用典“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”用典的作用：增添內(nèi)涵、委婉含蓄。引用用典的作用：增添內(nèi)涵、委婉含蓄。用典是引用的一種,也就是說，用典屬于引用?！坝玫洹本褪怯玫涫怯袔讉€字就說明所要表達的意思，幾個字就點明了一個故事。（特征：簡潔性，凝練）引用是在文章或詩詞歌賦中引用別人曾寫過的句子，如引

10、用成語、詩句、格言、典故等， 以表達自己想要表達的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解。用典是引用的一種,也就是說，用典屬于引用。化用和用典的區(qū)別：化用注重的是意境，而典故注重的是通過這典故說明某個道理、哲理。有具體的目的。用典、引用區(qū)別所謂化用,就是截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。如 送杜少府之任蜀州中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”句。這兩句是化用曹植的贈白馬王彪中的“丈夫志四海，萬里猶比鄰”化用和用典的區(qū)別：化用注重的是意境，而典故注重的是通過這典故有人認為，短歌行是曹操的求賢歌，你贊同嗎？贊同。全詩除了開頭八句，感慨人生苦短之外，不管是引用詩經(jīng)

11、句子還是用周公典故，曹操都在表達他對賢才的渴望，盼望賢才的歸附，所以這是首詩歌可以理解為一首求賢歌。不贊同。全詩圍繞著“憂”來寫，寫出自己年過半百，感嘆人生短暫的憂，寫出自己求賢不得的憂，寫出自己功業(yè)未就的憂，這些完全是個人的體驗和感受，是一首抒發(fā)憂愁的詩歌。有人認為，短歌行是曹操的求賢歌，你贊同嗎？贊同。全詩除了1本該過節(jié)的母親卻留在家里，要給母親過節(jié)的家人卻外出游玩。這一情節(jié)引人入勝；令人啞然失笑；突出了母親形象2通讀全文，我們能感受到：菜農(nóng)是一位憨厚樸實、熱愛生活、追求內(nèi)心的寧靜、做事專注認真、不怕別人嘲笑奚落的人。3.讀了本文，我明白了在當今世俗的喧囂中應(yīng)保持自己內(nèi)心的寧靜，不為世俗所

12、擾。文中的菜農(nóng)能夠在喧鬧的菜市場沉浸于書本的美好中，沉浸于內(nèi)心的寧靜中。在生活中，我不會因某次月考的成功而驕傲。而要保持內(nèi)心的寧靜，繼續(xù)努力前行。4.概括文章的主要內(nèi)容。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，用自己的語言簡潔概括。如可概括為“我”見到菜農(nóng)后發(fā)生的幾件事及對他態(tài)度的變化，由此表達了對菜農(nóng)的敬佩之情。5.“不怕別人嘲笑奚落的人”理解錯誤。菜農(nóng)具有憨厚樸實，做事專注認真，熱愛生活，追求內(nèi)心的寧靜，不為名利所累的性格特點。6.要求學生仔細閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容分析“成長”的含義即可。注意從兩方面。一方面特教學生的成長；另一方面：特教老師和校長的心路歷程的成長。注意結(jié)合內(nèi)容闡述。7.作者選擇一個詩意場景和象征性物象，“花開、微風、花香