《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)月是家鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)月是家鄉(xiāng)明進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。 2、通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思索，并依據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、老師、同學(xué)綻開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。 3、嘗試以散文的形式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情懷。 4、學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，相識(shí)到家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，登記自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品綻開對(duì)話。 【教學(xué)難點(diǎn)】 調(diào)動(dòng)自己審美閱歷的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的

2、藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。 【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【教學(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】 一、激情導(dǎo)入 對(duì)于我們一般人來說，月亮是特別熟識(shí)和平常的景物。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻給予了它不一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過學(xué)習(xí)月是家鄉(xiāng)明這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。 二、初讀課文，掃清障礙 1、釋題：大家知道“月是家鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？ 2、聊作者。 三、賞讀課文，理清思路 文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。 四、研讀課文，體會(huì)感情 1、季

3、羨林老先生已然功成名就，為什么還記憶猶新那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來看看文章哪些段落寫得特別美麗？ 2、作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？ 3、作者明明寫家鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？ 4、為什么除了寫家鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？ 五、總結(jié)聚焦，深化主題 這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？ 六、拓展練習(xí) 充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。 月是家鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)月是家鄉(xiāng)明進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)永

4、恒的思念與牽掛之情。 2、實(shí)力目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思索，并依據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)綻開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。 3、情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步相識(shí)家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，登記自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品綻開對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn) 1、激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己審美閱歷的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以

5、及不同的風(fēng)格。 2、在本專題的文章中，家、家鄉(xiāng)等概念有時(shí)是詳細(xì)的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄予之所，有著很困難的人文指涉，研讀時(shí)要細(xì)致體會(huì)。 課時(shí)支配 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入引思 月亮對(duì)于我們一般人來說，是特別熟識(shí)和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻給予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過學(xué)習(xí)月是家鄉(xiāng)明這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。 二、賞讀研習(xí) （一）自讀奠基 1、糾字音 大葦（wi）坑 篝（gu）火 嚼（jio）爛 粘（zhn） 清光四溢（y） 萌（mng）動(dòng) 晶瑩澄（chng）澈（ch） 風(fēng)光旖（y）旎（n）無垠（yn）

6、 慨（ki； 惆（chu）悵（chng） 茅塞頓開：形容突然醒悟。 煙波浩渺：形容水面寬闊。 相映成趣：二者相互襯托，顯得更有情趣。 樂不行支：形容歡樂到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。 茂林修竹：修：長。 顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。 2、聊作者 季羨林 (1911、8-2022、7)山東清平人。聞名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了很多散文作品，如天竺心影、朗潤集、季羨林文集等。 （二）速讀抓要 通過寫家鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 （三）讀法指導(dǎo) 朗讀本身就是一種理解。 “讀出自己”

7、觀賞 （四）精讀破難 賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路 文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。 本文的語言質(zhì)樸，把家鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對(duì)家鄉(xiāng)的至情至愛。 三、總結(jié)聚焦 在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了家鄉(xiāng)和親人。不過，人們給予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思索。 四、練習(xí)拓展 1、用今日在課堂上學(xué)到的方法，對(duì)本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思索：

8、在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。 2、充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。 月是家鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，駕馭本課重點(diǎn)詞語。 2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。 3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入引思 1、月亮對(duì)于我們一般人來說，是特別熟識(shí)和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻給予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過月是家鄉(xiāng)明這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。 2、板書課題，

9、看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的月夜憶舍弟:“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的靜夜思。） 3、作者簡介。 季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代聞名的語言學(xué)家，散文家，東方文化探討專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京高校副校長、北京高校南亞探討所所長等。1930考入清華高校西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京高校東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學(xué)的探討和翻譯，翻譯了印度聞名的史詩羅摩衍那。此外，他還創(chuàng)作很多散文作品，已結(jié)集的有天竺心影朗潤園隨筆季羨林散文選集等。 二、整體感知，把握內(nèi)容

10、1、學(xué)生快速閱讀課文，圈誕生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。 （1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字） （2）理解新詞。 頂天立地：形容形象高大，氣概宏偉豪邁。 煙波浩渺：形容煙霧覆蓋的江湖水面。 樂此不疲：形容對(duì)某事特殊愛好而沉醉其中。 相映成趣：指相互襯托著,顯得很好玩味。 離鄉(xiāng)背井：指離開了家鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。 平沙無垠：沙子無窮無盡。 2、默讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。 第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)月亮的寵愛之情； 其次部分（第24自然段）：對(duì)家鄉(xiāng)與童年生活的回憶； 第三部分（第56自然段）：離開

11、家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念； 第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。 三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情 1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜愛的句子。 2、針對(duì)學(xué)生提出的問題，老師梳理指導(dǎo)之后解決。 3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段） 指名讀第1自然段，說說你對(duì)這段話的理解。（第1自然段對(duì)“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡潔闡釋?！霸率羌亦l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，本文第一段，事實(shí)上就是對(duì)這句詩的說明。） 4、學(xué)習(xí)其次部分。（第24自然段） （1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？ （進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月

12、亮須要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。） 作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍圍著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念。） 5、學(xué)習(xí)第三部分。（第56自然段） （1）為什么除了寫家鄉(xiāng)的、月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓家鄉(xiāng)的小月亮黯然失色？ （對(duì)比，文章明確提到了“對(duì)比之下”，這樣寫更能突出作者對(duì)家鄉(xiāng)月色的寵愛，更能表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。） 那在作者眼中，思鄉(xiāng)究竟是什么味道？ （家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由很多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，

13、是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使很多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味。） 6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段） 思索：本文用“月是家鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？ （首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。） 四、總結(jié)寫法，拓展延長 1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了許多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮綻開的，這就是散文，形散而神不散。） 2、老師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對(duì)比、借景抒情、形散而神不散。 3、課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┧监l(xiāng)的詩文，和同學(xué)溝通。 月是家鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過回顧其次單元的四篇課文，引出“

14、借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。 2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深化體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深化體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。 教學(xué)難點(diǎn)： 能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。 教學(xué)打算： 學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)

15、導(dǎo)入 1、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美妙的情感。 2、回顧其次單元四篇課文的內(nèi)容。 古詩詞三首：泊船瓜洲借景抒情；秋思敘事抒情；長相思借景敘事抒情。 梅花魂：借物抒情。 桂花雨：借物抒情、敘事抒情。 小橋流水人家：借景抒情、敘事抒情。 3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來接著觀賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。 二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料 （1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達(dá)自己的

16、思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“”畫出來。 （2）拓展想象：孩子們?cè)谔覉@里怎么游玩？姑娘們?cè)谔覉@里又會(huì)干些什么？ 2、老師介紹這首歌的.創(chuàng)作背景。 1969年寒冬，珍寶島防衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏珍貴到中蘇邊疆珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感，可是當(dāng)時(shí)由于文革的文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至11010年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng)，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給沉醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了在那桃花盛開的地方這首歌詞。這首歌榮獲了11017年全國“青年最寵愛的歌”評(píng)比一等獎(jiǎng)。至今此歌已獲解放軍文藝大獎(jiǎng)等千余

17、種嘉獎(jiǎng)。 3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。 歌詞美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)繞的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此漂亮的地方，又傳來孩子們的歡樂，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切奇妙地組合成一幅漂亮的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美妙家鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平安靜生活的酷愛。 歌詞美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了漂亮的家鄉(xiāng)，為了家鄉(xiāng)的明天更加美妙，情愿駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，華蜜千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。 美在運(yùn)用襯托的手法，更顯明有力地突出了主題，一面是如畫的家鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡樂一幅祥和安靜的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相比照，更襯托出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。 4、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。 5、觀賞歌曲在那桃花盛開的地方。 6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。 讓學(xué)生對(duì)唱詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。 三、課堂小練習(xí) 1、補(bǔ)充詩中作者用以表達(dá)情感的意象，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。 悠悠（ ）礦，切切家鄉(xiāng)情。 （ ）終日行，游子久不至。 （ ）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。 （ ）有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。 家在夢中何日到，（ ）