小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)五 方向與位置《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生情況分析本年段的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了大量關(guān)于位置的經(jīng)驗(yàn)，如在做操的隊(duì)列中確定位置，在教室中確定自己的位置等。其實(shí)在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。本課的學(xué)習(xí)就是對(duì)第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，同時(shí)還對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境有較大作用。教學(xué)前的思考怎樣有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)？采用哪些方式讓學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用？三、課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。3、結(jié)合

2、實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。教學(xué)過(guò)程：（一、）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1用自己的方法表示位置。（出示班上學(xué)生在教室里的位置圖）師：孩子們，今天老師帶來(lái)了一張照片，照片中的這些人你們認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)。師：圖中班長(zhǎng)的位置在哪里呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方法在紙上表示出班長(zhǎng)的位置，可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。2展示部分學(xué)生的方法。問(wèn)：孩子們有這么多表示班長(zhǎng)位置的方法，你的你清楚，他的他知道，交流起來(lái)方便嗎？生：不方便。問(wèn)：怎樣才能讓大家都知道表示的是班長(zhǎng)的位置？生：可以用一種大家都知道的方法。師：今天我們就要學(xué)習(xí)一種統(tǒng)一的方法來(lái)確定位置。板書(shū)：確定

3、位置（一）（二、）探索新知1、規(guī)定確定位置的順序師：我發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)诒硎景嚅L(zhǎng)位置時(shí)，有的同學(xué)是從左往右數(shù)，有的是從右往左數(shù)，為了方便交流，一般我們把豎排稱為列，把橫排稱為行?？磮D片時(shí)通常把我們看圖片的人的最左邊第一組規(guī)定為第一列，從左往右依次是第一列從前往后依次是第一行。問(wèn)：班長(zhǎng)的位置是第幾列第幾行？生：第3列第2行板書(shū)：（3，2）師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的確定位置的方法數(shù)對(duì)表示法。問(wèn)：數(shù)對(duì)里的3、2分別表示什么？3，2的中間為什么要加個(gè)逗號(hào)？生: 3表示第3列，2表示第2行。生：逗號(hào)在中間起了一個(gè)分隔的作用。2用數(shù)對(duì)表示位置。師：請(qǐng)孩子們?cè)诒咀由嫌脭?shù)對(duì)表示出自己的位置。（用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置）

4、生: 我的座位是問(wèn)：你還能用數(shù)對(duì)表示別人的位置嗎？（用數(shù)對(duì)表示自己好朋友的位置。）生：我的好朋友的座位是師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“數(shù)對(duì)接龍”的游戲，我先說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，這個(gè)數(shù)對(duì)所對(duì)的同學(xué)站起來(lái)接著再說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，依次往下接，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。3抽象概括，鞏固練習(xí)師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練地用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我們把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，再加上幾條線，就成了這樣的圖形，每個(gè)同學(xué)的位置就在橫線與豎線的相交點(diǎn)上，那你還能很快說(shuō)出每個(gè)同學(xué)的位置嗎？問(wèn)：小惠的位置在哪里？小霞在哪？（1，2）是誰(shuí)？生：小惠的位置在（1，6）。生：小霞的位置在（2，2）生：（1，2）是小剛。4鞏固練習(xí)師：孩子們已經(jīng)能用數(shù)對(duì)表

5、示本班同學(xué)的位置，你能用數(shù)對(duì)表示其他班同學(xué)的位置嗎？請(qǐng)大家把書(shū)翻到80頁(yè)，完成80頁(yè)下面的說(shuō)一說(shuō)。（三、）拓展練習(xí)1、練一練1題師：好了，我們了解了小青班上同學(xué)的坐位，下面我們來(lái)看看小青學(xué)校附近的平面圖，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)的位置。2、請(qǐng)數(shù)對(duì)位置是（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（1，5）（1，6）的同學(xué)站起來(lái)。問(wèn)：都是第一列的同學(xué)站起來(lái)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？生：因?yàn)閿?shù)對(duì)里的第一個(gè)數(shù)都是1，所以站起來(lái)的都是第一列的同學(xué)。再請(qǐng)數(shù)對(duì)位置是（1，3）（2，3）（3，3）（4，3）（5，3）（6，3）的同學(xué)站起來(lái)。3、學(xué)習(xí)課外小知識(shí)。（四、）總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？生1：

6、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，知道了位置可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。生2：知道了數(shù)對(duì)的寫(xiě)法。（五、）練一練2題師：在小青她們學(xué)校旁邊其實(shí)還有個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，里面有溜冰場(chǎng)、海洋世界、騎馬場(chǎng)、兒童樂(lè)園。這是每個(gè)場(chǎng)所所在的位置。師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回建筑師，根據(jù)上面的信息，四人小組合作，在圖中找到每個(gè)景點(diǎn)的位置，把圖片貼在適合的地方。（六、）板書(shū)設(shè)計(jì)：確定位置（一） 列 行 （3 ， 2 ） （1 ， 6 ） (2 , 2 )四、課后反思在教學(xué)本課時(shí)，我充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源。如開(kāi)課時(shí)，出示全班同學(xué)在教室里的座位圖，讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示出圖中班長(zhǎng)的位置，這種情境引入充分利用了學(xué)生的已有活動(dòng)經(jīng)歷，形象地感知了“數(shù)對(duì)”在生活中的雛形。當(dāng)然，學(xué)生只能用第幾組第幾個(gè)或畫(huà)圖的方式來(lái)表示。接著，我從第幾組第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法，然后穿插游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)對(duì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取層層遞進(jìn)式教學(xué)，先從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，再到學(xué)生用數(shù)對(duì)缺定自己的位置，最后抽象為坐