小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗新林中心校王艷輝【內(nèi)容概要】閱讀是一種主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。目前，在新課程背景下應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)重要課題，本文不單論述了閱讀能力的內(nèi)涵，還從增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練、增強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)、增強(qiáng)閱讀技術(shù)訓(xùn)練、指導(dǎo)課外閱讀四個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效門路?！疽c(diǎn)詞】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)閱讀能力方法指導(dǎo)技術(shù)訓(xùn)練閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)于提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的累積，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、，發(fā)展思想，使他們擁有適應(yīng)實(shí)質(zhì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)社交能力。”在多年的語(yǔ)文教課實(shí)踐中，我深深地感覺(jué)到一個(gè)學(xué)生假如閱讀能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)很輕松，成效也會(huì)很好。什么是閱讀能力呢所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、剖析、歸納和聯(lián)想能力。它不是一下子就能形成的，它是在長(zhǎng)久的閱讀過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。同其余知識(shí)累積相同，閱讀能力的形成有一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)過(guò)程，往常所說(shuō)的閱讀能力，大概包含以下四方面：一、感性認(rèn)識(shí)能力。即對(duì)文章表面的理解能力。讀過(guò)一篇文章，能弄懂詞、句所表述的意思，知道文章是什么體裁、寫的是什么，能對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這類能力是最基本的能力，知足于

3、此，是讀不好書的。二、內(nèi)在關(guān)系的理解能力。精讀文章后，能理清文章內(nèi)容和構(gòu)造上的各樣關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究和掌握語(yǔ)言的深層含意，善于捕獲作者在字里行間隱含的“話中有話”。知道文章為何這樣寫。閱讀假如不具備這類深層意義的剖析和掌握能力，常常不可以全面理解文章的中心，不可以正確領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，也就沒(méi)有真切讀懂文章。三、鑒賞性理解能力，即評(píng)判能力。能對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)析，能觀察其真切性，能判斷其是非黑白。就是說(shuō)不盲目念書，不迷信書本。閱讀時(shí)，能在全面理解作品的前提下，對(duì)作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與議論，不使看書的腦筋成為作者思想隨意馳聘的賽馬場(chǎng)。能品嘗作者的好

4、壞：看到佳處，能道出此中的高明；發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不為其錯(cuò)誤誘惑。即能鑒賞，又能批評(píng)，進(jìn)而真切在閱讀中增添學(xué)問(wèn)。四、創(chuàng)建性理解能力。讀過(guò)的東西經(jīng)過(guò)思想的過(guò)濾，融于自己的知識(shí)系統(tǒng)之中，并能因今生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活念書，跳出版本的范圍，從書中走出來(lái)。對(duì)作品的理解能同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把書本知識(shí)同自己已掌握的知知趣交流，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇（部）作品能聯(lián)想到過(guò)去讀過(guò)的其余作品；見(jiàn)到這類技巧能想到此外的方法；學(xué)這類知識(shí)，能聯(lián)系到其余知識(shí)；由此種文體延及到多種文體；從書本上講的情形聯(lián)想到自己感覺(jué)到的某些情形等等。這樣就能將死書本化為活資料，由舊知識(shí)生成新思想。腦成為作者思想隨意馳聘的賽馬場(chǎng)。能品

5、嘗作者的好壞：看到佳處，能道出此中的高明；發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，不為其錯(cuò)誤誘惑。即能鑒賞，又能批評(píng)，進(jìn)而真切在閱讀中增添學(xué)問(wèn)。這些能力的培養(yǎng)其實(shí)就是對(duì)所讀的內(nèi)容由淺入深的感知過(guò)程，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開(kāi)端階段，對(duì)此后的學(xué)習(xí)起側(cè)重要的奠定作用。所以，在語(yǔ)文教課中，語(yǔ)文教師一定從低年級(jí)開(kāi)始就存心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢下邊談?wù)勎业膸c(diǎn)愚見(jiàn)。一、增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生理解能力朗誦是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)建性閱讀活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，教師不單要依據(jù)“實(shí)踐第一”原則要修業(yè)生頻頻練習(xí)，更要注意因文而異，合時(shí)，適量地在重音、停留、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等朗誦技巧上賜

6、予指導(dǎo)。進(jìn)而經(jīng)過(guò)有感情地朗誦來(lái)提高學(xué)生的理解能力。1、重音是表現(xiàn)詞句意思的重要手段，一個(gè)句子中的重音地點(diǎn)不同，它的意思也不相同。如“我會(huì)唱歌”表示（重申的是我，不是他人），“我會(huì)唱歌”（重申的是會(huì)，很善于），“我會(huì)唱歌”（重申的是唱歌，而不是跳舞）。相同一句話，重音辦理不相同，就表現(xiàn)出不同的意思。重音應(yīng)當(dāng)怎么朗誦呢最常用的方法是氣味強(qiáng)些，音量大些，陣容足些，但因?yàn)檎Z(yǔ)言的復(fù)雜性，內(nèi)涵的豐富性，所以，重音朗讀的方法也呈多樣性，有的能夠增強(qiáng)音量，適合拖長(zhǎng)音節(jié)，一字一頓，有的也能夠采納重音輕讀的方法達(dá)到目的。2、朗誦時(shí)語(yǔ)調(diào)是表達(dá)句意和感情的調(diào)子，它是由聲音的高低，強(qiáng)弱、快慢來(lái)決定的。如狼牙山五壯士一文

7、中“五壯士勇敢跳崖”一段要指導(dǎo)學(xué)生用悲壯的、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，進(jìn)而表現(xiàn)五壯士視死如歸，堅(jiān)毅不屈的精神。3、語(yǔ)速和表達(dá)思想感情也有親密的關(guān)系。它應(yīng)依據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)決定，文章不同，語(yǔ)速也不同，即便同一篇文章，因內(nèi)容不同速度也有快慢之分。如麻雀一文“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出尖利的牙齒。”可指導(dǎo)學(xué)生朗誦的速度由慢到快，突出小麻雀危在朝夕的緊張氛圍；指導(dǎo)讀“忽然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗眼前”語(yǔ)速能夠快些，突出老麻雀從樹(shù)上飛下是快速，絕不躊躇的，進(jìn)而表現(xiàn)出老麻雀在兇狠的龐然大物眼前的勇敢、勇氣和膽子。二、增強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性。課標(biāo)指出：“閱讀教課

8、的要點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生擁有感覺(jué)、理解、賞識(shí)和議論的能力。”教師應(yīng)找準(zhǔn)培養(yǎng)語(yǔ)感的著力點(diǎn)，聯(lián)合教材和學(xué)生特色，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，提高語(yǔ)言感悟的能力。如教課詹天佑時(shí)，我以語(yǔ)感訓(xùn)練為主線，試試了“四悟”法導(dǎo)讀：1、初讀悟文意：經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀，為精讀課文掃清阻礙，做好鋪墊。2、精讀悟文脈：以學(xué)生默讀為主，側(cè)重感覺(jué)詞句段落間的連綴，感悟各部分內(nèi)容。3、品讀悟詞句：讓學(xué)生品嘗要點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)詹天佑的表面和心里，感悟到他是一位工作謹(jǐn)慎扎實(shí)的愛(ài)國(guó)工程師。4、美讀悟文情：指引學(xué)生運(yùn)用多種方式傾情閱讀，進(jìn)一步感悟到詹天佑是一位優(yōu)異的愛(ài)國(guó)工程師，仰慕之情油然升華，與作者的感情“不分彼此”。教課鳥的天堂一課，我給學(xué)生供給了

9、以下習(xí)題：抄錄詞語(yǔ)，試用“目不暇接”造句；摘抄最喜愛(ài)的句子，談?wù)勏矏?ài)的原由；有感情地朗誦課文，背誦最喜愛(ài)的段落；依據(jù)大榕樹(shù)的背景資料寫一篇導(dǎo)游講解詞；以“大榕樹(shù)”的口吻給“鳥兒”寫一封信。學(xué)生在奇特風(fēng)趣的作業(yè)中充分感覺(jué)到閱讀的樂(lè)趣，在自由選用一種或幾種自己喜愛(ài)的并且自以為有能力達(dá)成的作業(yè)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了“主人”的成功感。三、增強(qiáng)閱讀技術(shù)的訓(xùn)練，提高閱讀能力閱讀技術(shù)是達(dá)成閱讀的某個(gè)方面活動(dòng)的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技術(shù)的訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重從以下幾方面提高：1理解詞語(yǔ)技術(shù)的訓(xùn)練：“詞是句中最小的、能獨(dú)立使用的、存心義的語(yǔ)言單位”，它是語(yǔ)言的“建筑資料”。詞語(yǔ)的理解不單是識(shí)字和句子教課之間的橋梁，并

10、且能夠擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。關(guān)于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。比如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可指引學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查詞典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作研究等多種方法正確理解詞語(yǔ)；更重要的是教給學(xué)生詞語(yǔ)理解的方法，進(jìn)行理解詞語(yǔ)的練習(xí)。2理解句子技術(shù)的訓(xùn)練：“字詞句段篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教課的“升華”，又是段篇教課的“起點(diǎn)”。起著“承上啟下”的作用。在句子教課中，我們一定增強(qiáng)訓(xùn)練，正確掌握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，確實(shí)提高句子教課效率。比如

11、名言警語(yǔ)的理解；課文要點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。抓住要點(diǎn)段落要點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)、小組合作商討的方法理解句子。并經(jīng)過(guò)背誦、摘抄、運(yùn)用等形式累積富于意義的句子。3理解段落技術(shù)的訓(xùn)練：讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，區(qū)分段落層次：歸納段落粗心；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。4理解篇章的技術(shù)訓(xùn)練：在閱讀中學(xué)會(huì)歸納歸納課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的構(gòu)造與思路，如總分總，分總等多種構(gòu)造安排：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，如前后照顧的寫法，分層論述的表達(dá)方法。四，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視線“書本是人類進(jìn)步的階梯”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“寬泛閱

12、讀各樣種類的讀物，課外閱讀總量許多于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既能夠拓寬學(xué)生視線，增添累積，又能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，為其終生的閱讀和寫作確立優(yōu)異的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。近兩年，我們學(xué)校展開(kāi)了好多念書活動(dòng)，刮起一股念書高潮，借著這股東風(fēng)，我們語(yǔ)文教師都合時(shí)地對(duì)學(xué)生的課外閱讀賜予了指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書本，介紹優(yōu)異的課外書開(kāi)卷未必就有利，念書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提高涵養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生介紹思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有利于學(xué)生

13、健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書本刊物：中外的名著如，三國(guó)演義、西游記、安徒生童話故事、童年等，書刊雜志如，念書、課外閱讀、少兒文學(xué)、少年文學(xué)等。、指導(dǎo)學(xué)生做好念書筆錄“不動(dòng)筆墨不念書?！薄肮P錄不只能夠增強(qiáng)記憶，并且令人聰明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成做念書筆錄的習(xí)慣，養(yǎng)成念書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄念書心得的習(xí)慣。并且念書筆錄還能夠敦促自己仔細(xì)閱讀、理清思路、掌握閱讀內(nèi)容。念書筆錄的形式有很多：、摘錄式，摘錄閱讀資猜中的好詞佳句B、剪貼式，把自己的書報(bào)中的一些喜愛(ài)的文章、圖片剪下來(lái)，分門別類地粘貼成冊(cè)；。C、手抄報(bào)式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。D、綱要式，指導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言歸納文章的內(nèi)容、思想感情等3、指導(dǎo)寫念書心得語(yǔ)文教課重申的是讀寫聯(lián)合，學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，寬闊了視線、累積了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好念書心得，或片言只語(yǔ)的議論或感覺(jué)最深的人、