《節(jié)奏與旋律》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)節(jié)奏與旋律教學(xué)反思節(jié)奏與旋律教學(xué)反思 篇1 更注意于情感看法價(jià)值觀的教育，個(gè)人與集體這個(gè)話題貼近同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)易于理解，參加度高，但又很難做到，尤其簡(jiǎn)單外表聽(tīng)從，內(nèi)心抵抗，長(zhǎng)此以往，不利于同學(xué)健康成長(zhǎng)。 案例分析從同學(xué)已有的體驗(yàn)入手，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)也符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于思品課思品課是一門以學(xué)校同學(xué)生活為基礎(chǔ)，校服的爭(zhēng)議是最近學(xué)校同學(xué)和學(xué)校發(fā)生的沖突沖突集中點(diǎn)，如何引導(dǎo)同學(xué)全面熟悉這個(gè)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的平衡點(diǎn)，是本課難點(diǎn)突破的關(guān)鍵，辯論賽的設(shè)置可以調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)從情感上樂(lè)于參加，組織同學(xué)多種形式的參加，使枯燥單調(diào)的法律是學(xué)問(wèn)教學(xué)變得豐富生動(dòng)。 “化解個(gè)人利益與集體

2、利益的沖突、堅(jiān)持把集體利益放在首位、樹(shù)立集體主義觀念”這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較難懂，要多結(jié)合情景材料展現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)同學(xué)多思索、多商量，要給同學(xué)多理解的時(shí)間和溝通的空間，不能急于求成，應(yīng)讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中漸漸地體會(huì)和理解，逐步內(nèi)化到自己的行為體系中 節(jié)奏與旋律教學(xué)反思 篇2 通過(guò)這一段時(shí)間的上課、做練習(xí)題，發(fā)覺(jué)大部分的同學(xué)的理解、總結(jié)歸納力量有了很大的提高，但也存在許多問(wèn)題。 一在某些課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些如“情景劇” “辯論課” “商量課”吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，既拓寬了他們的學(xué)問(wèn)面，又熬煉了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)力量。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的主動(dòng)性很高，但是效果不太抱負(fù)

3、，究其緣由，同學(xué)只把它當(dāng)做消遣了，沒(méi)有嚴(yán)厲對(duì)待這些小活動(dòng)，這與課前沒(méi)有預(yù)備工作有很大關(guān)系，臨場(chǎng)發(fā)揮對(duì)他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，課前肯定組織好人，預(yù)備一下。讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后，有所思索，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的心理品行等方面的問(wèn)題。 二講習(xí)題，我原來(lái)采納的方式就是抽一列同學(xué)來(lái)回答，有錯(cuò)誤的同學(xué)用手指出示他們錯(cuò)誤的答案選擇題 ，然后我再給他們講解。原來(lái)講習(xí)題方式同學(xué)還是處于被動(dòng)地位，不是如今所提倡的以同學(xué)為主體，這樣同學(xué)的力量依舊得不到提高，所以對(duì)于一些適合同學(xué)解說(shuō)的題目，讓同學(xué)自己去琢磨著講出來(lái)，這樣既能使同學(xué)堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，同時(shí)，也能

4、使同學(xué)體驗(yàn)和同學(xué)一起共享的歡樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)即我就說(shuō)，好吧，你們說(shuō)！雖然剛開(kāi)頭他們說(shuō)得磕磕巴巴，甚至說(shuō)不出來(lái)，但幾次講解之后，他們也能清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。 我在以下幾個(gè)方面做了嘗試和改良： 一，利用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，留意引用有針對(duì)性和新奇性的案例和故事，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好預(yù)備。 二，在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中， 利用“感性熟悉力量”到“深層領(lǐng)悟力量”的過(guò)程與進(jìn)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習(xí)小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同討論的團(tuán)體，表達(dá)了課改的精神。 三，將探究的問(wèn)題，策略條件開(kāi)放，使同學(xué)開(kāi)闊了探究，設(shè)計(jì)的空間，并采納多種教學(xué)活動(dòng)形式，如資料分析、演講、商量、談生命價(jià)值的表達(dá)感受，寫箴言、詩(shī)歌觀賞等，調(diào)動(dòng)了同學(xué)全感官的參加，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)獲得了親身體驗(yàn)和感悟，真正到達(dá)了好的教學(xué)效果。 節(jié)奏與旋律教學(xué)反思 篇3 本節(jié)內(nèi)容貼近生活，但由于同學(xué)處于青春期，且對(duì)于集體的認(rèn)知不夠全面，對(duì)于說(shuō)教形式的教學(xué)方式就很難接受，因此在教學(xué)中必需采納同學(xué)易于接受的方式，循循善誘，引導(dǎo)其自己分析出個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系，并探究怎樣處理其中的角色沖突，以及群體中的小群體與集體的沖突。在教