小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文xx的表記優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)模板經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生計(jì)環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的表記，抒發(fā)生者對(duì)“樹(shù)大自然留給我們的最后饋送”的珍惜之情。下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文城市的表記優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)模板，希望能給大家?guī)?lái)幫助!小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文城市的表記優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)模板一一、文本解讀城市的表記是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的好多城市已經(jīng)逐漸變得相同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹(shù)可以引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交織小徑。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、希望人類與大自然和平共處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量

2、的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在授課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)悟文章的主旨，在目染耳濡中碰到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賜予我們的所有的教育。二、學(xué)情解析六年級(jí)的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了必然的抽象思想能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸突顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單標(biāo)明、查找資料、與伙伴交流等，因此在授課時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在合適的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。三、設(shè)計(jì)理念在課堂上提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建相同輕松

3、地課堂氛圍，親近關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。1/13四、授課目的1、知識(shí)和能力目標(biāo)。a、學(xué)會(huì)“表記、似曾相遇、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描述的優(yōu)秀片段。2、過(guò)程和方法目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫(xiě)標(biāo)明、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。3、感神態(tài)度價(jià)值觀。熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賜予我們的所有，引導(dǎo)學(xué)生考慮在社會(huì)不停發(fā)展的時(shí)候人與自然怎樣和平共處這一主題。五、授課重難點(diǎn)領(lǐng)悟城市的“

4、同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱為“城市的表記”。六、授課過(guò)程第二課時(shí)一、談?wù)摷娂娬劇氨碛洝薄?、板書(shū)：表記，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biozh)是什么意思?(辨別鑒別事物的標(biāo)志)2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的表記，紅十字是醫(yī)院的表記，你還知道什么是什么的表記呢?3、你認(rèn)為城市的表記是什么?(板書(shū)：城市的)2/13(設(shè)計(jì)妄圖：從學(xué)生熟悉的事物下手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生研究的興趣。讓學(xué)生閑聊城市的表記是什么，啟示學(xué)生各抒己見(jiàn)，創(chuàng)建輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)二、獨(dú)具慧眼找“表記”。1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思慮：課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由報(bào)告)A、領(lǐng)悟xx的“同”。(1)城市給作者留下

5、了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相遇，理解詞語(yǔ)。(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者感覺(jué)似曾相遇?請(qǐng)用漣漪線標(biāo)出。(師巡視)。(3)學(xué)生報(bào)告。a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱使你感覺(jué)眼前的所有早已似曾相遇。b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。c、還有街上門(mén)庭若市的轎車(chē)，也都像是方才從你那個(gè)城市擁簇而來(lái)。(4)站在似曾相遇的接頭，迷路的作者有什么樣的感覺(jué)?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。品讀句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀

6、。)師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相遇的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，終究什么才是一個(gè)城市的表記呢?B、研究樹(shù)木的“異”。3/13(1)看作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?出示句子：那棵樹(shù)有一種隆重的王者風(fēng)范，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也仍舊蔥綠。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)a、感覺(jué)香樟樹(shù)的特色：擁有王者風(fēng)范。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面商議，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zh同o”)學(xué)們，你們從他的朗讀動(dòng)聽(tīng)出了什么?若

7、是你在這棵樹(shù)下，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話。c、張開(kāi)想象。這段尾端的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?小結(jié)：是啊，這樣一棵擁有王者風(fēng)范的樹(shù)，為我們帶來(lái)了好多的快樂(lè)，也留給了我們好多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賞賜我們的最可貴的禮物。在我們祖國(guó)遼闊的大地上還有著好多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起隨著作者的腳步來(lái)搜尋吧!(2)默讀課文，完成以下表格。xx樹(shù)木樹(shù)木的特色具xx或xxxx有浪漫氣質(zhì)xx或xx新xx榕樹(shù)如一座綠色的小島口椰樹(shù)婀娜苗條4/13春油松挺拔挺拔疆喀什圓冠榆玲瓏精致北京國(guó)槐秀氣而堅(jiān)韌(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)的特色

8、來(lái)說(shuō))(4)顯現(xiàn)朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特色)(設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行商議，經(jīng)過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中領(lǐng)悟各種樹(shù)木的獨(dú)到，意識(shí)到樹(shù)木是大自然饋饋送我們的可貴的禮物。)三、專注會(huì)文悟“表記”。1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的表記，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫(xiě)好標(biāo)明。(師巡視)2、學(xué)生報(bào)告。出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，現(xiàn)在，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旌旗和火炬，從迷路的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交織小徑。指導(dǎo)比較朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制

9、過(guò)的城市里，你已找不到回家的路?！边M(jìn)行比較，領(lǐng)悟作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地保衛(wèi)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在謹(jǐn)言慎行地保持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生枯竭的心靈。a、這段話運(yùn)用了什么修辭手法?5/13b、表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由報(bào)告，相機(jī)板書(shū)：鮮活生命、不可以取代、不可以置換、獨(dú)到個(gè)性)c、師生接讀。d、仿寫(xiě)練習(xí)。若是人類再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。最后只剩下了人類，_;只剩下了人類，_;只剩下了人類_，_。3、師指板書(shū)小結(jié)：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)到的個(gè)性，是一個(gè)

10、城市不可以取代、不可以被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂，因此作者才這樣的喜歡樹(shù)，才認(rèn)定樹(shù)是城市的“表記”。4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描述城市的相同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描述、側(cè)面描述，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)(設(shè)計(jì)妄圖：充分敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談?lì)I(lǐng)悟，并經(jīng)過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)四、齊心協(xié)力護(hù)“表記”。1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚涸谏鐣?huì)高速發(fā)展的今天，所有現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹(shù)倒是不可以復(fù)制的，關(guān)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)?2、學(xué)生

11、報(bào)告。(從人與自然應(yīng)該和平共處，人類應(yīng)該珍惜大自然賞賜我們的所有等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)3、拓展。你感覺(jué)什么是你家鄉(xiāng)的表記呢?4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些代表著每個(gè)城市的不相同文化、不相同地理特色的事物，都可以成為一個(gè)城市的表記，不論這些事物是大自然賞賜我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該認(rèn)真珍愛(ài)，世代傳承。6/135、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的表記，若是能像作者描述香樟樹(shù)相同寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的表記的特色來(lái)就更好了!(設(shè)計(jì)妄圖：語(yǔ)文授課要讓學(xué)生與文本對(duì)話，也要與生活對(duì)話，經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深入學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深入了學(xué)生對(duì)主題的理解。)附：板書(shū)設(shè)計(jì)城市的表

12、記鮮活的生命不可以取代獨(dú)到的個(gè)性不可以置換小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文城市的表記優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)模板二一學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)相關(guān)張抗抗的文學(xué)知識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。能力目標(biāo)能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。思想感情目標(biāo)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)城市的表記一文，增強(qiáng)我們對(duì)生計(jì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作。二學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賜予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。三授課過(guò)程:7/13導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平時(shí)益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越相同。那么怎樣來(lái)辨別鑒別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)城市的表記一課，看一看作者把什么當(dāng)作城市的表記。2第一來(lái)講解文題。什么是表記?所謂表記，

13、是指用來(lái)辨別鑒別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)作一座城市的表記，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提示和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生計(jì)環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。解決字詞生字:遒qi涸h蕓yn饋ku忖cn蒡bng啾ji窠k正音字:胞bo，不讀po嶄zhn，不讀zhn詞語(yǔ):遒勁:雄健有力。饋送:贈(zèng)予。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其他所有動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。門(mén)庭若市:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只能多。8/13溘然長(zhǎng)逝:壽終:很大年紀(jì)才去世。正寢:舊式住處的正房。指年老時(shí)在家平穩(wěn)去世。比喻事物的自然消亡。作家:張抗抗:生于杭州，196

14、9年下鄉(xiāng)到黑龍江。今世女作家。課文解析：本文自然段很多，共17個(gè)自然段。作者是按著以下的思路寫(xiě)作的。作者先從反面下手，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越相同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車(chē)，人們的衣著等這些詳盡事物，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠相同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的表記樹(shù)，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即就憂如每個(gè)城市的商店旅店，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉一致鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的相同，描述中帶有諷刺。接著，作者就寫(xiě)城市中

15、的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的表記。不相同的城市，有不相同的表記。香樟樹(shù)是杭州的表記;法國(guó)的梧桐是南京，上海的表記;榕樹(shù)是福建或廣州的表記;油松是長(zhǎng)春的表記;圓冠榆是喀什的表記;國(guó)槐榆是北京的表記。最后作者發(fā)出由衷的感想，樹(shù)是獨(dú)一的不可以取代的印記，不可以被置換的表記，將成為城市的靈魂，是大自然的饋送，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清楚，共分三個(gè)部分。1-59/13段為第一部分：列舉城市之間的相同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真切表記。16-17為第三部分：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的珍愛(ài)以及作者對(duì)自然界的崇尚。寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，比較修辭手法，語(yǔ)言平和，優(yōu)美。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文城市的表記優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)模板

16、三授課目的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生計(jì)環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的表記，抒發(fā)生者對(duì)“樹(shù)大自然留給我們的最后饋送”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。授課重點(diǎn)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。授課難點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生計(jì)環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的表記，抒發(fā)生者對(duì)“樹(shù)大自然留給我們的最后饋送”的珍惜之情。授課構(gòu)想全文層次清楚,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為

17、第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,比較修辭手法,語(yǔ)言平和,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句領(lǐng)悟作者的思想感情。授課準(zhǔn)備查閱資料，認(rèn)識(shí)哪些事物可以作為城市的表記。10/13授課時(shí)間：課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車(chē)門(mén)庭若市，人們衣著時(shí)髦民俗，憂如生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)其實(shí)不是這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!2、板書(shū)課題，齊讀：城市的表記3、解題：什么是表記?所謂表記,是指用來(lái)辨別鑒別事物的標(biāo)志。課前，你認(rèn)識(shí)了哪些事物可以作為城市的表記?二、初讀課文，整體感知：1、指名朗讀課文2、給字詞正音生字:

18、遒qi涸h蕓yn饋ku忖cn蒡bng啁zhu啾ji窠k3、詞語(yǔ):遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝.饋送:贈(zèng)予.蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其他所有動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.門(mén)庭若市:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只能多.溘然長(zhǎng)逝:壽終:很大年紀(jì)才去世.正寢:舊式住處的正房.指年老時(shí)在家平穩(wěn)死去.比喻事物的自然消亡.3、給課文分段11/13全文層次清楚,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.三、研讀課文，理解內(nèi)容1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感想最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?2、揣摸領(lǐng)悟：(1)文中對(duì)城市的相同之處的描述有哪些?學(xué)生找找相關(guān)的句子來(lái)回答。出示句子：就憂如每個(gè)城市的商店旅店,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉一致鎖成一個(gè)連體人。讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的相同,描述中帶有諷刺。作者先從反