小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)六 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 邛崍市西橋九年制學(xué)校 楊學(xué)林教材依據(jù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，第一節(jié)分一分（一）即第教材53頁(yè)55頁(yè)。設(shè)計(jì)思想教學(xué)指導(dǎo)思想：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲取的過(guò)程的教育理念”。因此，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手的能力、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使初步具有創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)理念：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)

2、生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活式的數(shù)學(xué)?！币?jiàn)于此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我十分注重讓學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程。通過(guò)涂一涂、折一折，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。還注意用積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能力目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)

3、手操作能力及口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、分母表示的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆，正方形紙。教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題師：同學(xué)們，在生活中你分過(guò)東西嗎？都分過(guò)哪些？（生：回答）看來(lái)大家都有分東西的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西，原意嗎？ 1、（課件出示兩個(gè)同學(xué)坐在桌子旁分六個(gè)蘋果的畫(huà)面。）問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)能解答？為什么要每人分3個(gè)？我們把這種分法稱為什么分？（板書(shū)：平均分）2、（課件出示兩個(gè)人分4個(gè)蘋

4、果的畫(huà)面）師：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？用拍手的方式告訴老師好不好？ 預(yù)備開(kāi)始 生：拍手3、（課件出示兩個(gè)小朋友分一個(gè)蘋果的畫(huà)面）師：把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 預(yù)備開(kāi)始師：怎么不拍了 生：每人半個(gè)師：用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)能表示嗎？哪你能大膽的想出一個(gè)符號(hào)或數(shù)來(lái)表示這半個(gè)蘋果嗎？在練習(xí)本上畫(huà)畫(huà)、寫寫，完后給同桌的看看。、操作認(rèn)識(shí)，自主探索指名學(xué)生展示所想符號(hào)或數(shù)字，并說(shuō)出它所表示的意義。師：大家很能干，想出了這么多種方式來(lái)表示半個(gè)?？蠢蠋熓窃趺捶值?？（多媒體展示把一個(gè)蘋果平均分成兩半的過(guò)程）讀寫分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這種情況，為了方便統(tǒng)一，規(guī)定了一個(gè)符號(hào)

5、來(lái)表示半個(gè)：先畫(huà)一短橫線表示平均分，把一個(gè)蘋果平均分成2份，就在橫線下面寫2，表示其中的1份就在橫線上寫1。（學(xué)生跟著老師說(shuō)，并在桌面上書(shū)空練習(xí)寫2遍）讀作：二分之一。學(xué)生齊讀2遍。 師：這個(gè)數(shù)，我們稱之為分?jǐn)?shù)。今天，老師就和大家一道去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)大家庭里的一個(gè)新成員分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)） 師：誰(shuí)能說(shuō)出1/2是什么意思？ 師：我們可以用1/2表示半個(gè)蘋果，那么，在生活中，還有哪些東西可以用1/2來(lái)表示呢？ 師：1/2有自己各部分的名稱，想知道嗎？哪就打開(kāi)書(shū)54頁(yè)吧。大家自學(xué)，完后把你找到的1/2各部分的名稱說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生自學(xué)） 師：1/2各部分的名稱是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生邊匯報(bào)，

6、老師邊板書(shū)） 師：哪你能說(shuō)出每個(gè)部分所表示的是什么嗎？ 師：大家特能干，下面我們就去找一找這些圖形的1/2在哪里。翻開(kāi)書(shū)53頁(yè)，用你喜歡的顏色完成涂一涂吧。涂完后同桌先交流，然后展示。創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：大家剛才的表現(xiàn)非常的棒，現(xiàn)在我們來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)新的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，用折的方法把它平均分成4份，自已擴(kuò)水彩筆喜歡涂幾格就涂幾格。學(xué)生匯報(bào)：師：說(shuō)得真好，大家很有學(xué)數(shù)學(xué)的天份。哪我們還可以把它分成更多的份數(shù)嗎？小結(jié)：象1/2、1/4、2/4.都是分?jǐn)?shù)。、說(shuō)一說(shuō)鞏固分?jǐn)?shù)的意義你能說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的意義嗎？（多媒體出示） 1/3 3/5 5/6、完成書(shū)上55頁(yè)的練一練。、小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

7、拓展練習(xí)師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)寫分?jǐn)?shù)的比賽。規(guī)則：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫10個(gè)1/2.（生寫分?jǐn)?shù)）師：先數(shù)一數(shù)你完成了幾個(gè)，再想一想你完成的是總數(shù)的幾分之幾？課后反思：分一分（一）這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“分蘋果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：.在活動(dòng)中滲透新知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開(kāi)。、面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。不足之處，學(xué)