小學音樂《春天的歌》課堂實錄及點評

1、小學樂春天歌堂實及點評1課型小學音樂（歌唱學）年級小學三年級第二期教材選自上海音樂出社九年義務制教育課本第六冊 執(zhí)教者張菊（上海市特級教師）教學目標1學生能以連貫、輕快的聲音演春天的歌分感受 春天勃發(fā)的生機；樂同老師、伙伴合作表達對春天、對大 自然的熱愛、贊美之。2 、能用視唱歌譜的方學唱歌曲，并能按呼吸記號換氣歌 唱；能為歌曲表演創(chuàng)合適的場景來豐富歌曲的表現(xiàn)力。 3 、在聽、唱、即興表和創(chuàng)編等音樂實踐活動中，感受春 天萬物復蘇、生長的悅情緒。教學重難點1 、教學重點：學生能連貫輕快的聲音歌唱，表現(xiàn)出春天 生機勃勃的景象。2 、教學難點：能用視法學唱歌曲，及時換氣呼吸（這點 在課中有改動，并未

2、及嘗試即興創(chuàng)編歌詞。 教學過程一、情景導入1師生談話。2情景練聲曲。21)琴聲帶領學生用布谷”分別演唱 3 | 5 | 和 1 | 3 | 2)師：兩只小鳥的聲音有么不同？仿佛在干什么？3)請學生用 你好 填詞演唱。4)兩只小鳥一起唱。5)學和聽課教師一起合作演唱學生演唱第一聲部，聽課 教師演唱第二聲部。課中思考：吳斌老師在 26 的講座總結經(jīng)驗教訓，促進樂發(fā)展 的講座中提到，我們處理好繼承與發(fā)展的關系，不能將歷 史割裂?，F(xiàn)在的音樂發(fā)聲練習已經(jīng)很少聽到了，我認為用 發(fā)聲練習作為提高學的歌唱技能還是很有必要的，主要在 于教師不能機械地讓生練習。作為借班上課，老師有必要 在課的一開始，通過聲來了解

3、學生的音色、音準等歌唱基 礎。張老師通過創(chuàng)設天里兩只小鳥問好的情境進行發(fā)聲， 把發(fā)聲這個技能融入學生的生活經(jīng)驗中，而且發(fā)聲從學生 分別演唱兩個聲部 師合作演唱兩聲部 生生合作 唱兩聲部 學和聽課教師合演唱兩聲部進行現(xiàn)場互動， 整個過程非常符合學的認知能力，整個課堂也充滿了和諧、 愉悅的氛圍。二、歌曲學唱1出示幻燈片 a, 聽辨律：1聽辨并選擇老師所彈奏的旋律32 ）找出節(jié)奏相同的樂唱一唱，當學生音準有誤時，教師 邊彈琴邊做柯爾文手指導學生唱準；3找出樂句中的最高音唱一唱；4再次聽辨旋律，為旋律排序示幻燈片 b；5聽歌曲伴奏音樂，教師帶領學做律動動動作表現(xiàn) 的是春天里大自然的化，但動作的高低始終

4、圍繞著歌曲的 旋律）課中思考：這首歌曲運用了模進創(chuàng)作手法，四樂句節(jié)奏非常相似， 但又容易混淆。在歌學唱環(huán)節(jié)，通常我們都是直接讓學生 聽范唱，再進行視唱張老師卻把歌曲旋律打亂，從聽辨入 手。我覺得這個方式妙，不僅妙在培養(yǎng)學生的聽辨感知， 更妙在能讓學生主動發(fā)現(xiàn)歌曲在旋律和節(jié)奏上的特點，再 進行視唱時，學生就把容易混淆或唱錯的地方唱得準確了。 此外，教師設計的律很有特點，律動動作的高低始終圍繞 著歌曲的旋律，讓學很好地體驗了歌曲的旋律及情緒。這 些讓我感受到我們平在備課時，應仔細分析歌曲的創(chuàng)作特 點，并圍繞此來設計體的教學手段。2學唱歌詞：1 ）分別向四組學生分老師的四封信，按信中的要求做情 境表

5、演，教師巡回指信中有一個示意圖，一段說明文 字，要求各組學生按圖示和說明集體擺出某個場景的造型）42教師范唱，了解歌詞大意組造型分別表現(xiàn)四段歌詞 內(nèi)容到哪一段師走到那一組學生中間生互動、 合作表演）3 ）師生交流： “我 在什么季節(jié)來到了哪地方？ 我 看到、 聽到了什么？這些情給你哪些感受？4朗讀并填唱歌詞；5出示幻燈片 d ,分搭場景，教師唱歌詞，學生演教師 所唱的每段歌詞學此時已能不自覺地跟唱，為后面完 整演唱奠定基礎）6學生完整地演唱。課中思考：張老師設計的讓生生作表演來創(chuàng)設歌曲的情境，通過師 生合作來進行范唱的式真的讓我眼前一亮。因為，平時我 們教師是通過范唱把詞內(nèi)容、歌曲旋律、歌曲情

6、緒傳遞給 學生，學生在此環(huán)節(jié)是一個觀賞者或欣賞者，但張老師卻 讓學生也參與了范唱音樂的情境由他們自己創(chuàng)設，歌詞的 內(nèi)容也是自己表演，堂此時展現(xiàn)給大家的是一個流動的、 清新的、生機勃發(fā)的樂場景，過程不僅讓學生很開心、也 讓我們很感動，同時讓我反思，為什么我的音樂課里不會 出現(xiàn)那么和諧的畫面？單老師的評析讓我豁然開朗：張老 師的教學設計非常符學生學習音樂的心理，她所追求的是 讓學生快樂地學習。5三、歌詞創(chuàng)編1出示幻燈片 e揭示課題春天的歌2教師給每組分發(fā)卡片，讓學生興改編歌詞唱一唱； 卡片內(nèi)容：當我走- 看見- 它正在- 在 春天時光。3師生相互交流和評價。4小結下課。課中思考：交流演唱時，每組都

7、一位學生到前面舉起創(chuàng)編好內(nèi)容的 卡片，這個卡片是一常見的約 寫字板，雖 然是一個很小的并和樂無關的細節(jié)，但覺得很受用。由于 學生是即興創(chuàng)編，在組演唱中難免會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，甚至 忘詞的情況，這個寫板既能完整展示學生的創(chuàng)編成果、又 能在唱時起到提示學的作用。課后反思：全國特級教師、新教的編委劉德昌老師在課后點評中說， 這是一節(jié)樸實、簡單有效的課?；叵胝n中每一個教學過程 和教學手段似簡精致情境創(chuàng)設得很自然、 很美，課堂始終彌漫春天生動的意境和愉悅的教學氛圍。 但其實一開始的情境聲練習并不僅僅只為發(fā)聲和創(chuàng)設情 境，它也是學生在完表演歌曲時的引子；學生搭造型和與 教師范唱進行合作表，也不僅只是為了創(chuàng)設歌曲情境和合6作表演這個形式，而成為了學生完整演唱的場景，也讓學 生自覺主動地來感受歌 課高潮就是在這些基礎 上逐漸堆積生成的。實，課堂教學處處都展示著教師們對 音樂作品的理解，蘊著教師們的熱情和智慧。