小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題集有效利用的研究報(bào)告報(bào)告方案

1、-小學(xué)“數(shù)錯(cuò)題”有利用研究案市紅旗平小學(xué) 韋2011 6 月 28 日-w -. -小學(xué)生“數(shù)學(xué)題集”效利用的研究方案韋廙一課研的景意 學(xué) 甚 長(zhǎng)期以來(lái)們?nèi)狈σ?對(duì)”的新的理念和策略致在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)?？梢钥吹接邢喈?dāng) 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的無(wú)效流失影 - -可修編 -. - 所以課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化 二課研的行分1 甚至 輔導(dǎo)學(xué)生的功課我們的學(xué)生 針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的情況我 據(jù)小學(xué)生學(xué)索通過(guò)師生共同記錄錯(cuò)例、 誤阱”， 錯(cuò)“免疫”終尋 2 能為 3 學(xué)“學(xué) 生”錯(cuò)例成因分析與解決策略研究 然- -可修編- -. -即使前人有再好的經(jīng)驗(yàn)也枉然，況且不同地區(qū)不同 面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況相信開(kāi)展這 4.本課題研究的“數(shù)學(xué)

2、錯(cuò)題集”，是注重錯(cuò)題集如何規(guī)建立又如 三課的定指是學(xué)生 就把 錯(cuò)誤的習(xí) 1.錯(cuò)誤：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論 2.教育契機(jī)：教師應(yīng)善于利用課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，善于捕捉課中 善于 3.反思：反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。學(xué) 須有一 引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題- -可修編- -. - 4.資源利用：通過(guò)細(xì)致的剖析、提煉，將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)榻?1 3 5、反思 6X X 月 X 日 尋找 四研目促使有效降 促變 - -可修編- -. -促進(jìn)以 五研容策 “數(shù)1.怎樣記錄。首先讓學(xué)生選擇一本比較容易保存的本子來(lái)記錄， 著是考慮 每錯(cuò)必 2.錯(cuò)題分析。對(duì)每一個(gè)錯(cuò)題的分析應(yīng)

3、包含四個(gè)過(guò)程：）錯(cuò)在 ）為 （4 （5 3.用什么時(shí)間去收集。一開(kāi)始教師可以從精減作業(yè)題入手，減少 也可以把它作 有些（作 4.錯(cuò)題整理。錯(cuò)題收集工作完成后，為了讓錯(cuò)題變得清晰明朗， 用 - -可修編- -. - 這樣又能按各章節(jié)易錯(cuò) 數(shù)學(xué)1.經(jīng)常閱讀，避免再錯(cuò)。一本好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞 2 分鐘 2.交換閱讀，預(yù)防出錯(cuò)。俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。由于學(xué)生的 3.錯(cuò)題分級(jí)，逐個(gè)“消滅”。要當(dāng)日錯(cuò)當(dāng)日整理，一個(gè)星期一次 4.不斷反思 促利 - -可修編- -. - 數(shù)學(xué)收集 等到教師再把 六研步 積極并利用好錯(cuò) 1.準(zhǔn)備階段（ 6 （1（2（3 （4 2.實(shí)施階段（ 9 2012 年 5 （1 - -可修編- -. -（2 反思探索運(yùn)用 （3 3.總結(jié)階段（ 5 2012 年 6 （1（2（3七研方 1.文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)參考資料和網(wǎng)上相關(guān)研究文章。2.行動(dòng)研究法：針對(duì)錯(cuò)題類型，制定糾錯(cuò)計(jì)劃，實(shí)施糾錯(cuò)策略， 第一階段重點(diǎn)是幫 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集資料，要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成、解決、總結(jié)三 4.個(gè)案研究法、調(diào)查分析法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分 對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)