運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

1、運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學講堂教課數(shù)學知識擁有高度的抽象性與邏輯性,而小學生的思想正處于以形象思想為主,向抽象思想過渡的階段,這樣就組成了數(shù)學教課中一定要面對的一個矛盾“數(shù)學知識的抽象性與學生認識的形象性”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展好像一股春風,給小學教育帶來了春的氣味,帶來了勃勃活力。多媒體技術(shù)走進講堂,使教課環(huán)境傳神形象,使講堂上一些難以理解的知識變得淺易易懂,乏味無味內(nèi)容變得生動風趣。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù),為導入新課創(chuàng)建學習情形,激發(fā)學生興趣。兒童子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇,便會產(chǎn)生激烈的求知欲。在新課教課中,運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)建學生樂學、愛學的學習情形,把學生的注意力快速集中到講堂教課的內(nèi)容

2、上去,激發(fā)學生濃重的學習興趣和激烈的求知欲,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?在輕松歡樂的氣氛中掌握知識。有這樣一個教課實例:一位教師在教課分數(shù)的基天性質(zhì)一課時,利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動畫故事,先把一金條均勻分紅2份,讓阿凡提取1份,但阿凡提不要,他感覺拿1份太少了:又把金條均勻分紅4份,阿凡提仍是不要;最后,把金條均勻分紅12份,這一次阿凡提高興的拿了6份。啊學生大笑了。老師問:阿凡提此刻為何這樣高興?像這樣,播放一段出色的故事,引入課題,就會使整個講堂立時活躍,不單極大地激發(fā)學生學習興趣,喚醒學生注意力,并且使學生的心向來被教師吸引著,輕松快樂,過渡自然,使教課過程順利進行,還

3、提升了教課效率。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù),能有效地實現(xiàn)精講,突出要點,打破難點。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分表現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象詳細、動靜聯(lián)合、聲情拼茂的特色。因此適合地運用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠變抽象為詳細,調(diào)換學生各樣感官共同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內(nèi)容,進而有效地實現(xiàn)精講,突出要點,打破難點。比如,在解說“圓的面積”一課時,為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點,我利用課件形象生動的剪、拼動畫,把圓切割成相等的兩部分共16份,而后經(jīng)過動畫把這兩部分交織拼好,這樣就能夠拼成一個近似的長方形。學生從視覺上領(lǐng)會到把一個圓轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€長方形的過程,再讓學生自己親手剪拼,最后領(lǐng)

4、會到這個近似的長方形面積與本來的圓的面積是完整相等的。指引學生察看,如何才能使這個圓轉(zhuǎn)變?yōu)榻鼇硭频拈L方形?而后再以剪拼動畫32份、64份形像生動的活動過程顯現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么相關(guān)?進而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地打破。大大提升了教課效率,培育了學生的空間想象能力。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù),讓生活走進數(shù)學講堂“生活中到處有數(shù)學,數(shù)學根源于生活又應(yīng)用于生活?！睘榱俗寣W生學實用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計學生熟習的、感興趣的、切近他們實質(zhì)的生活素材。在教課中對準與學生生活經(jīng)驗的最正確聯(lián)絡(luò)點,并架起橋梁,使數(shù)學知識因切近生活而變得生動風趣,讓學

5、生感覺生活化的數(shù)學,用數(shù)學目光對待四周的生活,加強學生的數(shù)學意識,培育學生的數(shù)學興趣和修養(yǎng),提升學生的實踐應(yīng)用能力。比如,“數(shù)學活動課”旅行花費一課,錄像播放師生游“深圳歡喜谷”的情形。參加此次活動的學生有980人,教師38人。門票價錢為成人票每張120元,學生票每張60元,30人以上能夠購置集體票,集體票每張80元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學們睜開熱情的議論,各自提出自己的設(shè)計方案。創(chuàng)建生活情形,突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情形有機聯(lián)合起來,使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽獲得的現(xiàn)實,讓數(shù)學切近生活,使學生真實領(lǐng)會到生活中到處充滿了數(shù)學。四、多媒體協(xié)助教課不是運用多媒體進行教

6、課。在實質(zhì)教課中,部分教師過分夸張多媒體的作用,以為只需使用了多媒體就能獲得好的結(jié)果,于是片面重申使用多媒體,只需能用絕不放過。比如一節(jié)數(shù)學課,教師從復習到新授,到練習全都使用多媒體,連口算題也是多媒體顯現(xiàn),多媒體代替了黑板,代替了粉筆。一節(jié)課教師沒有寫過一個字。這是教育資源的一種浪廢,我們在黑板上板書出美麗的字體又何妨呢?多媒體教材的最大優(yōu)勢是借助多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息,將抽象的觀點和理論以形象的、易于接受的形式顯現(xiàn)給學生,以惹起學生的學習興趣和學習踴躍性。這是其余媒體沒法代替的。當前在制作、使用多媒體教材進行講堂教課時,一味地以為“計算機就是高科技”,運用計算機教課就是“現(xiàn)代化教課”,講堂教課中采用媒體“舍簡取繁”,把計算機多媒體當投影、幻燈使用,降低了它的存在價值和使意圖義。因為過分依靠計算機,任意運用多媒體教材,不只起不到提升講堂教課質(zhì)量的作用,反而事與愿違,整堂課被課件所左右,變?yōu)榱私庹f課件,致使教課成效很差。多媒體運用在適合,像這一節(jié)課,學生從老師的以身作則中有何收獲呢?把現(xiàn)代信息技術(shù)適合的融入到小學數(shù)學教課中去,發(fā)揮其主