小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)五 方向與位置《去圖書館》四上教材解讀表

1、“四基課堂”文本解讀學(xué) 科數(shù)學(xué)版本冊(cè)數(shù) 北師大版 版第 七 冊(cè)課題 去圖書館共 1 課時(shí)執(zhí)教教師周藝華教學(xué)內(nèi)容解析教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路及沿途主要的參照物的平面圖，在此基礎(chǔ)上，提出了三個(gè)問(wèn)題：根據(jù)平面圖討論如何才能清楚的描述從笑笑家到圖書館的路線；根據(jù)平面圖畫出笑笑家到圖書館的路線圖，并能描述所畫的路線圖；根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題所畫的路線圖，描述從圖書館返回笑笑家的路線。讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到能描述簡(jiǎn)單路線圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)解析文本教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)課標(biāo)、單元主題、導(dǎo)讀、課后思考題）基本知識(shí)：1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的

2、重要作用。2、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值?；炯寄埽河^察平面圖的技能。2、繪制路線圖的技能。基本思想方法： 利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察、討論、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)描述路線的要素及畫出路線圖的方法。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：積累學(xué)生觀察的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累學(xué)生用語(yǔ)言描述路線的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。積累學(xué)生繪制路線圖的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題診斷分析怎樣更好地體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的意圖？讓學(xué)生自主地說(shuō)，在說(shuō)與對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因素（方向、距離）。A、怎樣才能說(shuō)得更清楚？B、怎樣說(shuō)更簡(jiǎn)潔？將這一過(guò)程有層次地展現(xiàn)出來(lái)。將平面圖抽象成路線圖，畫線段來(lái)表示。A、滲透建筑物用點(diǎn)來(lái)表示，兩點(diǎn)之間的距離用線段來(lái)表示。B、知識(shí)

3、、方法、能力的層次要更加清晰。C、觀察和比較要更加細(xì)化。教學(xué)條件分析充分利用多媒體課件，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约豪L制的路線圖進(jìn)行直觀展示。更好的進(jìn)行對(duì)他人作品的觀察，解釋說(shuō)明為什么這樣畫？（用點(diǎn)表示建筑物，兩點(diǎn)之間的連線表示兩地之間的距離），從而會(huì)看路線圖，會(huì)繪制路線圖。教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 設(shè) 計(jì)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)過(guò)程與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)基于“四基”的設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入學(xué)習(xí)過(guò)的8個(gè)方向1、復(fù)習(xí)八個(gè)方向，并在黑板上繪制方向標(biāo)。2、出示情境圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了圖上有哪些建筑物？（要明確各個(gè)建筑物在情境圖中是以小圓點(diǎn)來(lái)標(biāo)記的）還有什么？（距離）還能有什么發(fā)現(xiàn)？（兩段距離之和，相等的距離等）

4、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知有層次的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有層次的進(jìn)行思考二、探索新知1、觀察平面圖，通過(guò)觀察平面圖描述笑笑從家到圖書館的路線。2、將平面圖抽象為路線圖。明確畫的方法（用點(diǎn)代替建筑物，兩點(diǎn)之間的連線就是兩個(gè)建筑物之間的距離）3、通過(guò)畫笑笑回家的路線圖后，再次進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)去和回的路線圖距離，建筑物都沒(méi)有發(fā)生變化，只有方向變了，去和回的方向剛剛相反。4、小結(jié)1、談話引入問(wèn)題一：笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，和同桌根據(jù)情境圖互相說(shuō)說(shuō)笑笑從家去圖書館要走的路線。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)笑笑要走的路線，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或更正。問(wèn)：有比他說(shuō)得更簡(jiǎn)潔的嗎？（指

5、名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生反思：A、笑笑家到圖書館有幾條路線可供選擇？B、怎樣才能說(shuō)清楚每一條路線？（明確：方向、距離、）體會(huì)轉(zhuǎn)彎點(diǎn)的作用：方向變化2、在上一個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，引入問(wèn)題二：畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)笑笑從家到圖書館的路線。你能畫出笑笑家到圖書館的兩幅線路圖嗎？試一試。展示部分學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題形成的共識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和修正這些作品。A、你是怎么畫的？B、問(wèn)：畫得對(duì)嗎？你們是怎么知道畫對(duì)了?學(xué)生再次看自己所畫的路線圖，清楚描述路線。比較情境圖和所畫路線圖，你更喜歡哪一個(gè)？（明確路線圖更加簡(jiǎn)潔清晰）3、談話引入問(wèn)題三：笑笑從圖書館回家怎么走？畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自己畫出笑笑從圖書館回家的路線圖，再與同

6、桌說(shuō)說(shuō)怎么走。指名展示作品，再說(shuō)一說(shuō)回家路線。對(duì)比：仔細(xì)觀察笑笑從家到圖書館的路線圖和從圖書館回家的路線圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（明確兩者是互逆的關(guān)系，距離沒(méi)變，建筑物沒(méi)變，只是方向變了）4、小結(jié)：回憶一下，今天我們學(xué)會(huì)了什么？再次回到兩個(gè)要素：方向和距離。在學(xué)生各種說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不同，思考誰(shuí)說(shuō)得更清楚，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)方向發(fā)生變化的地方就是拐彎點(diǎn)，要將它說(shuō)清楚。1、理解在路線圖中，建筑物用點(diǎn)來(lái)表示，兩個(gè)建筑物之間的距離用兩點(diǎn)間的連線來(lái)表示。2、方向可以用箭頭或文字書寫來(lái)表示。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)去的路線和回來(lái)的路線是互逆的情況。三、鞏固練習(xí)練一練第1到4題。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了看路線圖，知道了如何清楚的

7、描述路線。一起來(lái)檢驗(yàn)自己的能力。練一練：1、說(shuō)一說(shuō)小紅上學(xué)和回家的路線，填一填。出示練習(xí)，明確要求，生獨(dú)立完成。2、說(shuō)一說(shuō)4路公交車從起點(diǎn)站到終點(diǎn)站的往返路線。出示練習(xí)，明確要求，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)3、按要求畫一畫。4、實(shí)踐活動(dòng)。你能描述自己家到學(xué)校的路線嗎？通過(guò)練習(xí)，對(duì)今天所學(xué)知識(shí)能更好的掌握和運(yùn)用。四、總結(jié)歸納總結(jié)1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回顧今天的知識(shí)。板書設(shè)計(jì) 去圖書館 要素： 方向 和 距離 目 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)教學(xué)反思：1. 看行走路線是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生說(shuō)出行走的次序,學(xué)生容易掌握,該層次讓學(xué)生自己解決是完全可行的。運(yùn)用方向、距離描述是難點(diǎn),尤其是東

8、北、東南、西北、西南這四個(gè)方向,學(xué)生掌握較難,為此,采取同桌協(xié)作突破難點(diǎn),效果較好。 2. 本節(jié)所采用的情境和學(xué)生生活非常接近,合乎情理,學(xué)生興致較高,也為完成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了作用。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中，充分利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向的舊知，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。本節(jié)課的論一論、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。在課堂上，注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如以直觀的演示，動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向，并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成