小學生生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析研究 教育教學專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 小學生是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。小學生生活能力的培養(yǎng)，有助于建立他們的自主性、獨立性和責任心等，有助于他們在未來的社會中立足。盡管如此，隨著獨生子女數(shù)量的增多，家長為了給孩子創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境，替孩子做了很多他們力所能及的事情，以致生活自理能力比較欠缺。對此，本文利用調(diào)查法對神木縣第一小學的學生進行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生存在以下生活自理問題：參與家庭勞務的活動較少， HYPERLINK javascript:; 衛(wèi)生自我管理有待進一步提高，理財能力存在較大的問題，總體的自理能力較差。針對這些問題，本文認為，社會環(huán)境方面，過去一味的強調(diào)關(guān)注學

2、生的學習成績，而忽視對學生的自立能力以及勞動能力的提高，社會中普遍存在的勞動低價值論也會對學生的生活自理能力以及習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。學校管理方面存在只重視學生的學習能力，關(guān)注學生的學習成績，而忽略對學生生活能力的管理與教育；家庭教育方面，家長對孩子的縱容也助長了學生的懶惰思維；學生個人方面，受到懶惰等行為習慣的影響，以及長時間對勞動價值的忽視，從而造成對自己要求不嚴格，生活自理能力較差的問題存在。， HYPERLINK javascript:; 因而本文提出要加大學校綜合素質(zhì)教育改革，提綱學生的生活自理能力，學生家長也要關(guān)注對學生的生活自理能力的培養(yǎng)，使他們能夠獨立完成工作，掌握基本的生活

3、技能。關(guān)鍵詞：生活自理能力；小學生生活；獨立性AbstractPrimary school students are a critical period of habitual development. The cultivation of primary school students living ability can help to establish their autonomy, independence and sense of responsibility, which will help them to gain a foothold in the future societ

4、y. Nevertheless, with the increase in the number of only children, parents in order to create a better learning environment for their children, for children to do a lot of things they can, so that self-care ability is relatively lacking.In this paper, the survey method of Shenmu County, the first pr

5、imary school students to investigate, through the survey found that primary school students exist in the following self-care problems: less participation in family services, health self-management to be further improved, financial management capacity of the larger Problem, the overall self-care abil

6、ity is poor. In view of these problems, this paper argues that the social and environmental aspects of the past blindly pay attention to students academic performance, while ignoring the ability of students to self-reliance and improve the ability to work in society, the prevalence of low labor valu

7、e theory will also self- Ability and habits to develop a negative impact. School management, there are only emphasis on the students learning ability, concerned about the students academic performance, while ignoring the ability of students living management and education; family education, the pare

8、nts of the childs connivance also contributed to the students lazy thinking; students personal, Laziness and other behavioral habits, as well as a long time to ignore the value of labor, resulting in their own requirements are not strict, poor self-care problems exist. ,Therefore, this paper propose

9、s to increase the comprehensive quality education reform of the school, outline students self-care ability, students parents should also pay attention to the students self-care ability to cultivate, so that they can complete the work independently, master basic life skills.Key words: self-care abili

10、ty; Life of pupils; Independence引言（一）問題的提出隨著社會的飛快進步和人們生活的節(jié)奏逐漸加快，當代小學生的生活自理能力卻沒有相應的提升，反而受到社會風氣的影響，受到不正確教育觀的指引，受到家庭條件越來越好的環(huán)境影響，而變得越來越差，這已經(jīng)是家庭、學校和社會難以回避的現(xiàn)實問題。 HYPERLINK javascript:; 目前，我國獨生子女所占的比例越來越大，獨生子女的教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一個重要的部分。 HYPERLINK javascript:; 培養(yǎng)孩子的生活自理能力也就相當于培養(yǎng)孩子獨立自主性和責任心，但是現(xiàn)在大部分孩子都是衣來伸手，飯來張口， H

11、YPERLINK javascript:; 養(yǎng)成了一些嬌氣、不能吃苦、自私任性的習慣，導致孩子的意志力薄弱，生活自理能力弱等缺陷?，F(xiàn)在，孩子的生活自理能力弱是一種普遍現(xiàn)象，而且還有一直上升的趨勢，應該引起大家的關(guān)注和重視。小學生具有一定的特殊性，他們年齡普遍比較小，心智也不足夠成熟，對教育條件和環(huán)境的依賴程度較高，他們的生活自理能力的高低直接影響他們的將來的發(fā)展，能否實現(xiàn)自我管理與自我照顧，關(guān)系到將來社會的發(fā)展與進步。 HYPERLINK javascript:; 因而，我通過走訪的方式調(diào)查了解目前我國小學生在生活自理能力方面存在的問題，分析產(chǎn)生問題的因素與原因，并提出解決問題的對策，具有很強

12、的現(xiàn)實意義。（二）研究綜述 HYPERLINK javascript:; 對于“小學生生活自理能力”的研究，國內(nèi)外具有不少的學者對此進行專門的研究，分析這些文獻材料梳理了目前對此問題的研究現(xiàn)狀。首先，國內(nèi)的研究。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，僅僅停留在思想、內(nèi)容上對學生的獨立性教育是遠遠不夠的，要重視學生的自理能力的培養(yǎng)。1對此課題的研究開始于1987年小學生自理能力初探，主要提出了小學生自理能力培養(yǎng)的重要性，2之后的研究在此基礎上做出深化與梳理。在深入研究的過程中，更加重視對如何推進生活自理能力教育的研究，研究的內(nèi)容傾向于原因的分析與對策的提出。3國外對此的研究也取得了一定的成就。如美國對學生

13、生活自理能力的研究已經(jīng)上升到一定的高度，并要求學校要重視對學生生活能力的培養(yǎng)， HYPERLINK javascript:; 同時對學生的生活能力按照類型分類：家務勞動、學習勞動等，要求不同年齡階段的學生應當掌握不同的勞動能力。4而日本則重視高年級學生的家庭教育活動，強調(diào)目前的生存環(huán)境下，學生產(chǎn)生生活能力的弱項，確有其存在的必然，是各種原因，尤其社會原因所造成的。5并且重視按照影響因子進行數(shù)據(jù)分析，著重研究小學生生活自理能力的現(xiàn)狀。（三）研究方法本文的研究方法主要有兩個：一是文獻研究法，通過查閱相關(guān)的文獻資料，對“自理能力”、“小學生的生活自理能力”的基本概念做出界定，并了解目前我國對小學生生

14、活能力的研究現(xiàn)狀以及研究的思路，吸取其研究的成功經(jīng)驗，從而奠定本文研究的重要基礎。二是調(diào)查法，通過調(diào)查問卷的形式了解現(xiàn)實實際情況。以神木縣第一小學為調(diào)研對象，選擇該校一、三、五年級的學生若干，針對學生的參與家庭勞務情況、衛(wèi)生自我管理情況、財務自我管理等情況做出調(diào)研，并整合相關(guān)的數(shù)據(jù)，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。 HYPERLINK javascript:; 一、小學生生活自理能力及培養(yǎng)的重要意義（一）能力 HYPERLINK javascript:; 能力 ，是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。 HYPERLINK javascript:; 6 人們在完成活動中表現(xiàn)出來的能力有所不同，是指順

15、利完成某一活動所必需的主觀條件。 HYPERLINK javascript:; 能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。 HYPERLINK javascript:; 能力總是和人完成一定的實踐相聯(lián)系在一起的。 HYPERLINK javascript:; 離開了具體實踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力，達成一個目的所具備的條件和水平。 HYPERLINK javascript:; 從心理學的角度來講，能力的運用最終會影響活動的效果，符合人的心理特征與特點，在日常的行為表現(xiàn)中所展現(xiàn)的就是人自身具有的能力的表現(xiàn)之一。（二）生活自理能力 HYPERLINK javascrip

16、t:; 自理能力指的是能夠獨立承擔或料理的基本素質(zhì)。7在生活或者學習中，要不斷加強自我管理，提高自我服務的能力和水平，是人類生存的必備條件之一。在當前社會的不斷發(fā)展中，人類的生存受到多重條件的限制，因而只有具備各種各樣的能力，才能更好的生存與發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 如人類應當具備基本的生活自理能力、學習能力等。 HYPERLINK javascript:; 生活自理是指孩子在日常生活中照料自己的行為能力，也是學生在生活方面的自我管理能力。在日常的生活中，學生尤其是年齡較小的小學生應當具備最基本的整理床鋪、收拾房間、自覺打掃衛(wèi)生的習慣，具備這樣的習慣需要學生掌握應對

17、的能力，8而這些能力都是生活自理能力的表現(xiàn)之一。 HYPERLINK javascript:; 生活自理能力是小學生所應當具備的最基本的能力，也是學生長大成人后能夠自理的基本條件。（三）培養(yǎng)小學生生活自理能力的意義1.促進學生綜合素質(zhì)的全面提高 HYPERLINK javascript:; 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學生逐漸成為素質(zhì)教育改革的主體，同時也是素質(zhì)教育改革的對象。9作為素質(zhì)教育改革的被動接受者，提高小學生的綜合素質(zhì)能力十分重要，也十分關(guān)鍵。 HYPERLINK javascript:; 只有學會自我管理、學會在生活方面的自理自立，才能全面提高小學生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育改革的

18、全面進行和發(fā)展。小學生開始進入少年時代，自我獨立意識開始興起，他們開始洞察社會，學習生活中的一點一滴，10他們能否掌握生存的技巧關(guān)鍵和基礎在于是否能夠全面提高自己的能力，尤其能夠提高自己的生活生存的能力十分關(guān)鍵。 HYPERLINK javascript:; 加大對小學生的自我管理的引導，加強對小學生生活自理能力的培訓，符合小學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，也是小學生成長的必要和必須，培養(yǎng)他們的生活自理能力是促進學生全面綜合發(fā)展的要求。2.有助于學校培養(yǎng)合格的綜合性人才 HYPERLINK javascript:; 現(xiàn)代社會的發(fā)展速度十分迅速，社會的變遷也是瞬息萬變，競爭日益激烈，要想在社會中學會生存

19、，并且擁有一個良好的生存環(huán)境，培養(yǎng)綜合性的人才是學校教育的必須，也是社會發(fā)展的必要。目前，在我國的應試教育階段，學校還是更加重視應試教育的發(fā)展，在對學生的培養(yǎng)模式等方面出現(xiàn)了許多誤差。 HYPERLINK javascript:; 在小學階段，正是學生養(yǎng)成性格，培養(yǎng)綜合能力的最佳時期，而如果學校僅僅重視學生的成績進步和發(fā)展，而忽視對學生生存能力的培養(yǎng)，其所培養(yǎng)的人才于社會而言并無太大的益處，既不符合素質(zhì)教育改革的要求，學生又不能立足于社會。因而培養(yǎng)綜合性的人才，培養(yǎng)學生的生活自理能力，培養(yǎng)合格的社會型人才，這也是當前社會與時代的要求。 HYPERLINK javascript:; 二、小學生生

20、活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查對象的選擇 HYPERLINK javascript:; 此次調(diào)查對象為神木縣第一小學的部分小學生。神木縣第一小學始建于1995年，占地面積4052平方米，現(xiàn)為縣級規(guī)范化學校。 HYPERLINK javascript:; 現(xiàn)有36個教學班，在校生2035人，教師120人。 HYPERLINK javascript:; 近年來，學校始終把“辦人民滿意教育”作為工作目標，在發(fā)展過程中逐步確立了“誠實守信 勤奮創(chuàng)新”的校訓和“一切為了學生， HYPERLINK javascript:; 為了學生一切”的辦學理念，沿著辦學目標不斷地前進，逐步形成了“愛生樂教，嚴謹教學”

21、的教風和“尊師守紀，好問鉆研”的學風。 HYPERLINK javascript:; 本次調(diào)查問卷主要采用抽樣調(diào)查的形式，在與學校領導溝通同意采用問卷法調(diào)研的基礎上，隨機選取學校代表低、 HYPERLINK javascript:; 中、高年級的學生一年級、三年級、五年級共計三個年級的學生共計221名進行問卷發(fā)放問卷，綜合小學生在讀書識字方面存在的天然障礙，要想調(diào)查小學階段學生的生活自理能力，需要對每個年齡階段，每個年級階段的學生展開調(diào)查，但是如果調(diào)查全部六個年級的學生，則目標群體過大，不利于統(tǒng)計，故而只選擇具有代表性的三個年級進行調(diào)查統(tǒng)計。我對一年級和三年級的小學生采用走訪的形式，向?qū)W生讀問

22、卷的內(nèi)容，然后根據(jù)學生的回答做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。而對于五年級的學生采用直接發(fā)放問卷的形式進行調(diào)查。 HYPERLINK javascript:; 此次問卷共發(fā)放221份，回收問卷216份，其中有效問卷205份，有效回收率為94.9%。（二）調(diào)查內(nèi)容 HYPERLINK javascript:; 此次調(diào)查的目標是了解小學生的生活自理能力狀況，采用調(diào)查問卷的方式了解。 HYPERLINK javascript:; 為了實現(xiàn)這個目的，我設計調(diào)查問卷，在問卷的設計中，主要涉及如下三個方面的內(nèi)容：一是小學生的家務勞動情況， HYPERLINK javascript:; 了解小學生是否會主動幫助父母做一些力所

23、能及的工作或者家務；二是了解小學生的個人衛(wèi)生習慣等，了解學生是否已經(jīng)養(yǎng)成了良好的生活習慣，能夠照顧自己的衣食起居，能夠管理自己的衛(wèi)生情況；三是了解學生的理財能力，對零花錢或者壓歲錢是否有“管理”的意識。（三）對該小學小學生生活自理能力的情況調(diào)查1.家務勞動對學生家務勞動情況的調(diào)查主要通過如下幾個問題呈現(xiàn)：是否會幫助父母摘菜、洗菜，是否幫助父母傾倒垃圾，是否幫助父母準備飯菜碗筷，是否主動打掃衛(wèi)生，是否主動疊被子。在經(jīng)過調(diào)研后，我發(fā)現(xiàn)其結(jié)果并不盡如人意。表1 小學生參與家務勞動情況調(diào)查摘菜、洗菜 傾倒垃圾 準備碗筷 打掃衛(wèi)生 疊被子一年級（樣本：52） 每天：11 6 17 9 15經(jīng)常：21 1

24、6 19 11 12從來不：20 20 16 32 25三年級（樣本：66） 每天：16 19 13 11 42經(jīng)常：22 28 24 35 11從來不：28 9 29 20 13五年級（樣本：87） 每天：21 49 39 19 59經(jīng)常：22 33 32 31 12從來不：44 5 16 37 16如表1所示，在對小學生參與家務勞動的情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的不斷增長，小學生能夠認識到參與家務勞動的重要性，并且也在不斷的參與家庭勞務活動，雖然僅僅做一些力所能及的工作，但是總體表現(xiàn)來講，學生參與家庭勞務活動的情況隨著年齡的增長而增加。但是我們也會發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題：有些學生對家庭勞務

25、的參與程度極低，幾乎沒有參與過任何家庭勞務活動，而且這部分學生的數(shù)量不在少數(shù)，這值得警惕。Sheet2Sheet1一年級 三年級 五年級擇菜、洗菜 61.54% 57.58% 49.43%傾倒垃圾 42.31% 71.21% 93.10%準備碗筷 69.23% 56.06% 87.61%打掃衛(wèi)生 38.46% 66.70% 57.47%主動疊被子 51.92% 80.30% 87.61% HYPERLINK javascript:; 若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請拖拽區(qū)域的右下角。 HYPERLINK javascript:; 圖1 三個年級學生主動幫助家務勞動的情況調(diào)查如圖1內(nèi)容所示，將“每

26、天、經(jīng)常會幫助家人參與家庭勞務”的情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計為合格，則可以發(fā)現(xiàn)三個年級的學生在參與家庭勞務的過程中，其表現(xiàn)是有所不同的。年級越高，參與家庭勞務的合格率越高。但是在摘菜、洗菜、準備碗筷等最簡單的勞動中卻發(fā)生了變化，相較于高年級的學生參與勞動的合格率，則低齡年級的學生參與度反而更高，這與家長的教育理念有著密切的關(guān)系，對于高年級的學生，家長和教師對學生的學習成績更加看重，因而對其家務勞動的要求就有所減少，高年級的學生參與家庭勞動的合格率反而降低。同時，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，小學生參與簡單的家庭勞務的概率相較于一些復雜的勞務，其參與的合格率會更高，這與學生的生活能力有著密切的關(guān)系。2.衛(wèi)生習慣 HYPE

27、RLINK javascript:; 對小學生的衛(wèi)生習慣的調(diào)查主要通過如下三個問題調(diào)查的：是否會自己洗襪子，是否會自己洗衣服，是否會主動洗手。 HYPERLINK javascript:; 學生的衛(wèi)生管理是小學生自理能力的重要組成部分，對其調(diào)查能夠了解學生的衛(wèi)生自理能力情況。表2 學生衛(wèi)生自理能力情況調(diào)查洗襪子 洗衣服 洗手一年級（樣本：52） 每天：7 3 19經(jīng)常：11 9 27從來不：24 40 6三年級（樣本：66） 每天：16 7 44經(jīng)常：29 27 14從來不：21 32 8五年級（樣本：87） 每天：21 19 72經(jīng)常：39 37 14從來不：27 31 1如表2的內(nèi)容所示，

28、在對學生的衛(wèi)生管理情況的調(diào)查中，不同的年級學生表現(xiàn)出不同的情況，綜合對比圖2的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的問題。Sheet2Sheet1一年級 三年級 五年級洗襪子 34.62% 68.18% 68.97%洗衣服 23.08% 51.52% 64.37%洗手 88.46% 87.88% 98.85% HYPERLINK javascript:; 若要調(diào)整圖表數(shù)據(jù)區(qū)域的大小，請拖拽區(qū)域的右下角。圖2 小學生衛(wèi)生管理情況的對比如圖2內(nèi)容所示，將調(diào)查的三個年級的小學生的衛(wèi)生管理情況進行對比，將“每天、經(jīng)?！弊龅幕顒佑洖楹细瘢M行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計?？梢园l(fā)現(xiàn)在三項衛(wèi)生管理中，學生的“洗手”管理最為到位，尤其是高年級的學生合

29、格率達到98.85%。但是我們也要發(fā)現(xiàn)其中的問題，尤其在洗衣服的衛(wèi)生管理中，一年級學生的合格率僅為23.08%，洗襪子的合格率也要遠遠地低于高年級。而在高年級的學生調(diào)查中，自己洗衣服和洗襪子的合格率分別為64.37%，68.97%，這個數(shù)值相較于年齡比較成熟，應當具有一定自理能力的高年級的學生而言，并不樂觀，說明這部分小學生在衛(wèi)生自我管理方面存在一定的缺陷。3.理財習慣此外，為了了解學生的生活自理能力，還對部分學生的理財習慣做出了調(diào)查。表3 小學生理財習慣調(diào)查情況自己去購物 零花錢管理一年級（樣本：52） 自己獨立：- 自己管理：4父母陪同：26 父母管理：39和朋友一起：26 自己與父母共同

30、管理：9三年級（樣本：66） 自己獨立：22 自己管理：19父母陪同：17 父母管理：22和朋友一起：27 自己與父母共同管理：26五年級（樣本：87） 自己獨立：51 自己管理：40父母陪同：12 父母管理：39和朋友一起：24 自己與父母共同管理：8 HYPERLINK javascript:; 如表3所示，小學生理財自理能力的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，學生自己獨立購物、管理零花錢的能力不斷提高。在獨立購物的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生隨著年齡的增長越發(fā)傾向于自己獨立的購物或者與朋友一起購物，而在零花錢的管理中，卻發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，家長并沒有相應的放棄對學生零花錢的管理，家長對小學生的理財生活

31、能力的自由空間給予不足。（四）調(diào)查結(jié)論由以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析:小學生在自我管理方面表現(xiàn)出不同的處理方式。無論從家務勞動還是衛(wèi)生習慣，甚至是理財習慣，小學生的自我管理都還是存在相當嚴重的問題，雖然隨著年齡的增長自我管理的意識逐漸增強，但是落實到實踐過程中低年級的同學依然無法達到理想的效果，還是具有一些明顯的不足。由此可以看出，小學生在生活自理能力方面仍然需要更進一步的加強，得到更多的鍛煉，提升相應的生活自理基本技能。三、小學生生活自理能力存在的問題的原因分析 HYPERLINK javascript:; 影響小學生生活自理能力的因素多種多樣，從外部因素來講，有社會環(huán)境的影響，學校教育的不到位，家庭教

32、育的引導不足。從內(nèi)部原因來講，與學生的個體差異等因素有著密切的關(guān)系。（一）社會環(huán)境的影響社會環(huán)境能夠影響小學生的自理能力的養(yǎng)成。在社會實踐中，我們經(jīng)常聽到各種關(guān)于小學生自理能力的抱怨，對學生不會穿衣服、不會洗衣服的事情進行大肆的宣傳，但是卻忽視了對整個社會的反思。因為社會條件中存在的一些問題，如社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，智能化時代的來臨，使得人們生活不斷便捷化，甚至當前的小學生生活不需付出即可達到目的，這樣的社會環(huán)境是產(chǎn)生學生懶惰等問題的根源。而其它一些因素，如當前的交通環(huán)境的不安全因素較多的問題也會導致家長不敢讓學生主動或者自主的上下學，社會中存在的不良因素的影響導致家長不敢讓學生擁有太多的零花錢

33、，從而也導致了學生學習理財?shù)臋C會，能力得不到相應的鍛煉。（二）學校教育的原因從學校的因素方面來講，小學生生活自理能力比較差的原因與學校的教育因素有著密切的關(guān)系。首先，學校幼小教育的銜接不足。在幼兒園的教育時期，學校更加重視對孩子的養(yǎng)成教育，11學生可以在幼兒園內(nèi)托管，學校統(tǒng)一管理，學生能夠接觸生活并且自理的事情并不多，在幫助家長參與家務勞動方面更是沒有接觸，這種銜接不足的問題導致學生沒能養(yǎng)成生活自理的意識。其次，目前在小學教育階段，并不重視對學生的生活、實踐、勞動課的教授，12教育中仍然存在著缺陷。長期以來學校在應試教育體制下，各學校競爭壓力大，導致教育的急功近利，重視對知識的強化記憶甚至到了

34、死記硬背的程度， HYPERLINK javascript:; 使小學生學習缺少積極性、主動性，小學生失去了主體地位、主動地參與，學生參與社會勞動的機會不多，參與家庭勞務的機會也比較少，13因而會導致學生產(chǎn)生懶惰的思維，學校教育的不足，導致學生沒能形成良好的生活自理能力與習慣。（三）家庭教育的缺陷 HYPERLINK javascript:; 家庭教育是學生的第一任教師，家庭教育對學生的生活能力有著重要的引導作用，但是在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在一定的缺位。首先，家長對學生生活自理能力教育的意識淡薄。隨著社會經(jīng)濟條件的不斷改善，家長的生活價值觀念的不斷變化，導致家長對學生生活自理能力的引導不

35、足，沒能起到良好的榜樣作用。14其次，家長對孩子的過分溺愛也導致了問題的嚴重性，在目前獨生子女較多的環(huán)境下，家庭對學生產(chǎn)生溺愛過于明顯， HYPERLINK javascript:; 大多數(shù)家長對孩子的要求并不嚴格，對孩子自理能力的培養(yǎng)沒能引起足夠的重視。15尤其在對高年級學生的引導方面，更是如此，面臨激勵的競爭壓力，家長一味的要求學生提高學習成績，作為學生的后盾，家長包攬學生的生活服務，導致學生的生活自理能力不強的問題出現(xiàn)。（四）學生個體的因素小學生自身的意志因素等是導致小學生自理能力較差的根本原因。首先，從意志的角度來講，小學生不愿意承擔更多的社會任務，對事物有著畏難的情緒，導致他們思想上

36、存在懶惰思維，這是導致問題產(chǎn)生的根本原因。受到家庭以及學校等多方面的寬容與溺愛，小學生的懶惰思維是影響該問題產(chǎn)生的根本原因，在家務方面因為懶惰而不愿意承擔，在理財管理者因為缺乏自信而不能管理，這是產(chǎn)生問題的根源。 HYPERLINK javascript:; 其次，小學生受到意志能力等因素的影響，而沒能養(yǎng)成良好的生活自理習慣。在目前高壓的學習狀態(tài)下，學生之間的比拼與競爭是學習成績的競爭，16因而學生的思維也逐漸被固化，他們認為除了學習成績以外的一切都是不重要的，因而不愿意去承擔更多的勞動，不愿意自覺培養(yǎng)生活的能力。 HYPERLINK javascript:; 四、培養(yǎng)小學生生活自理能力的對策

37、培養(yǎng)小學生的生活自理能力，即是新時代人才培養(yǎng)的發(fā)展目標，又是培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的必然趨勢，因而要引以足夠的重視，家庭、學校、社會等多方面進行聯(lián)合培養(yǎng)。（一）社會教育小學生處于成長的關(guān)鍵時期，其所處的環(huán)境對他們?nèi)烁竦乃茉?，對他們性格的養(yǎng)成有著重要的作用，而他們又因為年齡比較小、社會經(jīng)驗不足等原因而受到外界的影響，因而凈化社會環(huán)境為培養(yǎng)學生的生活自理能力提供良好的外部條件。首先，在文化建設的過程中能夠，要推行廉潔行動，光盤行動等，凈化攀比、虛榮等不切實際的社會環(huán)境，自覺踐行和養(yǎng)成良好的消費觀念。17其次，凈化教育的功能，在素質(zhì)教育推行的過程中，要注意改變以往的唯成績是問的錯誤教育觀念，這對學生的成

38、長十分關(guān)鍵和重要。踐行教育的重要功能，就需要社會改變對教育的看法、正確認識素質(zhì)教育的基本含義與概念，而社會的評比規(guī)則也需要適當?shù)陌l(fā)生改變。（二）學校教育學校教育是小學生最大的老師，小學生的生活時間一半是在校園里度過的。18因而學校掌握正確的教育方式，整合多種資源，加強對小學生的生活自理能力的培養(yǎng)，增開校園勞動課程，在動手的過程中促進學生的成長。 HYPERLINK javascript:; 首先，學?？梢哉隙喾N教育資源，做好校園與校園之間、校園與家長之間、家長與家長之間、學生與學生之間、學生與家長之間溝通的良好橋梁。一方面做好幼兒園與小學之間的銜接工作，在學生進入小學之前對學生的性格、自理能

39、力做好調(diào)查，從而幫助教師正確定位，理解學生。19另一方面要開始校本課程，重視學校對生活、勞動、實踐課程的質(zhì)量。 HYPERLINK javascript:; 通過增設勞動課程，增加勞動課程的設備與設施，制定學生成長的計劃，分階段培養(yǎng)學生的生活品質(zhì)與品格，對學生的生活實踐能力做出考核，從而能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。 HYPERLINK javascript:; 其次，學校要注重創(chuàng)設良好的學習勞動、尊重勞動的校園文化氛圍。20通過班級、班風建設與評比，落實校園集體的評比，將學生的熱愛勞動作為優(yōu)秀教師考核的指標，從而間接的推動教師增強對勞動教育的重視。而學生之間也可以就生活經(jīng)驗等進行評比

40、，樹立學習的榜樣，教師發(fā)揮對學生生活自理能力的引導作用，一方面踐行生活理念，作為為人師表，另一方面，尤其班主任在班會等活動中也要注意強調(diào)養(yǎng)成良好生活習慣的重要作用。（三）家庭教育 HYPERLINK javascript:; 家庭是學生成長的第一任老師，也是學生性格形成的關(guān)鍵，學生生活自理能力的培養(yǎng)與家庭教育之間有著密切的關(guān)系。 HYPERLINK javascript:; 首先，家長要有意識的學會放手，有意識的鍛煉學生的自主意識。把小學生看作是獨立的人，通過實踐培養(yǎng)學生的良好品格。放開學生，就要讓孩子養(yǎng)成自己動手管理的良好習慣，讓他們學會獨立的完成自我照顧、完成作業(yè)、整理書包、按時上學等活動

41、。適當?shù)姆峙浣o學生一定的家庭勞務，而不是任何事情都包辦、親力親為，21同時對孩子的參與勞動予以肯定與支持。其次，在學生的學習中教導學生學會獨立自主，獨立的思考。尤其是對低年級的小學生而言，更是如此，因為知識量有限，生活經(jīng)驗有限，學生自己解決困難的能力也是有限的，因而家長對學生會更加不放心，而事實恰恰應當相反，家長應當在學生遇到困難時，教導學生學會獨立的思考， HYPERLINK javascript:; 自主學習完成生活的瑣事，促進他們在生活自理能力的不斷提高中培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。（四）個體方面作為一名小學生，對社會已經(jīng)初步具有了一些基礎的認識，并且有能力照顧自己，具有一定的生活自理能力的小學

42、生應當掌握一定的生活技能。 HYPERLINK javascript:; 首先，作為學生個人應當樹立對勞動價值的認識，學會尊重勞動者，通過認識到勞動的意義，而樹立對勞動價值的正確認識。小學生生活自理能力之所以比較差其中一個重要的原因是因為學生自身沒有認識到勞動的價值，平時的生活與體力勞動活動并沒有太多的交集，因而難以樹立對勞動價值的正確認識，在生活自理方面難免會出現(xiàn)問題。 HYPERLINK javascript:; 其次，學生個人還應當有意識的培養(yǎng)自己的生活自理能力，在不同的學習階段應當具備不同的生活自理能力，掌握不同的生活自理的基本技能。五、結(jié)論本文通過理論研究與問卷調(diào)查研究相綜合的方式，

43、以神木縣第一小學為對象，進行問卷設計與調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)在目前我國小學階段的教育中，存在小學生生活自理能力不足的問題。 HYPERLINK javascript:; 這些問題主要表現(xiàn)在參與家庭勞務不足、衛(wèi)生自我管理能力不足、缺乏理財?shù)臋C會與獨立性不足等幾個方面，針對此，從內(nèi)外部原因進行分析，分析社會原因、學校教育的原因，家庭教育的問題所在，是各種因素的綜合作用導致問題的嚴重性與嚴重化，因而針對此問題，從這幾方面入手分析提出解決問題的對策，完成本課題的研究。參考文獻1徐鑫. 小學生生活自理能力培養(yǎng)實驗研究J. 湖南師范大學教育科學學報, 2003, 2(2):90-93.2周東蘇, 黎屏雅. 小學生自理能力初探J. 教育導刊, 1987(5):12-14.3王明芳. 淺談中學