分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實施策略_第1頁
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實施策略_第2頁
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實施策略_第3頁
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實施策略_第4頁
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實施策略_第5頁
已閱讀5頁，還剩1頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;分層教學(xué) ;實施策略 強師生之間的互動，還能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維很快帶入課堂教學(xué) 中，進而提高課堂教學(xué)效率。但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教師設(shè)計的問題要考慮 到不同層次學(xué)生的需求，在設(shè)計問題時要本著有層次、有坡度，由表及里，由 淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣的原則，真正起到拋磚引玉的作用。例如，教學(xué) “倒數(shù)的認(rèn)識”一課時，在講解這節(jié)課時，教師就注意了分層提問。如在引入 一個教師有多好，有多好，都需要一些實踐來更好地消化和吸收新知識，并將 其內(nèi)化為能力。傳統(tǒng)的實踐方法教師采用“一刀切”的模式，全班學(xué)生都做同 樣的練習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生因問題簡單而沾沾自喜，而后進生感到太難而產(chǎn)生負(fù) 面情緒。因此，在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分層實踐，使優(yōu)秀學(xué)生 “吃得好”，后進生“吃得好”。比如，在實踐課上，老師可以讓學(xué)生分組 束后，老師先檢查組長，組長再檢查小組成員 ;對優(yōu)秀學(xué)生，主要分配老師，以 學(xué)習(xí)方法正確引導(dǎo)中產(chǎn)階級學(xué)生 ;對后進生主要進行詳細(xì)講解。當(dāng)然，老師也可

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論