應(yīng)用語言學(xué)試題

1、應(yīng)用語言試題第一章：1 什么是應(yīng)用語言學(xué)？ 2 應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)？ 3 應(yīng)用語言學(xué)的特點？4 應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科地位：? 我國學(xué)位教育體系中應(yīng)用語言學(xué)屬于文學(xué)大類文學(xué)類共設(shè)有 個一級學(xué) 科，其中的中國語言文學(xué)和外國語言文學(xué)這兩個一級學(xué)科都設(shè)有應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。 ? 應(yīng) 用語言學(xué)是屬于文學(xué)類的二級學(xué)科。 5 應(yīng)用語言學(xué)主要研究領(lǐng)域？ 6 應(yīng)用語言 學(xué)正式形成的標(biāo)志：? 年 第一屆國際應(yīng)用語言學(xué)大會的召開（法國），國際應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會 的成立。 中國應(yīng)用語言學(xué)形成的標(biāo)志：1984 年“語言文字應(yīng)用研究所”的成立。 7.應(yīng)用語言學(xué)研究方法第二章：1 什么是語言教學(xué) 2 語言教學(xué)的目標(biāo)3 語言教學(xué)的基本過程

2、 4 什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)5 什么是計算機(jī)輔助教學(xué) 6 語言教學(xué)的問題與不足？ 7 如何做好語言教學(xué)改 革？8 名詞解釋： 第一語言、 母語、 第一語言教學(xué)，第二語言第一語言教學(xué)是兒童習(xí)得第一語言之后有意識地繼續(xù)學(xué)習(xí)第一語言為之而 進(jìn)行的有目的、有計劃的學(xué)校課堂教學(xué)活動。第二語言：一個人掌握了第一語言之后所學(xué)的另一種或多種語言。第二語言與外語的不同第二語言的范圍比外語廣既包括外語還包括本國 其他民族的語言或本國通用語。9 兒童習(xí)得語言的手段：模仿、替換、句法同化。 10 學(xué)習(xí)第二語言難度大， 原因：（1）第二語言課堂教學(xué)不能為學(xué)習(xí)者提供真實的交際情景； （2）學(xué)習(xí)者接 觸目的語的時間和機(jī)會有限語或第

3、一語言對第二語言有干擾作用（4）1 / 9學(xué)習(xí)者年齡大模仿記憶能力減退。 明確的學(xué)習(xí)動機(jī)可提供充足的學(xué)習(xí)動力。 11 第二語言教學(xué)的特點：12 第二語言教學(xué)與第一語言教學(xué)的不同 13 什么是雙語教學(xué)14. 1407 年，明朝設(shè)四夷館，專門從事印度語和緬甸語的教學(xué)，是中國最早 的外語教學(xué)。 15.雙語教學(xué)兩種代表性實踐模式拿大浸沒式的雙語教學(xué)模式、 過渡式的雙語教學(xué)模式。第三章：1 對外漢語教學(xué)史簡要回顧 2 對外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)3 對外漢語教學(xué)是一門獨立的學(xué)科。 其獨立性表現(xiàn)在哪里？4 漢語作為第二語言教學(xué)，具有什么一般性和特殊性？ 5 填空：對外漢語教學(xué)活動包括總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)

4、、語言測試四個部分。 19 世紀(jì)中葉，戈鯤化是中國第一位到美國哈佛大學(xué)教授漢語的教師。1950 年，捷克和波蘭申請同中國交換留學(xué)生。教育部在清華大學(xué)設(shè)立了“東 歐交換生中國語文專修班”。1958 年，編寫了第一部對外漢語教材漢語教科書。 1962 年，中國國 際廣播電臺開辦“學(xué)中國話”和“漢語講座”節(jié)目。1965 年高教部將“北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生辦公室”與出國留學(xué)生部合并， 擴(kuò)建為“北京語言學(xué)院。1971 年 10 月聯(lián)合國恢復(fù)中國合法席位1973 年 12 月聯(lián)合國大會第 屆參議 一致通過將漢語列為大會和安理會的五種工作語言之一。1972 年 40 多個國家向我國派遣留學(xué)生1972 年經(jīng)

5、周恩來總理批準(zhǔn)恢復(fù)北京 語言學(xué)院。復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等也成立了對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。1990 年 6 月 25 日，進(jìn)行了第一次正式的 。歐洲、澳洲、東南亞考點已有 90 多個。 1984 年 11 月，北京語言學(xué)院成立語言教學(xué)研究所（對外漢語教學(xué)第 一個專門研究機(jī)構(gòu)）。 1983 年 6 月正式提出“對外漢語教學(xué)”這一學(xué)科名稱， 1984 年國家教委將其正式列入學(xué)科目錄。 1987 7 月國務(wù)院批準(zhǔn)成立了專門 的對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)：國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。 年改名“國 家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”）2 / 96 對外漢語教學(xué)有哪些專業(yè)刊物？ 7 對外漢語教學(xué) 4 個基本環(huán)節(jié)？ 8 總體設(shè) 計

6、主要包括哪幾項內(nèi)容？9 漢語教學(xué)初、中、高三個等級的教學(xué)目標(biāo)各是什么？ 10.言語交際技能訓(xùn)練 方式有哪些？ 通常有以下五種方式 1以結(jié)構(gòu)為綱顧功能(或語用2、 以功能(或語用)為綱兼顧結(jié)構(gòu)； 3、以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功(語用) 的結(jié)合； 4以情境為中注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合； 5純功能語 用)方式 11 科學(xué)的課程設(shè)計的基本要求應(yīng)當(dāng)是？所規(guī)定的課程能夠使學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)夠使全都教學(xué)內(nèi) 容合理地分布到有關(guān)的課程和課型中去門課程和課型之間有合理的橫向和縱 向關(guān)系；能較好地體現(xiàn)既定的教學(xué)原則 。 12.填空：課程設(shè)計是總體設(shè)計的核心內(nèi)容是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計和教材編寫及課堂教學(xué)的

7、中心環(huán)節(jié)。 教材是總體設(shè)計的具體體現(xiàn)，又是課堂教學(xué)和測試的主要依據(jù)。 教材類型： 課文型、結(jié)構(gòu)型、功能型、結(jié)構(gòu)功能型、功能結(jié)構(gòu)型、話題 型文化型 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)： 1. 組織教學(xué) 2. 復(fù)習(xí)檢查 3. 講解新課 4. 鞏固新課 5. 布置作業(yè) 在對外漢語教學(xué)中，迄今普遍使用的是成績測試和水平 測試。水平測試以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)去測量測試對象的目的語水平專門的考試大 綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)成績測試可以測定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)習(xí)成績并不能反映學(xué)生的語言水 平。無論是水平測試還是成績測試和診斷測試都應(yīng)當(dāng)以測量測試對象的語言能 力和語言交際能力為出發(fā)點。測試內(nèi)容包括：有關(guān)的語言要素、文化因

8、素和語用規(guī)則。課堂教學(xué)分為四級單位：教學(xué)單元、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)行為13 語言測試的目的與類型？14 什么是考試效度？如何提高考試效度？ 15 卷面信度是由哪些方面的因素 決定？3 / 9卷面信度是由多方面的因素決定的一是卷面構(gòu)成對卷面構(gòu)成的基本要求是 測試項目安排合理測試內(nèi)容有一定的覆蓋面和代表性二是題數(shù)難易程度相 當(dāng)?shù)念}數(shù)越多，信度越高。三是評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法。評分標(biāo)準(zhǔn)越客觀，評分辦 法越科學(xué)，信度越高。一般說來，客觀性試題的信度較高。16.論述：第二語言教學(xué)的四種重要理論？（一）語法翻譯理論形成于 19 世紀(jì)，代表人物是奧倫多夫（德國）。他認(rèn)為，理解掌握語法規(guī)則 是閱讀和翻譯的基礎(chǔ)

9、主張用背誦語法規(guī)則做翻譯練習(xí)來掌握外語用本族語 和外語互譯的方法鞏固所學(xué)的語法規(guī)則。 特點過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法知識的學(xué)習(xí)、 翻譯法，忽視了口語和表達(dá)技能訓(xùn)練。（二）行為結(jié)構(gòu)主義理論基于行為主義心理學(xué)認(rèn)為語言是一種行為經(jīng)由習(xí)慣的養(yǎng)成而學(xué)會語言學(xué) 習(xí)就是一個模仿、重復(fù)、操練并通過強(qiáng)化形成習(xí)慣的過程。教學(xué)上，重視聽、說訓(xùn)練，句型是教學(xué)的核心，對句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)操練。重 視語音教學(xué)，大量使用錄音、語言實驗室。很少有語法解釋，詞匯嚴(yán)格控制。大 量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對語言的靈活運用。 （三）轉(zhuǎn)換生成語法認(rèn)知理論認(rèn)為人具有天生的“語言習(xí)得機(jī)制”，有一套普遍的語法。語言學(xué)習(xí)絕對不是 簡單

10、的刺激反應(yīng)過程是靠不斷根據(jù)輸入的語言材料對語言規(guī)則提出假設(shè) 驗證，對規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化和運用的過程。采用“認(rèn)知法”教學(xué)，反對機(jī)械性的重復(fù) 操練，主張在外語教學(xué)中 1.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，發(fā)揮學(xué)生的智力，調(diào)動學(xué) 生的主動性 3.注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用。（四）交際教學(xué)法理論? 交際法是 70 年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)韓禮德(Halliday)的理論 形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派交際學(xué)派認(rèn)為語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使 用目的語進(jìn)行交際的能力交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力采用真實地道的 語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語。 ?17.關(guān)于“輸入假說”

11、：4 / 9輸入假說輸入假說是由美國語言學(xué)家克拉申提出的由五個互相聯(lián)系的核心 假說構(gòu)成們分別是:語言習(xí)得學(xué)得假說; 自然順序假說; 監(jiān)控假說; 語言輸入假說; 情感過濾假說輸入假說的要點是什么？1 學(xué)生大量收聽、觀看英語節(jié)目，客觀上可以保證大量的英語語言輸入，為語 言習(xí)得和輸出打下基礎(chǔ)。2 學(xué)習(xí)者之所以能夠習(xí)得語言 ，是因為語言中包含稍高于他自己目前語言水 平的語言材料3.學(xué)習(xí)的動機(jī)態(tài)度自信心和情緒等因素對語言輸入有著過濾 的作用。4 輸入假說強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要先“獲得意義”，再從中習(xí)得語言結(jié)構(gòu)。理想的輸入 應(yīng)該具備 4 個特點可理解性輸入的語言既有趣又有關(guān)聯(lián)有足夠的可理解的 輸入、非語法程序的安排

12、。18. 文化適應(yīng)模式文化適應(yīng)模式是蘇曼（美國 ）在 70 年代提出的語言學(xué)習(xí)理論。他 從社會環(huán)境因素和學(xué)習(xí)者個人因素的視角對第二語言習(xí)得的動力機(jī)制做出了獨 到的解釋。蘇曼強(qiáng)調(diào)第二語言獲得是由學(xué)習(xí)者與所學(xué)語言的文化之間的社會及心理距離 決定的。距離越近，越容易獲得第二語言。19 語言教學(xué)的對比分析始于美國拉多 1957 發(fā)表的跨文化的語言學(xué) 20 舉例說明什么叫做遷移？ 什么是負(fù)遷移？ 21 對比分析的難度等級模式有哪些？ 22 偏誤分析：? 所謂偏誤是由于目的語掌握不好而產(chǎn)生的規(guī)律性錯誤偏誤分析就是對 學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言過程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī) 律，包括偏誤

13、的類型、偏誤產(chǎn)生的原因等。23 偏誤的來源有哪些？ 1. 語際遷移 2. 語內(nèi)遷移 3. 學(xué)習(xí)語境 4. 交際策 略 5. 文化遷移 24 什么是中介語？誰提出的？25 什么是“語言中的石化（僵化）”？第四章：5 / 91964 年第一次社會語言學(xué)會議在美國加利福尼亞大學(xué)召開，標(biāo)志著社會語言 學(xué)的興起。 社會語言學(xué)的研究對象：社會語言學(xué)研究語言與社會的關(guān)系，以及 各種社會語言現(xiàn)象，? 社會語言學(xué)研究的主要內(nèi)容： ? 1. 語言變異 ? 2. 語言交際? 3. 語言接觸和語言規(guī)劃社會語言學(xué)的分類：宏觀社會語言學(xué)和微觀社會語言學(xué) 簡要介紹宏觀社會語 言學(xué)與微觀社會語言學(xué)？? 宏觀社會語言學(xué)也成大社

14、會語言學(xué)要指語言接觸和語言規(guī)劃括雙語、 雙方言或多語的交際與教育語言政策與語言規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)語選擇語言的相互接觸與影 響，語言沖突等問題。這方面研究以費什曼（ ）為代表? 微觀社會語言學(xué)也稱小社會語言學(xué)主要研究語言的各種變異并且聯(lián)系社 會因素來探討語言發(fā)生變異的原因和規(guī)律。這方面研究以拉博（Labov代表 社會語言學(xué)的研究程序？ 1.選擇課題， 建設(shè)假設(shè)2.確定研究范圍和調(diào)查對象 3.調(diào)查實驗，搜集資料4.整理分析資料，得出結(jié)論 名詞解釋： 語言接觸 語言兼用 語碼語碼轉(zhuǎn)換 語言轉(zhuǎn)用 語言變異 語言變體 社會方言語言的社會變異與哪些因素有關(guān)？ 語碼轉(zhuǎn)換的制約因素？語言轉(zhuǎn)用的類型？ 整體轉(zhuǎn)用、主體轉(zhuǎn)用

15、、局部轉(zhuǎn)用語言轉(zhuǎn)用的條件？ 1.民族的融合 2.分布的變（散居） 3.脫離民族主體 4. 民族間的通婚語言擴(kuò)散的模式？ 人口模式、經(jīng)濟(jì)文化模式、帝國模式第五章什么是語言規(guī)劃？語言規(guī)劃的主要任務(wù)？6 / 9研究對象：語言集團(tuán)之間及其內(nèi)部的各種語言關(guān)系。 語言規(guī)劃的內(nèi)容：地位 規(guī)劃、本體規(guī)劃 地位規(guī)劃的具體內(nèi)容？本體規(guī)劃是什么？包括哪些具體內(nèi)容？ 新詞整理的依據(jù)原則？ 進(jìn)行語言規(guī) 劃的原因？簡述語言規(guī)劃的科學(xué)性原則？了解：我國古代的語言文字規(guī)劃，填空了解：我國當(dāng)代的語言文字規(guī)劃，填空 語言調(diào)查的目的有哪些？語言調(diào)查的基本步驟？選擇課 2.提出假設(shè) 制定調(diào)查大綱 4.確定調(diào)查對 象 5.實施調(diào)查第六

16、章計算語言學(xué)的研究對象研究自然語言的計算機(jī)處理即研究如何讓計算機(jī)自 動理解自然語言、生成自然語言。簡述計算語言學(xué)主要研究內(nèi)容（或應(yīng)用領(lǐng)域）？漢字輸入方法：鍵盤輸入、語音輸入和光學(xué)字符識別輸入 什么是機(jī)器翻譯？ 什么是情報檢索：情報檢索是自然語言處理的一個重要領(lǐng)域，研究如何利用計算機(jī)從大量的文 獻(xiàn)資料中查找符合用戶的文獻(xiàn)或情報。當(dāng)今的情報檢索工作，一般包括以下的內(nèi)容：? 1. 文獻(xiàn)情報的采集：使用一定的方法按特定的目的收集原始資料，篩選出 具有實用價值的部分。? 2. 文獻(xiàn)情報的加工處理：對新采集的文獻(xiàn)情報進(jìn)行分類，每類賦予類名， 使之體系化，對文獻(xiàn)情報進(jìn)行全面的標(biāo)引，如對標(biāo)題、作者、出處、卷期

17、號、篇名、主題詞 等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的著錄。? 3. 文獻(xiàn)情報的編排和存儲：文獻(xiàn)資料以文檔的形式編排并存放在計算機(jī)系 統(tǒng)的儲存空間。7 / 9? 4. 檢索服務(wù)：根據(jù)用戶的要求，按照系統(tǒng)特定的提問邏輯，使用檢索詞， 再通過匹配，即可從已有的大量文獻(xiàn)中查找所需的部分。了解： 我國常見的漢語語料庫：第七章兒童語言發(fā)展研究意義？ 語言能力和語言運用 語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí) ? 兒童語言發(fā)展的一般規(guī)律：? （1）人類的語言能力是按照某種生物發(fā)展的時間表趨向成熟的。例如，從 簡單句到復(fù)雜句，從掌握具體意義到抽象意義，語法從不完善到完善。? （2）人類的語言獲得在某種程度上具有關(guān)鍵期。 2-12 歲是關(guān)鍵期? （3）人類的語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系。語言與智力相關(guān)聯(lián)，語言 水平隨智力水平的提高而逐步提高。? ? 1.? ?兒童語言發(fā)展的差異性語言發(fā)展的差異性表現(xiàn)在：語言獲得的早晚，語言發(fā)展水平的高低。 發(fā)展差