小學(xué)音樂《春天的歌》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、小學(xué)樂春天歌堂實(shí)及點(diǎn)評(píng)1課型小學(xué)音樂（歌唱學(xué)）年級(jí)小學(xué)三年級(jí)第二期教材選自上海音樂出社九年義務(wù)制教育課本第六冊(cè) 執(zhí)教者張菊（上海市特級(jí)教師）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生能以連貫、輕快的聲音演春天的歌分感受 春天勃發(fā)的生機(jī)；樂同老師、伙伴合作表達(dá)對(duì)春天、對(duì)大 自然的熱愛、贊美之。2 、能用視唱歌譜的方學(xué)唱歌曲，并能按呼吸記號(hào)換氣歌 唱；能為歌曲表演創(chuàng)合適的場(chǎng)景來豐富歌曲的表現(xiàn)力。 3 、在聽、唱、即興表和創(chuàng)編等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，感受春 天萬物復(fù)蘇、生長(zhǎng)的悅情緒。教學(xué)重難點(diǎn)1 、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能連貫輕快的聲音歌唱，表現(xiàn)出春天 生機(jī)勃勃的景象。2 、教學(xué)難點(diǎn)：能用視法學(xué)唱歌曲，及時(shí)換氣呼吸（這點(diǎn) 在課中有改動(dòng)，并未

2、及嘗試即興創(chuàng)編歌詞。 教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1師生談話。2情景練聲曲。21)琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用布谷”分別演唱 3 | 5 | 和 1 | 3 | 2)師：兩只小鳥的聲音有么不同？仿佛在干什么？3)請(qǐng)學(xué)生用 你好 填詞演唱。4)兩只小鳥一起唱。5)學(xué)和聽課教師一起合作演唱學(xué)生演唱第一聲部，聽課 教師演唱第二聲部。課中思考：吳斌老師在 26 的講座總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)樂發(fā)展 的講座中提到，我們處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，不能將歷 史割裂?，F(xiàn)在的音樂發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)很少聽到了，我認(rèn)為用 發(fā)聲練習(xí)作為提高學(xué)的歌唱技能還是很有必要的，主要在 于教師不能機(jī)械地讓生練習(xí)。作為借班上課，老師有必要 在課的一開始，通過聲來了解

3、學(xué)生的音色、音準(zhǔn)等歌唱基 礎(chǔ)。張老師通過創(chuàng)設(shè)天里兩只小鳥問好的情境進(jìn)行發(fā)聲， 把發(fā)聲這個(gè)技能融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，而且發(fā)聲從學(xué)生 分別演唱兩個(gè)聲部 師合作演唱兩聲部 生生合作 唱兩聲部 學(xué)和聽課教師合演唱兩聲部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)， 整個(gè)過程非常符合學(xué)的認(rèn)知能力，整個(gè)課堂也充滿了和諧、 愉悅的氛圍。二、歌曲學(xué)唱1出示幻燈片 a, 聽辨律：1聽辨并選擇老師所彈奏的旋律32 ）找出節(jié)奏相同的樂唱一唱，當(dāng)學(xué)生音準(zhǔn)有誤時(shí)，教師 邊彈琴邊做柯爾文手指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)；3找出樂句中的最高音唱一唱；4再次聽辨旋律，為旋律排序示幻燈片 b；5聽歌曲伴奏音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)做律動(dòng)動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn) 的是春天里大自然的化，但動(dòng)作的高低始終

4、圍繞著歌曲的 旋律）課中思考：這首歌曲運(yùn)用了模進(jìn)創(chuàng)作手法，四樂句節(jié)奏非常相似， 但又容易混淆。在歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，通常我們都是直接讓學(xué)生 聽范唱，再進(jìn)行視唱張老師卻把歌曲旋律打亂，從聽辨入 手。我覺得這個(gè)方式妙，不僅妙在培養(yǎng)學(xué)生的聽辨感知， 更妙在能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)歌曲在旋律和節(jié)奏上的特點(diǎn)，再 進(jìn)行視唱時(shí)，學(xué)生就把容易混淆或唱錯(cuò)的地方唱得準(zhǔn)確了。 此外，教師設(shè)計(jì)的律很有特點(diǎn)，律動(dòng)動(dòng)作的高低始終圍繞 著歌曲的旋律，讓學(xué)很好地體驗(yàn)了歌曲的旋律及情緒。這 些讓我感受到我們平在備課時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析歌曲的創(chuàng)作特 點(diǎn)，并圍繞此來設(shè)計(jì)體的教學(xué)手段。2學(xué)唱歌詞：1 ）分別向四組學(xué)生分老師的四封信，按信中的要求做情 境表

5、演，教師巡回指信中有一個(gè)示意圖，一段說明文 字，要求各組學(xué)生按圖示和說明集體擺出某個(gè)場(chǎng)景的造型）42教師范唱，了解歌詞大意組造型分別表現(xiàn)四段歌詞 內(nèi)容到哪一段師走到那一組學(xué)生中間生互動(dòng)、 合作表演）3 ）師生交流： “我 在什么季節(jié)來到了哪地方？ 我 看到、 聽到了什么？這些情給你哪些感受？4朗讀并填唱歌詞；5出示幻燈片 d ,分搭場(chǎng)景，教師唱歌詞，學(xué)生演教師 所唱的每段歌詞學(xué)此時(shí)已能不自覺地跟唱，為后面完 整演唱奠定基礎(chǔ)）6學(xué)生完整地演唱。課中思考：張老師設(shè)計(jì)的讓生生作表演來創(chuàng)設(shè)歌曲的情境，通過師 生合作來進(jìn)行范唱的式真的讓我眼前一亮。因?yàn)?，平時(shí)我 們教師是通過范唱把詞內(nèi)容、歌曲旋律、歌曲情

6、緒傳遞給 學(xué)生，學(xué)生在此環(huán)節(jié)是一個(gè)觀賞者或欣賞者，但張老師卻 讓學(xué)生也參與了范唱音樂的情境由他們自己創(chuàng)設(shè)，歌詞的 內(nèi)容也是自己表演，堂此時(shí)展現(xiàn)給大家的是一個(gè)流動(dòng)的、 清新的、生機(jī)勃發(fā)的樂場(chǎng)景，過程不僅讓學(xué)生很開心、也 讓我們很感動(dòng)，同時(shí)讓我反思，為什么我的音樂課里不會(huì) 出現(xiàn)那么和諧的畫面？單老師的評(píng)析讓我豁然開朗：張老 師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常符學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理，她所追求的是 讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。5三、歌詞創(chuàng)編1出示幻燈片 e揭示課題春天的歌2教師給每組分發(fā)卡片，讓學(xué)生興改編歌詞唱一唱； 卡片內(nèi)容：當(dāng)我走- 看見- 它正在- 在 春天時(shí)光。3師生相互交流和評(píng)價(jià)。4小結(jié)下課。課中思考：交流演唱時(shí)，每組都

7、一位學(xué)生到前面舉起創(chuàng)編好內(nèi)容的 卡片，這個(gè)卡片是一常見的約 寫字板，雖 然是一個(gè)很小的并和樂無關(guān)的細(xì)節(jié)，但覺得很受用。由于 學(xué)生是即興創(chuàng)編，在組演唱中難免會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，甚至 忘詞的情況，這個(gè)寫板既能完整展示學(xué)生的創(chuàng)編成果、又 能在唱時(shí)起到提示學(xué)的作用。課后反思：全國(guó)特級(jí)教師、新教的編委劉德昌老師在課后點(diǎn)評(píng)中說， 這是一節(jié)樸實(shí)、簡(jiǎn)單有效的課?；叵胝n中每一個(gè)教學(xué)過程 和教學(xué)手段似簡(jiǎn)精致情境創(chuàng)設(shè)得很自然、 很美，課堂始終彌漫春天生動(dòng)的意境和愉悅的教學(xué)氛圍。 但其實(shí)一開始的情境聲練習(xí)并不僅僅只為發(fā)聲和創(chuàng)設(shè)情 境，它也是學(xué)生在完表演歌曲時(shí)的引子；學(xué)生搭造型和與 教師范唱進(jìn)行合作表，也不僅只是為了創(chuàng)設(shè)歌曲情境和合6作表演這個(gè)形式，而成為了學(xué)生完整演唱的場(chǎng)景，也讓學(xué) 生自覺主動(dòng)地來感受歌 課高潮就是在這些基礎(chǔ) 上逐漸堆積生成的。實(shí)，課堂教學(xué)處處都展示著教師們對(duì) 音樂作品的理解，蘊(yùn)著教師們的熱情和智慧。