翻轉(zhuǎn)課堂在力學(xué)課程中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在力學(xué)課程中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)外的一種創(chuàng)新教育方式，意思是顛倒教室或者課堂，是一種新型的教育模式。本文簡(jiǎn)單介 紹了翻轉(zhuǎn)課堂,并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)；再結(jié)合力學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)例, 重點(diǎn)探討力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路，并且結(jié)合設(shè)計(jì)思路實(shí)際設(shè)計(jì)一次翻轉(zhuǎn)課堂，包括：課前準(zhǔn)備，任務(wù)布置，課堂 討論以及課后總結(jié)等。最后本文還分析了可能在翻轉(zhuǎn)課堂上遇到的阻力和困難，以及展望了翻轉(zhuǎn)課堂在未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂設(shè)計(jì)一引言“Flipped Class(翻轉(zhuǎn)課堂)”是國(guó)外的一種創(chuàng)新 教育方式，意思是顛倒教室或者課堂。學(xué)生可以通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)在線

2、學(xué)習(xí)各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，不局限于接受教 師在課堂講授的知識(shí)。同時(shí)，老師的作用也不同，就 是更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行自我思考。翻轉(zhuǎn)課堂意味著老師會(huì)記錄知識(shí)點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)， 并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們可以通過(guò)觀看視頻等學(xué)習(xí)新的 知識(shí)。在授課期間，可以讓學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練。如果 你有任何問(wèn)題，你可以問(wèn)老師或與其他同學(xué)溝通，實(shí)時(shí) 解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式是教以同樣的方式作為傳統(tǒng)的 老師的課，和學(xué)生的方式做功課是完全相反的。所以， 我們把它叫做翻轉(zhuǎn)課堂1-4o翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn) 可以分為三個(gè)階段：課前的自學(xué)階段，課中內(nèi)化階段和 課后升華階段。相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在一定

3、程度 上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教室交流模式的不足，但是并不能替代傳 統(tǒng)課堂A%主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體 地位，學(xué)生是信息的接收者和發(fā)起者。在上課之外，學(xué) 生們自己尋找資源學(xué)習(xí)，是知識(shí)的構(gòu)筑者；他們?cè)谏险n 時(shí)間對(duì)教師和學(xué)生積極提出疑問(wèn)，是學(xué)生之間雙向溝通 的主導(dǎo)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。突破時(shí)空限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不再局 限于課堂，學(xué)生可以自己把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，選擇適合自 己的時(shí)間與方式來(lái)學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很 充裕，有了讓人難以理解的知識(shí)，可以隨時(shí)看視頻、或 者向老師和學(xué)習(xí)者詢問(wèn)，在一定程度上保證學(xué)習(xí)效果，

4、并全面發(fā)展。學(xué)習(xí)資源更豐富。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，制定與自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 并利用網(wǎng)絡(luò)收集對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息，從而調(diào)動(dòng)自己各方 面的器官，提高學(xué)習(xí)欲望。養(yǎng)成自我探索學(xué)習(xí)的方法， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此我將翻 轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式運(yùn)用在力學(xué)課程中。二目前材料力學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀目前材料力學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自己對(duì)力學(xué)的認(rèn)知存在偏差。許多學(xué)生沒(méi) 有深刻理解力學(xué)在大學(xué)課程中的重要性。他們對(duì)力學(xué)感 到疑惑，因?yàn)樗麄儾恢懒W(xué)對(duì)生活有沒(méi)有影響，是否 能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中是否有實(shí)用價(jià)值等 等，他們對(duì)力學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。力學(xué)課程大多是“合班

5、制”的，即多個(gè)班級(jí)在 一起上課。班級(jí)的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，接受 水平也是參差不齊。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上有更多 的機(jī)會(huì)回答老師提問(wèn)以及提出自己的問(wèn)題，從而緊緊跟 著老師的教學(xué)節(jié)奏；而掌握知識(shí)較差的學(xué)生，只能吸收 到一部分知識(shí)，難以跟上教師的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，與其 他學(xué)生的差距越來(lái)越大后，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣 和信心。由于傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的限制，師生之間互動(dòng) 交流少，加上學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不同，教 師上課前辛苦備課，上課時(shí)在講臺(tái)上揮汗如雨，但認(rèn)真 學(xué)習(xí)者少，響應(yīng)者寥寥，效果甚微，導(dǎo)致了教師沒(méi)有傳 道授業(yè)的成功感，身心疲憊。因此對(duì)材料力學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革勢(shì)在 必行。三

6、力學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)思路(-)準(zhǔn)備工作首先根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選擇需要翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)要求以及教學(xué)計(jì)劃，錄制教學(xué)視頻。 視頻長(zhǎng)度應(yīng)被限制在學(xué)生能夠集中觀看的時(shí)間段，看視 頻之時(shí)才能集中。如果視頻太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)看的不耐煩， 導(dǎo)致學(xué)生浮躁，不能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)；視頻太短的話，學(xué) 生剛開(kāi)始看視頻，就已經(jīng)結(jié)束了，不方便讓同學(xué)集中注 意力。因此視頻可以控制在10分鐘左右，不會(huì)顯得太 長(zhǎng)而讓學(xué)生厭煩，也不會(huì)太短而達(dá)不到教學(xué)的要求。在錄制視頻的過(guò)程中，可以不出現(xiàn)老師的身影， 因?yàn)槌霈F(xiàn)老師的身體會(huì)分散同學(xué)的注意力，還有就是對(duì) 于一些比較關(guān)鍵的內(nèi)容可以通過(guò)字幕呈現(xiàn)，為了讓同學(xué) 引起注意可以對(duì)字體放大

7、，與其他字體顏色不同來(lái)體 現(xiàn)。老師講課的速度不宜過(guò)快，應(yīng)當(dāng)適量放慢速度，讓 同學(xué)聽(tīng)清，聽(tīng)懂，這才是最重要的。對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)可以做成思維導(dǎo)圖的方式或者 問(wèn)題導(dǎo)向的方式，鮮艷的圖片可以是同學(xué)們?cè)诳碢PT 的過(guò)程中不會(huì)太枯燥，并且做成PPT方便同學(xué)們反復(fù) 去觀看，便于去尋找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。（二）任務(wù)布置對(duì)于要翻轉(zhuǎn)的章節(jié)，老師一定要做好任務(wù)設(shè)計(jì)。 老師可以通過(guò)線上以及線下發(fā)布任務(wù)，包括視頻觀看 率，課前作業(yè)，課前討論等等。在上課之前進(jìn)行檢查， 監(jiān)督同學(xué)們對(duì)于發(fā)放的學(xué)習(xí)資料會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在下達(dá)課前任務(wù)之前，可以對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組， 讓同學(xué)們以小組的形式參與到學(xué)習(xí)中去，大家對(duì)遇到的 問(wèn)題進(jìn)行討論與學(xué)

8、習(xí)，共同進(jìn)步。小組分配的成員不宜 過(guò)多，也不能太少，一個(gè)小組5-7人即可。小組人員過(guò)多， 大家七嘴八舌的討論問(wèn)題，反而顯得雜亂無(wú)章；小組人 員太少，又達(dá)不到討論的要求，討論來(lái)討論去就這么幾 個(gè)人，不利于問(wèn)題的開(kāi)展。（三）翻轉(zhuǎn)形式1：討論課在討論課中，要完成以下工作：檢查學(xué)生準(zhǔn)備的工作：教師可以用隨機(jī)提問(wèn)的 方式來(lái)檢查，主要是看他們是否有認(rèn)真地聽(tīng)從老師的安 排完成看視頻以及課前閱讀的任務(wù)，并要求學(xué)生以問(wèn)問(wèn) 題的形式來(lái)討論一些重大問(wèn)題。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果:教師在知識(shí)上舉幾個(gè)簡(jiǎn) 單的例子，鼓勵(lì)在講臺(tái)上談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。老?出的例文必須涵蓋每個(gè)知識(shí)分。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，老師可 以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否有一

9、些自己的看法，鼓勵(lì)同學(xué)們積 極的去表達(dá)，讓同學(xué)們養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，而不是坐 在座位上被動(dòng)地去接受知識(shí)。討論設(shè)計(jì)步驟：（1）分組：同學(xué)們就按照之前的分組來(lái)即可。（2）任務(wù)分配：每個(gè)組由老師不止一個(gè)專項(xiàng)任務(wù)， 可以是一個(gè)課題，也可以是課題的一部分，這個(gè)可以自 由決定，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員去討論和集體學(xué)習(xí)。（3）預(yù)備討論的時(shí)間：給學(xué)生留出2-3天的時(shí)間， 一般是把周末夾在一起比較好。預(yù)留出一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間 可以讓同學(xué)們對(duì)課題的準(zhǔn)備更加完善，并且對(duì)于一些實(shí) 驗(yàn)的實(shí)施也是有著重要的作用。（4）任務(wù)書：針對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生必須在規(guī)定 的時(shí)間內(nèi)提出解決方案。在討論時(shí)間內(nèi)如何思考問(wèn)題， 如何解決該問(wèn)題，在下

10、節(jié)課之前，如何利用至少一天前 提交的特別報(bào)告書。這個(gè)可以讓老師直觀地看到同學(xué)們 對(duì)問(wèn)題的理解程度，以及對(duì)待問(wèn)題的思維流程圖，對(duì)于 后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展有著極大的幫助。教師的總結(jié)：教師應(yīng)認(rèn)真給每個(gè)學(xué)生提供建議。 教師要對(duì)學(xué)生的正確思想表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在探索的 過(guò)程不怕犯錯(cuò)誤，并指出出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。例如題目的 做法可能是不正確的或錯(cuò)誤的，但思考的擴(kuò)大證明學(xué)生 想了很多，這一點(diǎn)是極其重要的。（四）翻轉(zhuǎn)形式2:專題報(bào)告在專題報(bào)告課中，要完成以下工作：陳述報(bào)告：首先，小組代表向老師和其他學(xué)生 提供在報(bào)告中分析問(wèn)題的思考方式，解決問(wèn)題的方法和 過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師主要是去了解學(xué)生在課外的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)

11、于新知識(shí)的接受能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇 到了哪些問(wèn)題，同學(xué)們是如何思考問(wèn)題的，想到了哪些 解決的辦法，這些都是能讓老師對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的 程度有個(gè)大致的了解，能夠有效地根據(jù)他們出現(xiàn)的問(wèn)題 “對(duì)癥下藥”，從根本上讓同學(xué)們理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí) 的內(nèi)化。匯報(bào)的方式由老師決定，匯報(bào)的準(zhǔn)備小組由老師 最后選定。首先由學(xué)生自己安排匯報(bào)的順序，再由老師 根據(jù)學(xué)生的意向進(jìn)行評(píng)定，安排小組的發(fā)言順序，并告 知小組做好講解的準(zhǔn)備。小組匯報(bào)通過(guò)每個(gè)組自行選擇 一個(gè)代表人進(jìn)行發(fā)言。老師批語(yǔ)：每個(gè)組的演講報(bào)告中，教師應(yīng)認(rèn)真 評(píng)論，肯定小組處理問(wèn)題思路方法，并糾正小組的問(wèn)題 原因。在學(xué)生提出了問(wèn)題以后，老師應(yīng)該及時(shí)的反饋

12、， 對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題，應(yīng)該找出問(wèn)題的重點(diǎn)，對(duì)于重 點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，知道同學(xué)對(duì)于問(wèn)題真正的弄明白，搞 清楚。并且在同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)去提出 問(wèn)題。提出的問(wèn)題越多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)就越多，在解 決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化?？偨Y(jié)：報(bào)告最后，教師要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行全 面總結(jié)?？偨Y(jié)包含在給定的視頻的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)了在整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生 做的好的一面要多多稱贊，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極 性；對(duì)于同學(xué)們出錯(cuò)的地方，應(yīng)該及時(shí)指出，避免同學(xué) 們二次犯錯(cuò)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再是同學(xué)們跟著老師 的思路去走，更多的是老師去追隨同學(xué)的思路，去引導(dǎo) 同學(xué)們形成自己的

13、思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)腦筋 想問(wèn)題的好習(xí)慣。四翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期效果通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂能收獲以下幾點(diǎn):學(xué)生能自主把控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。在翻 轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)時(shí)間。 通過(guò)教師分享的視頻和資料，學(xué)生能自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。 簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)可以跳過(guò)，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)還可以反復(fù) 觀看。如果你對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)反復(fù)觀看依然無(wú)法理解，你還可以通過(guò)聊天軟件向老師請(qǐng)教，解答自己的疑惑。增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。在顛倒的過(guò)程中，教師 的作用是從說(shuō)明書到指導(dǎo)學(xué)生的教練，給學(xué)生時(shí)間，回 答學(xué)生的提問(wèn)，讓他們參加學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體，對(duì)每個(gè)學(xué) 生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生之間的相互作用也大 大

14、增強(qiáng),課堂上同學(xué)們自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法, 能發(fā)表各種看法和各物種的方法的提出大大拓寬學(xué)生們 的思考，全面提高授課的靈活性是逆轉(zhuǎn)授課的最大優(yōu)點(diǎn)。提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和解決問(wèn)題 的能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂上給出的問(wèn)題都非常符合實(shí)際問(wèn) 題結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們都非常高興地解決這些問(wèn)題，并努 力加以解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以提高學(xué)生們的 自習(xí)能力，還可以提高分析問(wèn)題的能力。五推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式可能遇到的阻力目前，大多數(shù)教育工作者都在重視轉(zhuǎn)課的思想， 而且在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也取得了較好的成果，但是在普 及這種教育方式上卻面臨著幾個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的思維方式的束縛：在人們的心中，傳統(tǒng) 的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心

15、，大多數(shù)人都需要時(shí)間來(lái)接受 這種新的教育方式。新事物必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)， 而轉(zhuǎn)換教室的教學(xué)方式取得巨大成功時(shí)，才會(huì)受到更多 人的歡迎和共鳴。信息環(huán)境限制：“換班”模式要求中學(xué)生自主學(xué) 習(xí)一定的信息環(huán)境，同時(shí)提高了軟件及硬件建設(shè)的需 求。如果要滿足基本的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)通過(guò)電腦連接因特 網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生的自控能力較弱：翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要 自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生自控能力稍顯不 足，還不能完全安排好自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，因此， 學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)效果得不到有效的保證，自主探究 需要教師的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)科的適用性有待進(jìn)一步研究：視頻教學(xué)在課 堂翻轉(zhuǎn)的方法更適用于輸送給學(xué)生一些事實(shí)問(wèn)題。在某 些學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)， 這種教學(xué)方法是否是待進(jìn)一步研究適用的參照。通過(guò)錄 像向?qū)W生傳達(dá)美麗的方法，陶冶學(xué)生的情操，把教室翻 過(guò)來(lái)適用于所有的學(xué)科，此外教師在課堂中需要采用不 同的策略和方法。對(duì)教育資源的要求是高：教室的逆轉(zhuǎn)讓學(xué)生利 用資源，進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)