關(guān)注中學(xué)生心理健康主題班會課件

1、中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別匯報人：XXXX匯報時間：202x中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別目錄CONTENTS01.心理危機02.危機識別03.危機干預(yù)04.討論總結(jié)中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別心理危機MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION第一章節(jié)心理危機學(xué)習(xí)焦慮02環(huán)境適應(yīng)01家庭創(chuàng)傷04情緒管理03心理危機人際交往05網(wǎng)絡(luò)成癮06學(xué)習(xí)動機07學(xué)習(xí)壓力（厭學(xué)）08心理危機心理危機(時間、空間、性質(zhì)）一般心理問題嚴(yán)重心理

2、問題心理問題 神經(jīng)癥性心理問題神經(jīng)癥精神疾病精神疾病中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別危機識別MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION第二章節(jié)危機識別問題類型原因時間影響處理一般心理問題現(xiàn)實刺激3個月內(nèi)未泛化引導(dǎo)嚴(yán)重心理問題相關(guān)刺激6個月內(nèi)已泛化引導(dǎo)或轉(zhuǎn)介危機識別診斷為一般心理問題，必須滿足以下條件：由于現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒( 如厭煩、后悔懊喪、自責(zé)等) ;不良情緒不間斷地持續(xù)滿-一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解;不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度地理智控制下，始終能保持行為不

3、失常態(tài)，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活交往，但效率有所下降;自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件。危機識別診斷為嚴(yán)重心理問題，必須滿足如下條件引起“嚴(yán)重心理問題”的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上，半年以下。遭受的刺激強度越大，反應(yīng)越強烈。痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似，相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦,即反應(yīng)對象被泛化。危機識別問題類型原因時間影響處理神經(jīng)癥性心理問題無關(guān)刺激6個月以上完全泛化轉(zhuǎn)介精神疾病無關(guān)刺激幻聽、幻視發(fā)生器質(zhì)性病變轉(zhuǎn)介危機識別嚴(yán)重程度分類意志行為減退1.在校：不愿參加班級

4、活動，不寫作業(yè)，遲到，上課無法集中注意力，人際關(guān)系不良，不參加體育鍛煉等。2.在家：拒絕交流，不愿出家門，不愿參加家庭活動。軀體反應(yīng)1.飯量驟減或驟增。體重變化大。2.休息不好，晚睡早醒，多夢。3.身體有疲憊感，僵硬，疑病。心理特質(zhì)1.情緒易激惹或及其低落（鑒別：從不交流的孩子）2.內(nèi)向變外向，吝嗇變大方等。過激行為1.奇裝異服（儀式感）2.攻擊向內(nèi)：自傷、自殘，有自殺傾向，甚至嘗試自殺行為。3.攻擊向外：人際沖突（肢體沖突）、虐殺小動物中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別危機干預(yù)MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION第三章節(jié)危機干預(yù)危機干

5、預(yù)搜集信息，初步判斷嚴(yán)重程度。聯(lián)系家長，及時溝通。轉(zhuǎn)介進行診斷和治療。及時上報，做好相關(guān)記錄。危機干預(yù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）性別年齡班級具體事件時間、地點、事件經(jīng)過、原因近期表現(xiàn)作業(yè)、課堂、紀(jì)律人際關(guān)系、學(xué)生評價危機干預(yù)類型表現(xiàn)典型行為權(quán)威型父母樹立權(quán)威，對孩子理解、尊重，與孩子經(jīng)常交流及給予幫助的一種教養(yǎng)方式。 交流解決問題、尊重孩子專斷型專斷型教養(yǎng)方式父母要求子女絕對服從自己，對子女所有行為都加以保護監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。 孩子犯錯打、罵，容錯性低，要求急迫（立刻、馬上），非對即錯。放縱型父母對子女抱以積極肯定的態(tài)度，但缺乏控制的一種教養(yǎng)方式。 溺愛，滿足一切要求，對孩子失控感到

6、無助，無能為力。忽視型父母對子女缺少愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為要求和控制的一種教養(yǎng)方式。留守兒童，重組家庭，工作忙，不關(guān)心學(xué)習(xí)、生活，物質(zhì)滿足代替精神需求。中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別中-學(xué)-生-心-理-危-機-識-別討論總結(jié)MENTAL HEALTH CRISIS EDUCATION第四章節(jié)討論總結(jié)轉(zhuǎn)介鑒別1.神經(jīng)癥性心理問題。（焦慮癥、抑郁癥）2.精神病性問題。（幻聽、幻視、時間空間感錯亂）3.極端行為：自傷、自殺、傷人。轉(zhuǎn)介流程建議前往醫(yī)院或更高水平的心理咨詢室進行就診。討論總結(jié)家校共育責(zé)任書（表四）學(xué)校責(zé)任1.返校前兩周，班主任安排小老師，幫助學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進度。2.返校前三周

7、，每周一、周三課間時間，學(xué)生可以不跑操，專門在此時間段，向任課教師請教問題，補請假期間的課程。3.班主任每周至少表揚學(xué)生5次，幫助其建立積極信念，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。4.協(xié)調(diào)每周四選修課，讓學(xué)生換選自己喜歡的美術(shù)課，同時歸入班級板報組，幫助其發(fā)展興趣愛好。5.心理咨詢輔導(dǎo)室提供每周心理輔導(dǎo)服務(wù)，時間為：每周五下午第三節(jié)課，遵從自愿原則。家庭責(zé)任1.自返校之日至學(xué)期結(jié)束為觀察期，在觀察期家長需接送學(xué)生上學(xué)放學(xué)。2.家長閱讀非暴力溝通、正面管教等家庭教育課程，或共同參加社會上的家庭咨詢，改變家庭教養(yǎng)方式，幫助學(xué)生成長。3.學(xué)生在家庭中的近況、表現(xiàn)及情緒行為變化，家長應(yīng)及時跟學(xué)校溝通。4.家長帶學(xué)生前往校外更專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，進行更專業(yè)的心理咨詢。5.在觀察期中，學(xué)生的安全狀況由家長全權(quán)負(fù)責(zé)。討論總結(jié)一、及時上報：報告年級、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、學(xué)校備案。二、做好記錄：1.記錄學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）2.記錄家校共育情況訪談表（表二）3.記錄學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記