七年級語文2021版教案模板

1、七年級語文2021版教案模板 初中階段的學(xué)生處于從童年向青年的過渡時期。在學(xué)習(xí)語文時，表現(xiàn)為思維邏輯逐漸發(fā)展，注意力比較集中，想象力比較豐富，思維較活躍，記憶力較為旺盛，求知欲較強。今天小編在這給大家整理了一些七年級語文2021版教案模板，我們一起來看看吧! 七年級語文2021版教案模板1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情 2、重點研讀買山海經(jīng)的部分，體會語句的深層含義。 3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美 【重點難點】 1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。 2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。 【教具準(zhǔn)

2、備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片 【課時安排】2課時 第一課時 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅? 2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文阿長與。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂) 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。 3、讀了這個題目，你有什么疑問? (生質(zhì)疑) 二、整體感知： 1、阿長究竟是怎樣一個人，她與山海經(jīng)又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。 2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人? (生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良

3、、粗魯) 3、師小結(jié)： 總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。 三、拎出線索： 1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢? 2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。 (隨機板書：不大佩服不耐煩空前敬意憎惡新的敬意懷念) 四、精讀買山海經(jīng)部分 1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢? (給“我”買山海經(jīng)) 2、輕聲朗讀課文1929段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。 3、學(xué)生反饋 預(yù)設(shè)： A、“過

4、了十多天，哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了!”出示幻燈 (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。) a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng)) b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說) c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀生評價生再讀再評價) B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?/p>

5、 a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀) b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來山海經(jīng)會有這種感覺嗎?為什么? c、當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想? (生反饋) d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。 C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力? b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗? (生自由暢說) c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢? (善良、純樸、關(guān)

6、心孩子) d、朗讀指導(dǎo) e、師小結(jié)： 正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的山海經(jīng)成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。 五、情感升華 出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!” 1、指導(dǎo)朗讀 2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。 (生練筆) 3、小結(jié)： 是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。 六、布置作業(yè) 在魯迅先生的眼里，長媽媽和山海經(jīng)是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的山海經(jīng)。所以，這四本書就成了“我最

7、為心愛的寶書”，以至得到山海經(jīng)后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。 1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料) 教師讀狗貓鼠的片斷。 2、朝花夕拾原名舊事重提，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為朝花夕拾，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。 3、認(rèn)真研讀阿長與山海經(jīng)里面的其他故事。 七年級語文2021版教案模板2 教學(xué)目標(biāo) 1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。 3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品

8、中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點 通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。 過程與方法：快速默讀，重點朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。 二、簡單認(rèn)識作者 斯蒂芬茨威格(18811942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有三位大師羅曼羅蘭同精靈的斗爭等。 三、初步感知全文 1、讀一讀，寫一寫 2、用簡潔的語言介紹這個故事，注意點明時間、人物、地點、事件。 3、理清故事情節(jié) 奔向南極點帶信返程一個個犧牲 (充

9、滿希望) (沮喪) (悲壯) 四、細(xì)讀研討 1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面?從文中哪些文字可以看出? 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲 2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方? (在獨立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。) 誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。 堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。 強烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。 無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。 3、題目為偉大的悲劇，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根

10、據(jù)以上認(rèn)識，談?wù)勀闶堑睦斫狻Ｓ谩氨赺，而_偉大”的句式表述。 悲在失敗,而冒險精神偉大; 悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大： 悲在生命的毀滅,而團結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大： 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。 4、找出作者對整個事件的評價，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用? 斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。 5、斯科特一行探險的意義何在? 認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 五、拓展延伸 聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示? 1、成功的英雄 2、失敗的英雄 3、小結(jié)：英雄之所以

11、稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!里根真正的英雄 六、布置作業(yè) 1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。 2、閱讀推薦書目: 魯賓遜漂流記笛福英 老人與海海明威美 七年級語文2021版教案模板3 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：朗讀并背誦假如生活欺騙了你和未選擇的路這兩首詩;揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。 態(tài)度與方法：自主、

12、合作、探究 道德情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。 教學(xué)重點、難點： 加強詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。 引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。 計劃課時：兩課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 “你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好.”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題) 二、學(xué)海拾貝 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢? (教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二

13、品，三誦，四背。) 1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。 2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。 3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。 三、學(xué)海導(dǎo)航 (一)讀 1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩假如生活欺騙了你，思考以下問題： 1你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。 2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的? 2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。 (二)品 1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題： 1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的? 2對

14、于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐? 3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情? 2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。 (三)誦、背 1.設(shè)問： 這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個方面呢? 2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。 1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。 2注意停頓、重音、語速的快慢。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點撥。 3.試讀評價 按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出的一個領(lǐng)讀。 4.設(shè)問： 通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

15、5.背誦全詩。 第二課時 一、背誦假如生活欺騙了你，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。 二、導(dǎo)入未選擇的路新課。 說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題) 三、自主實踐，小試牛刀。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。 2.“品” 小組合作，互動探究以下問題： 1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎? 2這首詩運用了什么寫作手法? 3詩中明確寫了詩人選

16、擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理? 教師引導(dǎo)，點撥，歸納。 3.“背”、“誦” 七年級語文2021版教案模板4 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。 2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。 教學(xué)重點： 1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。 教學(xué)難點： 1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的

17、情感。 2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。 教學(xué)方法：自主、合作、探究 教課課時：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的太陽路。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章我的小桃樹。 二、夯實基礎(chǔ) (一)字詞過關(guān) 佇(zh) 孱(cn) 嵬(wi) 懊喪(o) 執(zhí)著(zhu) 矜持(jn) 猥(wi)瑣 (1)佇立：長久地站立。 (2)生靈：生命。 (3)孱頭：軟弱無能的人。 (4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。 (5)踏青：清明前后到郊外去游

18、玩三步。 (6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。 (7)楚楚：較弱柔美。 (8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。 (9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。 (10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。 (二)作者簡介 賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品鬼城二月杏。1992年創(chuàng)刊美文。1993年創(chuàng)作廢都。1997年憑借滿月兒，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長。2008年憑借秦腔，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借古

19、爐，獲得施耐庵文學(xué)獎。 (三)背景介紹 1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。 三、整體感悟 1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述? 2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有

20、哪些地方讀不懂? 4、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。 四、合作探究 1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么? 答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。 早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，

21、因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹夜籟)。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和生機，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。 雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不 疲軟，再不膽怯”(賈平凹游了一回龍門)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者 的夢是頑強的，恰如作者的性格。 2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟? 答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來

22、表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。 五、總結(jié)全文 本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。 小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。 板書設(shè)計 一棵小桃樹 賈平凹 “纖纖” “黃黃的”

23、“瘦瘦的” “單薄”弱小者 “努力撐著” “掙扎” “搖著” “抖著”頑強同命運抗?fàn)?主宰自己命運的主人 七年級語文2021版教案模板5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解木蘭詩有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。 2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領(lǐng)會課文的思想感情。 3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。 【教學(xué)設(shè)想】 前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。 設(shè)想要點如下： 一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人

24、在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的 二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度 這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。 三、要講得精當(dāng)、簡練 須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語;修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我

25、西閣床”)。 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】 一、解題 說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。 教師講述要點： 1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。 2、這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。 3、北魏是鮮卑族人

26、的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。 4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。 5、木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。 6、讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、

27、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。 二、教師及個別學(xué)生誦讀全詩 這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。 1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。 2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。 3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視

28、象，每兩句作一氣讀，速度更慢須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。 4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色毫無居功之意。 5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢;第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。 6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。 三、誦讀練習(xí) 這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是： 1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意; 2、提示記誦的方

29、法，然后分段練習(xí)背誦; 3、檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。 段意如下： 1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并) 2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。 3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。 4、入朝受賞，辭官回家。 5、到家后的歡樂情形。 6、歌者贊辭。 記誦要領(lǐng)如下： 1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會容易得多。 2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖，例如： “可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。 購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。 戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否：