校本化課程實(shí)施方案

1、校本化課程實(shí)施方 校本化課程實(shí)施方案 【篇一： “綜合實(shí)踐活動課程校本化研究 ”課題實(shí)施方案】 “綜合實(shí)踐活動課程校本化研究 ”課題實(shí)施方案 一、課題提出的背景 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活 動課程并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動的核心特征是 “實(shí)踐性 ”，學(xué)習(xí)方式是實(shí) 踐性學(xué)習(xí)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要給出的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評 價(jià)的要求和原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與 社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程資源上要求要具有極強(qiáng)的地 方性，課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材。因此，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí) 踐活動課程的實(shí)踐探索，

2、“突出綜合實(shí)踐活動課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊緊圍 繞“親近與探索自然 ”、“體驗(yàn)與融入社會 ”、“認(rèn)識與完善自我 ”三個(gè)維度，將包括 校情、學(xué)情、學(xué)生所處的地域環(huán)境、團(tuán)隊(duì)活動、社區(qū)服務(wù)等大量的非指定領(lǐng)域 與指定領(lǐng)域銜接、互補(bǔ)的加以整合，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐 活動課程，使綜合實(shí)踐活動課程校本化，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重 要而迫切。 在綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，特別校本課程體系還需要在實(shí)踐中不斷地建構(gòu) 式發(fā)展與創(chuàng)生。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動課程在資源的開 發(fā)、課程體系的構(gòu)建、資源的利用方面還存在一些問題，具體表現(xiàn)在一是 課程計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，二是課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性和有效性，存在

3、 “打一槍、換一 個(gè)點(diǎn)”的現(xiàn)象，三是成熟的課程資源不能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用，四是課程在促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力和創(chuàng)新意識方面的作 用發(fā)揮的還不夠充分。因此，今后一個(gè)時(shí)期，有必要以 “綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容 校本化 “為主題，深入系統(tǒng)地開展相關(guān)問題的研究。 二、課題研究面臨形勢與任務(wù) 雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了近十年，可是，國內(nèi)在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施沒 有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，教育部下發(fā)的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要僅僅給出了課程 目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)的一些大的要求和原則，而缺乏大量的 “指定領(lǐng)域和非 指定領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)整合 ”的活動課題。當(dāng)前，在綜合實(shí)踐活動課程方面， “國家課程 開發(fā)策

4、略實(shí)質(zhì)上是一種自下而上的研究 開發(fā) 推廣策略，一是周期長，缺 乏靈活性，嚴(yán)重滯后于社會變革，特別是不能及時(shí)反映科技進(jìn)步的成果和當(dāng)?shù)?社會生活和社會發(fā)展需求的實(shí)際變化，時(shí)效性差；二是學(xué)科專家處于課程開發(fā) 的核心位置，課程設(shè)計(jì)定位在學(xué)科結(jié)構(gòu)的層次，缺乏課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體把 握，導(dǎo)致單一狹隘的專家型課程目標(biāo)和決策渠道，缺乏多層次多途徑全方位滿 足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的課程體制與能力；三是 “中央 ”與“外圍”之間，亦即 開發(fā)課程的學(xué)科專家與實(shí)際執(zhí)行課程 的教師之間，缺少應(yīng)有的緊密聯(lián)系，課程專家與學(xué)校及教師是 “兩張皮 ”， 否定并閑置廣大教師獨(dú)立判斷以及參與課程開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性，降低了課 程革

5、新對于學(xué)校教育的實(shí)際影響，致使課程改革不能在教學(xué)質(zhì)量上取得預(yù)期的 成果，出現(xiàn)所謂 “革而不新 ”的現(xiàn)象。當(dāng)前，可供實(shí)施的課題案例少，給操作層 面的課程實(shí)施帶來了困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動從課程資源上說具有極強(qiáng) 的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得 綜合實(shí)踐活動在具體的 課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料。近年來，綜合 實(shí)踐活動校本化研究蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，可是，由于 地區(qū)、學(xué)校的不同，教育資源的不同，加以中小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及知識、 能力儲備的差異，有的課程資源根本無法借鑒使用，因此，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐 活動課程的實(shí)踐探索，

6、積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，將包括校情、學(xué)情、學(xué)生所處的地 域環(huán)境、團(tuán)隊(duì)活動、社區(qū)服務(wù)等大量的非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域銜接、互補(bǔ)的加 以整合，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動課程，使綜合實(shí)踐活動 課程校本化，成為一種潮流。本課題研究的定位就是引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)與構(gòu)建 獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動校本化課程體系。 三、課題的內(nèi)涵 綜合實(shí)踐活動課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根據(jù)國 家、地方、學(xué)校三級課程管理要求，結(jié)合學(xué)校教育資源、辦學(xué)特色及學(xué)生發(fā)展 的需求而設(shè)置的國家必修課程。 綜合實(shí)踐活動是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，以學(xué)生自主活動為特征，密 切聯(lián)系生活、社會和科技，在學(xué)生的實(shí)踐與動手操作中體現(xiàn)對

7、知識的綜合運(yùn) 用，實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識、形成新認(rèn)識。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過實(shí) 踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力， 增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 綜合實(shí)踐活動課程校本化，是指學(xué)校根據(jù)校園文化與辦學(xué)理念、學(xué)校特色 與教師特長，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源，經(jīng)過課程的實(shí)踐與創(chuàng)新，自主開發(fā)與 使用的綜合實(shí)踐活動課程資源。開展課程校本化研究的目的，一是為了確保國 家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的有效實(shí)施，二是為了更好地滿足不同學(xué)校不同學(xué)生 發(fā)展的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)發(fā)展。開展綜合實(shí)踐活動課程 校本化研究，對于創(chuàng)生課程資源和內(nèi)容、充分利用共有教

8、育資源，具有重要的 現(xiàn)實(shí)意義，對于創(chuàng)立特色學(xué)校，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的 歷史意義。 綜合實(shí)踐活動課程校本化與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動 課程屬于國家必修課程，是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)校必須開設(shè)的 一門課程。它不是一門校本課程，可有可無，更不是學(xué)科課程的簡單重 復(fù)，它需要有相對成熟的課程資源和內(nèi)容、需要有相對穩(wěn)定的課程計(jì)劃與活動 載體，需要有明確的課程計(jì)劃與教學(xué)方案，開展綜合實(shí)踐活動課程校本化研 究，既有利于利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程資源，也有利 于學(xué)校更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。 四、課題研究的理論依據(jù) 1. 綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要對綜合實(shí)踐活動課

9、程要求。著眼于發(fā)展學(xué)生的 綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展。開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的勞 動觀念以及動手動腦、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探究創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力，促進(jìn) 學(xué)生諸如關(guān)心環(huán)境、關(guān)注社會、關(guān)愛生活等多方面情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形 成。 2. 多元智能理論。面向每一個(gè)學(xué)生，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生智能優(yōu)勢的前提下，承 認(rèn)個(gè)別差異、開展實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐探索，促進(jìn)其本土化，滿足多元需求。使其 “多元智能 ”得到全面發(fā)展和 “個(gè)體優(yōu)勢 ”得到充分張揚(yáng)。 3. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和 缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課 程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)

10、生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選 擇性。 4.葉圣陶先生注重實(shí)踐的思想。葉圣陶認(rèn)為：只須認(rèn)定自己已在求學(xué)，已 在做人，求學(xué)與做人是切己份內(nèi)的事，其方法從實(shí)踐中都能夠求得，不一定要 等人指導(dǎo)，而且唯有從實(shí)踐中得來的方法最為切實(shí)可靠。做人原是要 “做”的， 就是說要實(shí)踐的。你 “做”了，你實(shí)踐了，內(nèi)容就充實(shí)了，方法也 “左右逢源 ”了 5.皮亞杰的認(rèn)知理論。皮亞杰認(rèn)為：人的知識起源于動作，知識的形成是主 客體連續(xù)交互作用而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；主體的學(xué)習(xí)和智慧的發(fā)展本質(zhì)在于使主 體適應(yīng)環(huán)境。 五、本課題研究的意義 1. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長需要，讓學(xué)生有序地參與各種活動，完

11、成綜合實(shí) 踐課程，既是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一，也是循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展 的手段之一，因此，對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，有利于讓更多的孩子參與適合自己 的活動，有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展呈螺旋 【篇二：小學(xué)校本課程實(shí)施方案】 小學(xué)校本課程實(shí)施方案 .2 一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想： 校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新 課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給 學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興 趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原 則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)

12、“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展 ”， 確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神 ,學(xué)會自我防護(hù)，擁有健 康體質(zhì)。經(jīng)過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué) 生可持續(xù)發(fā)展的需要。 二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)： 校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學(xué) 生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程 的最終目標(biāo)。經(jīng)過校本課程的不斷完善與實(shí)施，使學(xué)生打好 “學(xué)會做人，學(xué)會學(xué) 習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會生存，學(xué)會合作 ”的基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。 經(jīng)過校本課程的開發(fā)，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研 究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

13、 三、校本課程開發(fā)的原則： 1、人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，在課程選擇使用 上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校 開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集 了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點(diǎn)，不斷拓展 學(xué)生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學(xué)生成 長成才的精神支柱。 2、整體性原則 校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué) 科課程應(yīng)得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化 中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年

14、級重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年 級我們將重點(diǎn)放在學(xué)生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學(xué) 習(xí)以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W(xué)生經(jīng)過各種活動，在知識、品 質(zhì)、能力、個(gè)性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。 3、發(fā)展性原則 校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價(jià)值而出臺的，課程最大價(jià) 值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源， 構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據(jù)學(xué)生的 年齡特點(diǎn)及需求，設(shè)置了不同的課程內(nèi)容，滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。五、 方法措施： 1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。 2、充分利用校內(nèi)外的教

15、育資源，堅(jiān)持校本化。 3、仔細(xì)研究國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要，保證校本課程開發(fā)的方向性 與探究性。 4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修的管理模式，實(shí)施課程開 發(fā)的研究和實(shí)踐。 5、學(xué)校安排專職教師，做到有課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、階段總 結(jié)、跟蹤紀(jì)實(shí)等材料。 六、校本課程開發(fā)框架： （一）領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：啜國忠 成員：各班班主任 （二）校本課程開發(fā)要求： 1、每學(xué)期按 15 課時(shí)開發(fā)，有總體目標(biāo)。 2、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)（必須有情感目標(biāo)），最好設(shè)有習(xí)題。 3、按每學(xué)期訂一冊，有課本封皮、目錄。 4、單元題目為小一號字，課題 為小三號字，其它為四號字。 5、根據(jù)課程需要，可有插圖

16、。 六、課程的實(shí)施： 1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計(jì)劃。 2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方 式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生 用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動的結(jié)果。 4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有 資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。 七、校本課程的評價(jià)： 1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。 2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。 3、對校本課程的評價(jià)，應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高

17、教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)的能力。 4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求 方式評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。 小學(xué)校本課程實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 以新一輪課程改革 “一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展 ”的教育理念為指 導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造 “個(gè)性 化文化學(xué)校 ”特色，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進(jìn)步，科教 發(fā)展，教育改革的客觀要求。 二、實(shí)施目標(biāo) 1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性： 基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、 身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的綜

18、合和運(yùn)用。 2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性： 根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的 教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。 3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性： 校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué) 校的自身力量來完成，因此要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及 學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。 4、校本課程要體現(xiàn)主體性： 校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課 程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課 程得到更大的開發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)

19、生的實(shí)際，重視學(xué)生參與， 注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。 三、實(shí)施內(nèi)容 （一）、建立健全校本課程開發(fā)體系 校本開發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長 等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組 教研 組教師 學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)立 “學(xué)習(xí)化校園 ”。 （二）、加強(qiáng)校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討 1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入 領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。 2、以學(xué)科教研組為單 位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開發(fā)校本 教材，將此作

20、為教研組教研活動和集體備課活動的一個(gè)重要內(nèi)容。 3、強(qiáng)化科研意識，以 “校本教材開發(fā) ”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā) 步入科研、教研的科學(xué)軌道。 4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。 （三）、校本課程開發(fā)的實(shí)施程序： 1、成立組織。 2、經(jīng)過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。 3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。 4、制定校本課程開發(fā)指南。 5、培訓(xùn)教師 教師申報(bào)課程 對教師申報(bào)課程進(jìn)行審議 編訂學(xué)生選修 課程目錄及課程介紹。 6、向?qū)W生公布學(xué)生選修課程目錄及課程介紹。 7、組織學(xué)生選擇課程。 8、確定校本課程。 9、形成完整的校本課程開發(fā)方案。 10、任課教師擬

21、訂具體的課程綱要。 （四）、校本課程的結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開發(fā)的校本教材 必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀 選修課程：各興趣小組 綜合實(shí)踐活動： 3-5 年級不同學(xué)科與教師自主研發(fā)課題 （五）、校本課程的評價(jià) 1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)：問卷調(diào)查 2、學(xué)習(xí)效果評價(jià)：家長、學(xué)生信息反饋 3、綜合展示評價(jià)： “六一 ”文化藝術(shù)節(jié)展示活動 4、課程評價(jià)評價(jià)：施實(shí)教師的計(jì)劃、方案、教案、教材修訂情況等（六） 幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒 2、注重特長生的培養(yǎng) 3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì) 小學(xué)校本課程實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想： 為全面貫徹全教會精神，落實(shí)新的國家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)

22、施， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實(shí)執(zhí)行 國家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制 定我校校本課程開發(fā)方案。 二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù) （一）目的： 1學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。 由于長期的 “應(yīng)試教育 ”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率 低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程的改 革更是把 “人的發(fā)展 ”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來 事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時(shí)期。 為了能使孩子們更好地成長，對她們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育 的重要組成部分。我校堅(jiān)

23、持每周活動。當(dāng)前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民 樂藝術(shù)特色。孩子們不但有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。 2教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)和實(shí)施使教師不但是課程的實(shí)施 者，而且成為課程的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求 教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程。研究學(xué)生，不但要有扎實(shí)的基本 功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)， 還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就 為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時(shí)也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并 有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一 種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

24、3學(xué)校與社會發(fā)展的需要。 我校建校以來，一直努力構(gòu)建 “辦一所有特色的學(xué)校 ”，這是全體師生共同 追求，也是社會各界對學(xué)校的殷切期待。近幾年來，社會發(fā)展迅猛，人們生活 水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望經(jīng)過學(xué)校的藝術(shù)教育來提 高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校 提出了更高的要求，能夠說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是 時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。 （二）依據(jù)： 1、貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、北京市人民政 府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見和朝陽區(qū)小學(xué)校本課程 開發(fā)與管理指導(dǎo)意見的精神。 2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、

25、有特色的 新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。 3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作 熱情高，且積極肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學(xué)生質(zhì)樸、樂學(xué)，興趣廣 泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦 學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號召力。 三、校本課程的總體目標(biāo) 1經(jīng)過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和能 力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情。 2經(jīng)過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛 國情懷。 3經(jīng)過民族藝術(shù)

26、教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)她們良好的心理品 質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使她們健康快樂地生活。 4、經(jīng)過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。 四、校本課程的具體目標(biāo) 1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地 完成課程開發(fā)工作。 2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。 五、開發(fā)原則 1、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓 展。 2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教師隊(duì)伍 的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資 源，努力使校本課程實(shí)用、可行。 3、主體性原則：教師是校本課

27、程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重 視調(diào)動教師的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生 的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。 4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能， 物盡 【篇三：小學(xué)校本課程實(shí)施方案】 石井鄉(xiāng)中心小學(xué)校本課程實(shí)施方案 -第二學(xué)期 一、指導(dǎo)思想： 校本課程給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新 的舞臺。學(xué)校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展 學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分 利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研 究，帶動學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價(jià)、教學(xué)資源開發(fā)等方面的 和諧發(fā)展。 二、校本課程實(shí)施的目標(biāo)： 1、總目標(biāo)： 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建 設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。 2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)： 在知識、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展