《植物媽媽有辦法》說課稿15篇

1、第 頁植物媽媽有辦法說課稿15篇植物媽媽有方法說課稿1 各位評(píng)委，各位老師： 大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課植物媽媽有方法，本文是一首充溢兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比方的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心視察就能獲得更多的學(xué)問。語言美麗、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。 【設(shè)計(jì)思路】 課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初

2、步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗?；趯?duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位： 1、學(xué)問目標(biāo)： 相識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。 收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。 2、實(shí)力目標(biāo)： 培育學(xué)生的視察力、想像力、語言表達(dá)實(shí)力和自主識(shí)字的實(shí)力。 3、情感目標(biāo)： 培育學(xué)生酷愛大自然的情感。 激發(fā)學(xué)生探究植物奇妙的愛好和欲望。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 正確認(rèn)讀、書寫生字。 難點(diǎn)： 了解三種植物傳播種子的方法。

3、理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。 為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。 基于以上相識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作溝通。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延長。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以詳細(xì)的闡述。 【教學(xué)過程】 一、圖片導(dǎo)入。 我們都知道，良好的開端是勝利的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行

4、靠什么方法呢？聰慧的植物媽媽想出了許多的方法，今日我?guī)銈円黄鹑ハ嘧R(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 二、自讀識(shí)字。 1、老師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，老師伴隨著生動(dòng)的畫面、美麗的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后探討：從剛才的畫面中，你相識(shí)了哪幾種植物呢？ 2、學(xué)生自讀課文。 （1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)誕生字，激勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。 （2）探討：你相識(shí)了哪幾種植物呢？ 【設(shè)計(jì)意

5、圖】通過播放生動(dòng)好玩的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們探究新知的欲望。 三、合作溝通 指名回答，老師相機(jī)出示詞語：蒲(p)公英、蒼(cng)耳、豌豆。齊讀詞語。 說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提示學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)） 利用嬉戲鞏固識(shí)字。我將采納摘蘋果、氣球飛上天等嬉戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。 （4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。 （5）依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。 出示大屏幕： A、孩子假如已經(jīng)長大，就得告辭媽媽。 B、那里有很多學(xué)問，馬虎的小摯

6、友可得不到它。 C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！ 先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“di、d、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最終齊讀這三句話。 （6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘）畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。 【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參加，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信念。 （7）識(shí)記字形，練寫生字 1、識(shí)記生字 出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。 小組探討：用什么方法記住這些生字。比比誰的方法好。 全班溝通。 2、指導(dǎo)書寫 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。 指導(dǎo)視察。

7、要把這些生字寫美觀，必需留意什么? 學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)，溝通書寫留意的地方。 （4）老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生留意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊，比較“洼”和“娃”的字形。 （5）學(xué)生練習(xí)。老師巡察,有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)分，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)留意學(xué)生的寫字姿態(tài)，駕馭基本的書寫技能，培育良好的寫字習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)意圖】老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，“教學(xué)生須要教的學(xué)問”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到勝利的歡樂。 四、品讀感悟 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)

8、的優(yōu)勢(shì)，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽原委用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。 1、說蒲公英 （1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請(qǐng)同學(xué)讀讀詩的其次小節(jié)。（板書：蒲公英、畫） （2）老師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們打算了什么?（著陸傘），那這里的著陸傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的著陸傘嗎？什么樣的？ 師：著陸傘多美??！但光有著陸傘就行了嗎？植物要旅行還得須要什么？師板書（風(fēng)吹） 師：風(fēng)婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便綻開了，像一把把著陸傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可

9、以用哪一個(gè)詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。 “紛紛“是什么意思？（指名說）實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有依次地隨風(fēng)飛去。） 誰能用“紛紛”說一句話。 （3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀） 師：是啊!孩子們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)自生活了。孩子們多驕傲啊。蒲公英媽媽打算了著陸傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛動(dòng)身。它們會(huì)飛到什么地方呢？（指名說） （4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說） 師：你們覺得蒲公

10、英媽媽的方法怎么樣？那它又是怎樣的一個(gè)媽媽呢？請(qǐng)你夸一夸。 （5）像蒲公英這樣聰慧、宏大的媽媽還有許多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？ 2、說蒼耳 蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好方法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的方法？學(xué)生溝通并回答（板書蒼耳動(dòng)物皮毛帶） 讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。 讓學(xué)生隨意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。 蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)方法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

11、蒼耳媽媽是靠動(dòng)物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的方法又是什么呢？ 3、說豌豆 第4小節(jié)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求） 自由讀第四節(jié)。 提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。 說說豌豆是怎么傳播種子的？ 學(xué)生自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。（板書豌豆） 各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。 針對(duì)學(xué)生的疑問，老師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時(shí)，老師告知學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（老師板畫：太陽） 出示句子： 豆莢炸開，孩子們離開媽媽。 啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽

12、媽。 比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的歡樂等方面去思索） 指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的興奮的心情。 (5)試著依據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜愛的動(dòng)作。 本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。） 五、鞏固延長 1、植物媽媽的方法還有許多許多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小摯友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃

13、的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽） 2、溝通其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。 展示詩歌 3、老師總結(jié)：植物王國里的奇妙還有許多，馬虎的小摯友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和現(xiàn)象。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文學(xué)問進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)問的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐實(shí)力。 板書設(shè)計(jì)： 3植物媽媽有方法 蒲公英風(fēng)吹 蒼耳動(dòng)物皮毛帶 豌豆太陽曬 【板書設(shè)計(jì)】 植物媽媽有方法 風(fēng)吹 蒲公英 皮毛掛 蒼耳 太陽曬 豌豆 本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村老師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵漂亮的浪花。 本課

14、精彩之一： 大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生比照課本學(xué)問采集各種植物標(biāo)本、學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)覺不同植物傳播種子的奇妙方法，心中必涌動(dòng)起漣漪，禁不住要講解并描述自己的發(fā)覺。同桌展示，全班溝通，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡(jiǎn)潔的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)實(shí)力，積累了語感。 精彩之二：對(duì)比發(fā)覺是學(xué)習(xí)、提煉語言的好方法，很多老師都采納，但往往只留意表面，不作深挖。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽?！币龑?dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角度發(fā)覺句子的美麗之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦

15、跳的動(dòng)作，聯(lián)想生活中蹦跳的歡樂，感受豆粒兒的情感。）讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。 精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生酷愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。 植物媽媽有方法說課稿2 敬重的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學(xué)，叫鄭艷芳。我說課的題目是植物媽媽有方法，下面，我將從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教

16、法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來說課。 一、說教材 植物媽媽有方法是小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個(gè)小節(jié)，用比方和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生視察植物，留心視察大自然的愛好，全詩共要求識(shí)字13個(gè)，寫字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！ 二、說學(xué)情 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生有新奇、探究的心理特點(diǎn)。已經(jīng)駕馭了肯定的識(shí)字方法，對(duì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)也有肯定的相識(shí)。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。 三、說設(shè)計(jì)理念 依據(jù)新課標(biāo)要求，低年級(jí)課文教學(xué)擔(dān)當(dāng)者閱讀和識(shí)字雙重任務(wù)。怎樣處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識(shí)字，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識(shí)字于閱

17、讀教學(xué)的全過程。 四、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本單元教材和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)“植、如”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字。 2、能用一般話正確地朗讀課文，背誦課文。 3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有實(shí)力的學(xué)生可以仿照課文的句式說一說其他動(dòng)物傳播種子的方法。 4、培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。 五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 我把識(shí)字寫字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學(xué)的保底工程，特殊是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、

18、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。 六、說教法、學(xué)法 本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采納自主，合作的學(xué)習(xí)方式。 1、識(shí)字多樣化，分散識(shí)字法，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字。 2、以讀代講，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。在讀中識(shí)字，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感愛好。 3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)例子，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，用課文語言構(gòu)建學(xué)生自己的語言，豐富學(xué)生自己的語言。 4、小組合作學(xué)習(xí)。 七、說教學(xué)過程 基于以上相識(shí)，本節(jié)課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 （一）談話

19、導(dǎo)入，激發(fā)情感，相識(shí)植物的“植”。 孩子們，當(dāng)你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，找尋屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的?？墒菦]有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是植物媽媽有方法。請(qǐng)伸出手和老師一起板書課題，留意板書課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對(duì)，還有值日的值日。我們?cè)賮睚R讀課題植物媽媽有方法。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實(shí)有效。 （二）初讀課文，整體感知，初識(shí)生字。 1、我這樣過渡其次個(gè)

20、環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，假如遇到不相識(shí)的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最終誰做到了不添字，不漏字請(qǐng)用微笑告知老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語言的練習(xí)，又在語言環(huán)境中初步相識(shí)了生詞。 2、請(qǐng)快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、在這些生字中，哪些生字摯友是你以前相識(shí)的？請(qǐng)把三角劃掉。哪些生字摯友，你

21、以前沒有見過？三角保留！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了考察學(xué)生已有學(xué)問和須要駕馭的新學(xué)問，針對(duì)性地開展教學(xué)。 4、同桌相互介紹相識(shí)的新?lián)从选Ｗ寣W(xué)生把新?lián)从呀榻B給同桌，這樣同桌相互說一說新相識(shí)的生字，又進(jìn)一步加深了對(duì)生字的印象。以介紹摯友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！ （三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)相識(shí)“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。 1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂上，老師剛好的給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得精確，難讀的句子讀得流暢，老師都要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)。這一小節(jié)有四

22、個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。學(xué)生相識(shí)了這兩個(gè)多音字以后，再回來課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。 第一小節(jié)中，還有兩個(gè)生字，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問，老師重點(diǎn)講“旅”字的相識(shí)。先讓學(xué)生自己想方法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識(shí)字教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，識(shí)字也有個(gè)重點(diǎn)的問題。我們抓的教的是學(xué)生不相識(shí)的，是那些難讀的。特殊要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。 2、理解

23、“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個(gè)詞語的意思。師：我們?cè)賮碜x第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告辭媽媽都會(huì)去什么地方呢？學(xué)生會(huì)說出許多地方。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語，理解之后，再回來課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字和理解課文的關(guān)系。 （四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。重點(diǎn)相識(shí)“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)利用文中語言構(gòu)建學(xué)生的語言，在詳細(xì)的語境中識(shí)字。 首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節(jié)選出自己最喜愛的一小節(jié)，專心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話。 選其次節(jié)的小

24、摯友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小摯友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小摯友扮演豌豆媽媽。請(qǐng)你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請(qǐng)大家自己先練一練。這樣設(shè)計(jì)就是用課文這個(gè)例子學(xué)語文！學(xué)生說其次自然段的時(shí)候，老師相機(jī)在黑板上出示“打算、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時(shí)候老師問打算的備這個(gè)生字摯友，誰是第一次相識(shí)。怎么記住這個(gè)打算的“備”呢？我讓學(xué)生自己想方法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間溝通。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回來課文，再讀文中的句子?！凹娂姟边@個(gè)詞的理解。不能干脆給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給

25、孩子打算著陸傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)動(dòng)身的呢？他們是一起動(dòng)身的嗎？不是。他們一會(huì)兒幾個(gè)動(dòng)身啦。一陣風(fēng)來了，又幾個(gè)動(dòng)身啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì)兒幾個(gè)走出教室，一會(huì)兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請(qǐng)說句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。相識(shí)了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀其次小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。 用學(xué)習(xí)其次小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的愛好。讓學(xué)生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，

26、學(xué)生已經(jīng)相識(shí)的一讀而過。重點(diǎn)識(shí)記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個(gè)生字?！半x”可以通過講故事的方法讓學(xué)生識(shí)記。相識(shí)生字以后，回來課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最終背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 （五）學(xué)習(xí)最終一節(jié)，相識(shí)“察識(shí)粗”三個(gè)生字。 首先指名讀最終一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見面的？依據(jù)二年級(jí)學(xué)情，視察的“察”他們比較生疏。要重點(diǎn)指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么方法相識(shí)察？不管用什么方法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生相識(shí)了生字之后，讓

27、學(xué)生讀詞，“視察、學(xué)問、馬虎”。再回來課文，采納多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。 為了讓學(xué)生會(huì)用”許多許多、許很多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的方法許多。植物媽媽的方法許多許多。你覺得哪一個(gè)方法多呢？你能不能再說出幾個(gè)這樣的詞。那里有許很多多的學(xué)問。那里有很多學(xué)問。這兩句做比較，你覺得哪一個(gè)學(xué)問多呢？許很多多，能不能再說出幾個(gè)這樣的詞？最終一小節(jié)呀，還藏著了一對(duì)兒反義詞呢？誰發(fā)覺啦，學(xué)生會(huì)找出來“細(xì)致、馬虎”。接著讓學(xué)生再說出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語的積累。 由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生視察的愛好。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么方法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。

28、先自己說一說，再小組相互說一說。語文課上，老師肯定要大膽地讓孩子表達(dá)。假如學(xué)生有難度的話，老師要?jiǎng)偤玫匾龑?dǎo)。最終，全班溝通。假如學(xué)生能說出來，要?jiǎng)偤脝柡⒆邮窃趺粗赖?？假如是從書中知道的，老師要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)孩子愛讀書，假如是視察到的，肯定要強(qiáng)調(diào)，擅長視察的孩子是最了不得的。無痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成視察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無痕的教化是最有效的教化。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師肯定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評(píng)價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參加。 （六）背誦積累，回來整體 在分段學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會(huì)了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍?；貋碚w。背誦可

29、以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最終展示背誦。低年級(jí)識(shí)字寫字重中之重。背誦積累語言也是特別要的，背誦既是積累語言，又是提高語文實(shí)力特別有效的一種方法。 （七）寫字指導(dǎo) 本課要求會(huì)寫的生字共有十個(gè)，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來，再視察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特殊強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時(shí)的改變。重點(diǎn)指導(dǎo)”腳、更”的寫法?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級(jí)時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格根據(jù)“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師肯定要仔細(xì)讀貼，并把每個(gè)字寫好。寫字時(shí)不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指

30、出學(xué)生最簡(jiǎn)單忽視的地方，學(xué)生不簡(jiǎn)單看到的地方老師肯定要提示。 八、說板書設(shè)計(jì) 低年級(jí)學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采納關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。 植物媽媽有方法說課稿3 一、說教材： 植物媽媽有方法是六年制小學(xué)語文課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，其次、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相像，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。 詩歌語言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。 二、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下： (

31、1) 學(xué)問與實(shí)力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 (2) 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文， (3) 情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。培育視察愛好。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的學(xué)問， 教學(xué)難點(diǎn)是：培育學(xué)生視察事物的愛好。 四、 教學(xué)策略： 課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感與看法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)

32、人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，并配以多媒體課件協(xié)助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì)： 為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 (一)情景導(dǎo)入，誘發(fā)愛好， (二)初讀課文，整體感知， (三)賞讀課文，入情悟趣， (四)深化內(nèi)容，拓展延長。 “愛好是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并揭示課題植物媽媽有方法。讀了課

33、題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。 學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感愛好的小節(jié)多讀幾遍，思索：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣， 新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主子。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組探討，合作溝通，讀中理解”作為一種激活課堂信息溝通的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)其次小節(jié)，課件出示著陸傘，“看，這著陸傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，著陸傘一個(gè)接一個(gè)動(dòng)身的情景，

34、理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多歡樂呀!讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英*的方法怎么樣”?指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動(dòng)作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個(gè)輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。 分小組合作學(xué)生自己喜愛的小節(jié)，喜愛蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜愛豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。(1)讀一讀課文，(2)說一說方法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班溝通，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一方法的好玩，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組競(jìng)賽讀，使每一

35、個(gè)人都有參加的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的目的。 我小結(jié)： 蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。 植物媽媽傳播種子還有哪些方法?讓我們一起去野外視察吧!我課件顯示漂亮的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培育學(xué)生細(xì)心視察的實(shí)力和語言文字訓(xùn)練的能 六、說板書： 蒲公英 風(fēng) 蒼 耳 動(dòng)物皮毛帶 豌 豆 太陽曬 植物媽媽有方法說課稿4 今日我要說的課的題目是植物媽媽有方法。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材 植物媽媽有方法

36、是一篇關(guān)于自然學(xué)問的課文。課文大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是告知孩子們長大了會(huì)離開媽媽的簡(jiǎn)潔提示簡(jiǎn)潔舉例動(dòng)物并提出問題。然后舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最終講了還有許多植物的旅行方法要我們同學(xué)去視察發(fā)覺。從而，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化學(xué)習(xí)的看法要細(xì)心，不行馬虎（馬虎）。 因此本科教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和運(yùn)用形聲字識(shí)字方法，熟字加偏旁的方法來識(shí)字，還可以編故事”等方法來識(shí)字。通過學(xué)習(xí)生字可以把學(xué)過的識(shí)字方法引出來。在識(shí)字教學(xué)中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意實(shí)力特殊是喜愛編故事識(shí)記的同學(xué)給一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。又要引導(dǎo)學(xué)生通過本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識(shí)，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛好的植

37、物和事有自己的獨(dú)特想法，并樂于與人溝通。引發(fā)學(xué)生留心視察身邊的科學(xué)。 1、教學(xué)目標(biāo)： 為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語課標(biāo)，我從三個(gè)方面身結(jié)論三位目標(biāo)，分別是： 學(xué)問與技能： 相識(shí)12個(gè)認(rèn)讀字和三個(gè)會(huì)寫的字，會(huì)寫“已、娃、洼”三個(gè)字。 初步理解課文內(nèi)容。 過程與方法：用不同的識(shí)字方法來相識(shí)生字。 情感與看法、價(jià)值觀：通過探究式學(xué)習(xí)了解植物學(xué)問、引發(fā)探究自然奇妙的愛好，培育留心身事物、細(xì)致視察的習(xí)慣。 2、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)12個(gè)生字，正確的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“娃、洼”偏旁的大小確定，字在米字格里的位置。 3、課時(shí)支配： 這篇課文是關(guān)于自然學(xué)問的課文，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大

38、塊，教學(xué)上支配兩課時(shí)。 二、說教法、學(xué)法 語文教學(xué)是在師生同等的對(duì)話的過程中進(jìn)行。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注意學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采納了以下方法： 1、激發(fā)愛好：駕馭漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。 2、書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。 3、愛好朗讀：正確流利的朗讀課文。 本文的學(xué)法指導(dǎo)： 對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法： 首先，培育學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功

39、夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。 其次，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 三、說教學(xué)過程： 依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法來識(shí)記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下： 一、導(dǎo)入 質(zhì)疑引入。 1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外） 板書：植物 這節(jié)課我們一起去看一下，植物媽媽的究竟有哪些方法？ 2、補(bǔ)全課題。板書：植物（媽媽有方法）讀了課題你想知道什么？ 3、把植物當(dāng)成人來寫，就是擬人的手法。 意圖：激趣導(dǎo)讀培育學(xué)生讀書質(zhì)疑的習(xí)慣。 二、初讀課文，整體感知。 老師示范讀（都有哪些植物要告辭媽媽要旅行呢？）學(xué)生仔細(xì)聽：回答 生自由讀：讀的時(shí)候把

40、讀不準(zhǔn)的詞語畫出來，多讀幾遍） 三、識(shí)字 1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字： 認(rèn)讀詞語：旅行、（蒲公英、著陸傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開、蹦著跳著、視察、學(xué)問（讀輕聲） 2、學(xué)習(xí)生字、詞： 須要會(huì)寫的字：已經(jīng)、鎧甲、豌豆、學(xué)問、紛紛、已經(jīng)、假如、好方法、娃娃、山洼 （用自己的方法識(shí)記） 巡察了解識(shí)字狀況，調(diào)整重難點(diǎn)。 1、參加小組學(xué)習(xí)。（不會(huì)的字首先在小組內(nèi)解決）同桌也可。 2、檢查生字自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。 3、匯報(bào)識(shí)字方法或閱歷。 意圖：在嬉戲中鞏固識(shí)字，培育獨(dú)立思索讀通課文。 不同識(shí)字方法來相識(shí)生字，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，發(fā)覺字的規(guī)律和樂趣。 四、細(xì)讀課

41、文。 1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子 2、第一小節(jié)的時(shí)候，把多音字“得”組詞，“告辭”是什么意思？ 3、其次四小節(jié)：圖文結(jié)合“紛紛”是？ 4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？ 5、豌豆媽媽是什么樣子的？靠太陽 1、（只要就）說一句話。 2、這些媽媽當(dāng)中你最喜愛誰的方法？ 3、選擇自己喜愛的媽媽部分多讀、背誦。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生視察收獲學(xué)問，總結(jié)背誦的方法及竅門。 4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？ 不會(huì)的話老師來供應(yīng)資料：如鳳仙花、椰樹。 意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生愛好和視察實(shí)力的培育 植物媽媽有方法說課稿5 一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析 植物媽媽有方法是小學(xué)

42、語文S版第三冊(cè)第四單元的課文，這是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)視察的好習(xí)慣，有肯定的詞語積累。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶”8個(gè)字及以下詞語：馬虎、打算、植物，能用“馬虎、打算”造句。 （2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 （3）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳

43、播種子的。 （4）培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和對(duì)學(xué)問的渴求。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和學(xué)問的渴求。 二、說教法和學(xué)法 新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。 依據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點(diǎn)： （一）強(qiáng)調(diào)自主，激勵(lì)參加 1、初讀課文實(shí)行讓學(xué)生選擇自己喜

44、愛的方式讀書。留意學(xué)生個(gè)體差異，敬重每個(gè)學(xué)生，使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到自己喜愛的方式中學(xué)習(xí)。 2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培育自辦法識(shí)。 3、激勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的主動(dòng)性，開闊視野。 （二）激發(fā)愛好，促進(jìn)學(xué)習(xí) 1、愛好是最好的老師，是獲得學(xué)問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。 2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)愛好，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 三、說教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識(shí)字賞讀情趣拓展延長背誦積累 1、整體感知 在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索：課文寫了哪

45、幾位植物媽媽？他們各用什么方法傳播種子？讀后小組內(nèi)溝通。 學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，溝通收獲，培育了自主讀書的實(shí)力，體驗(yàn)到讀書的歡樂。 2、自主識(shí)字 新課標(biāo)要求“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最終全班溝通識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱忱，相互溝通識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。 3、賞讀情趣 這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩歌的其次、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我確定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 采納這樣的教

46、學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不相宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜愛的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了敬重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松開心地理解課文內(nèi)容，增加自讀自悟的愛好。 對(duì)于課文中一些較難理解的詞語，我主要實(shí)行直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛動(dòng)身”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的相識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較簡(jiǎn)單地理解了詞語。 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表

47、達(dá)出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充溢情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀其次小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的方法要讀出好玩，要讀出豌豆媽媽的方法更奇妙。 4、拓展延長 在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別溝通在課前收集、了解到的資料，及自己平常視察到的。 這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延長到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好”這一要點(diǎn)，在培育學(xué)生搜集和處理信息實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生視察、探究奇妙的愛好。 5、背誦積累 背誦是學(xué)生積累美

48、麗詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培育學(xué)生良好的語感，增加學(xué)生的理解實(shí)力。 植物媽媽有方法說課稿6 一、說教材 植物媽媽有方法是第三冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。作者運(yùn)用詩歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培育學(xué)生理解、概括、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)問目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。 、實(shí)力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。 、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和視察大自然的愛好。 重點(diǎn)難

49、點(diǎn)： 、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的方法。 、練習(xí)有感情地朗讀。 二、說教法 在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的酷愛。 1、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。 2、利用各種媒體激發(fā)愛好，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 3、適當(dāng)采納“表演體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在開心、輕松的課堂氛圍中學(xué)到學(xué)問，提高實(shí)力，得到發(fā)展。 三、說學(xué)法 1、 激勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的主動(dòng)性，開闊視野。 2、 初讀課文實(shí)行讓學(xué)生選擇自己

50、喜愛的方式讀書。 3、在導(dǎo)學(xué)第1節(jié)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)。 四、說教學(xué)過程 在我這節(jié)課的教學(xué)過程中課件是貫穿始終的。 1、 用課件出示的讀書要求，讓學(xué)生明確要求，根據(jù)要求用自己喜愛的方式讀課文。 2、 認(rèn)讀詞語是通過出示課件中的同學(xué)們特別熟識(shí)的機(jī)器貓，在它們的身上有詞語，告知學(xué)生只有把詞語讀正確了，它才情愿和你做摯友，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)讀愛好。 3、 在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過程時(shí)是用課件進(jìn)行的演示，通過學(xué)生的仔細(xì)視察，讓學(xué)生駕馭他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音，這樣學(xué)生既通過畫面駕馭方法有通過朗讀錄音學(xué)會(huì)正確的朗讀。 4、 “啪”的一聲，豆莢

51、炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學(xué)生看一看，聽一聽，真實(shí)的感受到用這個(gè)詞不但形象生動(dòng)的寫出了豆莢炸開時(shí)的聲音，而且寫出了豆莢炸開時(shí)的動(dòng)作和心情。 5、 植物媽媽的方法還有許多，我通過課件又向?qū)W生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對(duì)學(xué)問進(jìn)行了拓展。 6、 作業(yè)是通過課件展示給學(xué)生的。 植物媽媽有方法說課稿7 一、說教材： 植物媽媽有方法是六年制小學(xué)語文課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，其次、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相像，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗

52、上口。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）學(xué)問與實(shí)力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 （2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。 （3）情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣，培育視察愛好。 三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。 四、教學(xué)策略： 課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)

53、現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感與看法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段探討的小專題，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì)： 為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內(nèi)容，拓展延長（五）背誦積累 “愛好是最好的老師”。上課

54、伊始，揭示課題植物媽媽有方法后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。 學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點(diǎn)句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些方法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培育學(xué)生細(xì)心視察的實(shí)力和語言文字訓(xùn)練的實(shí)力。 為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采納了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法。 植物媽媽有方法說課稿8 一、說教材。 今日我說課的內(nèi)容是植物媽媽有方法，它是人教版第三冊(cè)上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了

55、擬人的手法把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我跟人認(rèn)為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時(shí)我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，了解課文告知我們的科學(xué)學(xué)問。依據(jù)課文語言的跳動(dòng)性這一特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來說有些困難。 二、教學(xué)目標(biāo)。 這課的教學(xué)，我打算達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)12個(gè)生字，寫10個(gè)生字。 2、技能目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，背誦課文。 3、情感目標(biāo)：產(chǎn)生視察植物學(xué)問，了解植物學(xué)問，探究植物奧妙的愛好。 三、設(shè)計(jì)理念（教學(xué)方法

56、） 為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采納了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為語文教學(xué)主要就是教會(huì)學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力最好的方法就是讓學(xué)生去實(shí)踐。而讀不行置疑是一種特別好的語言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采納實(shí)物視察，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)，我也采納多媒體來更好地教學(xué)。 四、說課時(shí)； 本課我打算分兩課時(shí)完成，今日我著重講第一課時(shí)。下面我所講的就是這課時(shí)的教學(xué)流程。 五、教學(xué)流程。 （一）聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。 一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個(gè)字，問學(xué)生有誰相識(shí)這兩個(gè)字，讓他們談?wù)勈窃趺聪嘧R(shí)這兩個(gè)字的。說完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活

57、實(shí)際說說平常都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，可能會(huì)說許多許多好玩的旅行，也會(huì)暢談多種好玩的旅行方式。這時(shí)，我便置疑，那假如植物也想去旅行，該用什么方法呢？揭示課題植物媽媽有方法。我想帶著疑問學(xué)生會(huì)對(duì)文本充溢新奇，會(huì)更有愛好朗讀課文的。 （二）讀通課文，認(rèn)讀生字。 這環(huán)節(jié)我分三步完成。1、讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認(rèn)的字與同桌相互讀準(zhǔn)字音。2、出示詞語指名讀。此時(shí)我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，個(gè)別字說說識(shí)字方法（蒼耳讀音比較難駕馭，采納跟讀來幫助讀準(zhǔn)字音。）不準(zhǔn)備逐一逐一地認(rèn)字。因?yàn)槲矣X得二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過一年的識(shí)字訓(xùn)練，對(duì)與一般的字已經(jīng)能夠自己識(shí)字了。3、讓學(xué)生

58、讀自己喜愛的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。 （三）精讀課文，感受旅行歡樂。 在學(xué)生通讀課文之后，我便設(shè)計(jì)了這樣的題目：文中你相識(shí)了哪些植物寶寶？依據(jù)學(xué)生的回答一一板書。蒲公英蒼耳學(xué)生回答完后，我便追問植物媽媽用什么方法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著這問題讀讀課文24小節(jié)。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采納了扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)教學(xué)其次小節(jié)，簡(jiǎn)要教學(xué)3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)。）其次小節(jié)我是這樣教學(xué)的。學(xué)生讀完第2小節(jié)，讓學(xué)生說說蒲公英是用什么方法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說出了乘著著陸傘紛紛動(dòng)身時(shí)，我出示著陸傘的實(shí)物圖，讓學(xué)生說說兩者之間的

59、相像之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟出乘著陸傘旅行的好玩。當(dāng)學(xué)生理解到這一層面時(shí)，我還帶著學(xué)生望課文的深處走，采納理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和歡樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英動(dòng)身了，這一朵動(dòng)身叫紛紛動(dòng)身嗎？”學(xué)生會(huì)說不是。我就在黑板上畫許多許多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛動(dòng)身了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓(xùn)練是培育語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會(huì)使學(xué)生在頭腦中形成一種動(dòng)感，使語言活起來。接著，我讓學(xué)生觀賞蒲公英紛紛動(dòng)身的動(dòng)感畫面。（多媒體是這樣設(shè)計(jì)的。藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風(fēng)伴著柔軟的音樂紛紛飄舞。）看完后

60、，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，要求把這種感受放到課文中讀出來。學(xué)生感受到漂亮了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我接著帶著學(xué)生往下走：蒲公英紛紛動(dòng)身，他們都會(huì)到什么地方去呢？（生會(huì)說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個(gè)詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個(gè)特別好的培育學(xué)生說話的契機(jī)，同時(shí)也是特別好的理解“四海為家”的語文情境。 學(xué)完了其次小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學(xué)方法來進(jìn)行。其中有幾點(diǎn)不太一樣的我來說說?！吧n耳”對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)是熟識(shí)的，但可能不是很清晰它的學(xué)名。我便出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸，看看，同時(shí)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂匠Ｔ谏钪幸路蝾^發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽