《汽化和液化》物理教學(xué)反思

1、第 第 頁汽化和液化物理教學(xué)反思汽化和液化物理教學(xué)反思1 我發(fā)覺，每當(dāng)我在第一個班講一節(jié)新課時，都會消失這樣那樣的問題，盡管我想好了思路，可是在講課的時候，會發(fā)覺有的想法是錯誤的，于是我就必需準(zhǔn)時調(diào)整。 昨天講汽化和液化時，我預(yù)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化?？墒俏野l(fā)覺，這樣講起來讓同學(xué)難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣同學(xué)更簡單接受。 在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，我試圖引出“因素”之前滲透“掌握變量法”，即觀看每幅圖時不僅說出不同點(diǎn)，還要說出相同點(diǎn)?？墒俏野l(fā)覺，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。

2、在后面兩個班上課時，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過頭觀看“相同點(diǎn)”，從而引出“掌握變量法”。這樣同學(xué)接受起來簡單多了，也節(jié)約了不少時間。 在做“水的沸騰”試驗時，雖然試驗前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計時”，可是有的同學(xué)理解為“只加熱三分鐘”;還有的同學(xué)一沸騰就停止加熱，說是怕溫度計被燒炸了。這反映出我沒有事先猜想同學(xué)試驗中可能消失的問題。在以后的試驗教學(xué)中要留意到這點(diǎn)。 汽化和液化物理教學(xué)反思2 本節(jié)課是人教版八班級物理上冊第四章第三節(jié)汽化和液化，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了熔化和凝固，對于物態(tài)改變有了肯定的熟悉。在學(xué)校科學(xué)課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對

3、于汽化和液化的熟悉還只是在外表上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能從物態(tài)改變的角度來動態(tài)的分析汽化和液化，提高學(xué)問水平。 本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思索。然后演示：在一個透亮塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓同學(xué)觀看到塑料袋有什么改變，這兩個改變的過程就是汽化和液化。 自認(rèn)為導(dǎo)入新課過程合理，以演示試驗?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的愛好，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)改變現(xiàn)象在日常生活中常見，但同學(xué)了解的不是很詳細(xì)，特殊是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有許多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。 沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計試驗時要預(yù)備試驗

4、器材，我就讓同學(xué)說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就需要酒精燈，要知道溫度的改變就需要溫度計等，同學(xué)說一樣就出示一樣并放到試驗臺上，這樣更能加深同學(xué)的印象，讓同學(xué)了解試驗器材的用途。 在做試驗時也是讓兩名同學(xué)協(xié)作，一名同學(xué)計時，一名同學(xué)讀數(shù)，由于試驗器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀看沸騰現(xiàn)象就不簡單了，于是我用攝像頭對著燒杯，將試驗現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班同學(xué)觀看。事實上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的確定。 在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干?”由于日常生活中有這些閱歷，同學(xué)們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于同學(xué)在日常生活

5、中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使同學(xué)熟悉到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，調(diào)動同學(xué)的思維。 在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問的問題上，我最初設(shè)想由同學(xué)舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)同學(xué)提出問題，同學(xué)之間合作來探究問題。主要理由是同學(xué)的想象翅膀還未綻開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為同學(xué)自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點(diǎn)，二來可培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量和習(xí)慣，并學(xué)會比較方法，滲透掌握變量法的科學(xué)思想，及培育同學(xué)觀看試驗、分析試驗現(xiàn)象、歸納表達(dá)試驗結(jié)果和得出結(jié)論的力量，經(jīng)受了從感性熟悉到理性熟悉的升華，從中體驗問題解決的勝利感。而“影響蒸發(fā)快慢

6、的因素”的探究活動，又讓同學(xué)體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對理解其他科學(xué)試驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。 為了確保試驗效果我事先做了充分的預(yù)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的試驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最終取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好45滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫肯定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在學(xué)校一個班上做失敗的緣由就是水溫不夠，在監(jiān)利參與教學(xué)比武時就是讓一位老師幫助燒的水。還有做沸騰試驗時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程

7、。 為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時上好課，這節(jié)課我在本校兩個班上了兩次，且請本校物理老師聽課及評課，我虛心地聽取了老師們指出的問題和建議。 上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。一是同學(xué)協(xié)作的很好，雖然同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒學(xué)完，但在我課前臨時補(bǔ)課的作用下同學(xué)的協(xié)作還是很好的;二是上課時立刻就進(jìn)入了狀態(tài)，沒上課前擔(dān)憂試驗效果不好，以及要預(yù)備試驗器材，還要將電腦接好，非常鐘的時間真的很緊，剛把東西預(yù)備好就到了上課時間，匆忙上課，剛過3分鐘就電話響了起來(早上起床時都記得上課前要關(guān)手機(jī)的，暈)，心里更是緊急，抓緊關(guān)了手機(jī)，好在立刻就進(jìn)入了狀態(tài)，后來是一切根據(jù)設(shè)計的走，也是越講越有激

8、情。三是試驗效果都很好，我最擔(dān)憂的問題都沒有消失。 整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓同學(xué)真正地參加到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)的樂趣。 在講課后差不多一個星期，評獎結(jié)果出來了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負(fù)有心人。 汽化和液化物理教學(xué)反思3 第一稿太拘泥于課本，綻開太少，沒有充分利用好同學(xué)已有的生活閱歷。而且也沒有必要使用課件。由于這節(jié)課同學(xué)閱歷豐富，假如你使用媒體，可能你媒體中消失的例子都已經(jīng)舉過了，我覺得這就失去課件的意義，再一個媒體是線性的，而課堂則是非線性的，而我這

9、節(jié)課是把課堂交給了同學(xué)，有許多機(jī)動的地方，不用課件可以更敏捷的處理，于是就選擇不用課件。 關(guān)于探究的修改：影響蒸發(fā)的快慢三個因素：溫度、外表積、空氣流淌這三個因素，同學(xué)已經(jīng)積累了許多的生活閱歷，但離科學(xué)概念的提升還有肯定的距離。于是就通過讓同學(xué)“比一件濕衣服盡快變干”限定時間比較誰的方法多這么一個平臺，讓同學(xué)共享彼此的閱歷，再通過歸類，提練出三個因素。而同學(xué)比較生疏的不同液體蒸發(fā)快慢是否相同進(jìn)行探究。蒸發(fā)吸熱這一試驗首先讓同學(xué)發(fā)生認(rèn)知沖突，首先對著干溫度計扇溫度沒改變，而“洗澡”的溫度計示數(shù)會下降后又上升，通過這么一對比，同學(xué)對于“對著干的物體扇，由于沒有蒸發(fā)也就不會降溫了”也就更深刻了。 關(guān)

10、于媒體的選擇。 充分表達(dá)“從生活到科學(xué)課堂，又從課堂走向生活”，把同學(xué)本來零亂的生活閱歷能過彼此的語言溝通、思維碰撞上升到抽象的概念，形成概念之后又應(yīng)用于生活，指導(dǎo)于生活。讓同學(xué)真真正正的感悟到科學(xué)來自于生活，科學(xué)不僅是好玩的更是有用的。 充分表達(dá)同學(xué)的自想法識，把課堂真正的還給同學(xué)。全部學(xué)問都是由同學(xué)建構(gòu)的，無論是汽化、液化、蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱都是由同學(xué)得出，并且問題由同學(xué)提，試驗由同學(xué)設(shè)計，通過比較設(shè)計方案的優(yōu)劣中讓同學(xué)學(xué)會鑒別，學(xué)會推斷，尤其是為什么這么設(shè)計的追問，既可以讓不明白的同學(xué)更清晰。 汽化和液化物理教學(xué)反思4 繼熔化和凝固之后的一節(jié)，同學(xué)經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清晰討論物態(tài)

11、改變離不開觀看和試驗，況且物理本身就是一門以觀看、試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)問的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是學(xué)校教學(xué)，特殊是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。所以，新課開頭讓同學(xué)談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體互相轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，同學(xué)在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了同學(xué)探究物理現(xiàn)象的愛好與熱忱，有效的集中了同學(xué)的留意力。 結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，老師進(jìn)行試驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80以上的熱水中，塑料袋漲起來，同學(xué)觀看汽化現(xiàn)象。由于此試驗用高溫的開水為了避開同學(xué)燙傷，所以必需由老師完成。接著進(jìn)行沸騰試驗的討論，由同學(xué)通過學(xué)案明的

12、確驗的做法后，老師進(jìn)行試驗器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰試驗前，老師在黑板上灑水，這樣使沸騰試驗和蒸發(fā)試驗同時進(jìn)行，同學(xué)觀看試驗，并記錄數(shù)據(jù)，最終試驗很勝利，同學(xué)看到沸騰后溫度不在改變，以為溫度計壞了，事實上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也靜靜的進(jìn)行，這樣試驗結(jié)束后依次分析兩個汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰試驗的小燒杯上放一個小玻璃片讓同學(xué)看到水滴生成。從而完成了液化的試驗演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使同學(xué)熟悉到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)同學(xué)的觀看生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動同學(xué)主動思索，使汽化和液化兩個概念的學(xué)習(xí)變得輕松簡單。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，我在

13、黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓同學(xué)想方法怎么樣能讓其中一個快點(diǎn)干，同學(xué)說用火烤，有的同學(xué)說這是酒精用火烤太危急，有的孩子說用扇子扇，我找了一個愛學(xué)物理的同學(xué)來，他那書用力的扇，老師給他遞一個硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來一個電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣開心的完成了這個試驗的討論，快樂、輕松又學(xué)到了學(xué)問。 通過對這堂課的演示試驗的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)閱歷，這堂課最勝利的地方就是師生互動，生生互動，效果很好。從這兩方面我真正體驗到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。當(dāng)同學(xué)的愛好和主動性得到充分調(diào)動，充分表達(dá)了自主、合作、探

14、究學(xué)習(xí)方式時，就意味著同學(xué)主體性的表達(dá)，獨(dú)特的發(fā)揮，制造性的解放，老師式同學(xué)和同學(xué)式老師的消失，顯得自然和諧，作為老師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是非常必要。 汽化和液化物理教學(xué)反思5 如何引導(dǎo)同學(xué)從冗雜的物理現(xiàn)象中發(fā)覺并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由和規(guī)律，保持并不斷提高他們參加探究物理現(xiàn)象的愛好與熱忱，使同學(xué)愛上物理課，是我始終在思索的一個問題。 本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是同學(xué)在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使同學(xué)熟悉到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，調(diào)

15、動同學(xué)的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。 在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓同學(xué)體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，理解討論問題的方法“掌握變量法”，理解其他科學(xué)試驗以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。在討論“水沸騰試驗”中，讓同學(xué)復(fù)習(xí)海波熔化試驗，商量水沸騰試驗的探究過程，讓同學(xué)親自試驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。 汽化和液化這節(jié)課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，表達(dá)了從現(xiàn)象到實質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延長”，讓同學(xué)從物理走向社會。同學(xué)自己得出規(guī)律，培育了同學(xué)自主思維的力量。同學(xué)通過觀看、商量、發(fā)表見解，既體驗勝利，也增添了同學(xué)觀看和

16、思索問題的力量；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校同學(xué)的實際狀況和同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)物理的愛好而定的。 通過對自己設(shè)計的這堂課的思索，聯(lián)系我的教學(xué)閱歷，這堂課可能會在這兩方面存在問題：同學(xué)對汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會存在臨時無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步穩(wěn)固。學(xué)探究試驗課中，我真正體驗到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。當(dāng)同學(xué)的愛好和主動性得到充分調(diào)動，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，就意味著同學(xué)主體性的凸顯，獨(dú)特的施展，制造性的解放，老師式同學(xué)和同學(xué)式老師的消失，絕非偶然。另外，作為老師，不斷學(xué)習(xí)，更新學(xué)問，實在是非常必要。 汽化和液化物理教學(xué)反思6 本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)覺象同學(xué)有大量的生活閱歷，不必在此細(xì)講。主要使同學(xué)了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時在試驗中對同學(xué)滲透物理試驗方法教育。水的沸騰現(xiàn)象同學(xué)幾乎每天可見，但大多數(shù)同學(xué)并未對其進(jìn)行過認(rèn)真觀看，在試驗中可事先提出要留意觀看的現(xiàn)象后，