雙減作業(yè)分層設計-四年級上冊語文分層作業(yè)設計案例18《牛和鵝》課課練（含答案）

1、四年級語文分層作業(yè)設計案例18牛和鵝一、本課目標：1.認識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。3.體會課文中生動形象的描寫。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。6、能借助詞典

2、理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。自主型分層作業(yè)：備注：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量?；A必做題：1.給加點字的正確讀音下面畫上“ ”。掐?。╭i k） 捶（chu chu） 胸（xng x

3、ing） 答應（yng yng） 扳（bn bn）牛角 拖倒（do do） 劃（hu hu）船 扇(shn shn)幾扇(shn shn) 翅膀 腳爪(zhu zho) 胳膊（b b） 2.看拼音，寫詞語。 su rn chu d wn p d gi b zi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） m shn shui qi png 觸（ ） （ ）至 （ ）倒 （ ）死 任（ ） 3.讀拼音，寫詞語。 （1）妹妹得了小兒麻痹癥，su（ ）然下肢癱瘓，但是她pn（ ）著wn（ ）強的毅力依然堅持學習，有時shn（ ）至讀書到深夜。她大i（ ）是太累了， 天明時，才hn hn（ ）沉沉地睡著了

4、。（2）我tu（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的b（ ）子撒嬌。4.加點字讀音完全正確的一組詞語是（ ）。A.無所謂（wi） 心胸寬廣（xn）B. 赤膊上陣（b） 恐怖（b）C.扳牛角（bn ） 赤手空拳（qun）D.欺人太勝（q）掐斷（q）5.給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。 莫 屋 率 垂 臽 殳盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手（ ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路6.比一比，組詞。跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脫（ ）脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蛻（ ）提升選做題（6選3）7.加偏旁，組新字并組詞。莫- （ ） 危- （ ） 氏- （ ）屋- （

5、 ） 兌- （ ） 蟲- （ ）8.寫出近義詞。頑皮-（ ） 痛快-（ ） 神氣-（ ） 恐怖-（ ） 欺負-（ ） 無緣無故-（ ）9.按要求寫句子。（1）鵝咬住了衣襟。（把句子說具體）_ （2）鵝有什么可怕的?。ǜ臑殛愂鼍洌 （3）要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。（用加點的關聯(lián)詞說一句話）_ _ 10.按要求完成句子練習。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了?。?）句子先寫結果，再寫原因，仿寫句子。_，因為_。（2）用“那么那么”寫句子。_ 11.對于金奎叔的話，理解正確的是（ ）。（多選）A. 鵝要是欺負人，就不要怕它

6、。B. 別人怎么看是別人的事，要按照正確的方法對待他們。C. 我們不能怕鵝，也不能欺侮牛。D.對于向鵝這樣欺負人的人，要想辦法去制服他。12.選擇句子的含義。（1）有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！怕它干嗎？（ ）A.作者明白了金奎叔是大人，所以覺得鵝把他看得很大，金奎叔才會不怕鵝。B.有不同的角度，就會產(chǎn)生不同的結果。金奎叔的話，讓我對鵝改變了態(tài)度和做法。對鵝，我從此也不再怕它。（2）看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎？（ ）A.牛看得我們比它大，只要牛不惹我，我就不會再像以前一樣欺負它了！B.通過對鵝的態(tài)度轉變，

7、也懂得了以后對牛的態(tài)度，作者記住了金奎叔的話，從此對牛，不再無緣無故欺負它。拓展挑戰(zhàn)題（5選3）13.根據(jù)課文填空。看到牛，我們也不再無緣無故欺負它了，我覺得它（ ）把我們看得比它大，（ ）我們平白地去欺負它干嗎？（1）“無緣無故”的意思是_，句中和它意思相近的詞語是_。 （2）在句中填上合適的關聯(lián)詞語，并用這個關聯(lián)詞語寫一句話。_ _ 14.課內片段閱讀。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬

8、死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，當時自己也不知道，大概這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（1）啪嗒啪嗒（仿寫擬聲詞）： _、_、_（2）這段話從_、_ 、_三個方面描寫了“我”被鵝追趕時_的情境。（3）如果你見到當時的情境，你會怎么做？要把句子寫具體。_ _ 15.請仿照上一題課文片段的寫法，用多種描寫方法寫一寫運動會上拉拉隊員的表現(xiàn)。 _ _ 16.課外閱讀（一）童心的天堂黃小平 早晨，陽光下，一個孩子蹲在一（棵 顆）小草前，凝視著草葉上的一顆露珠。 母親走過來，看孩子在干什么。 “媽媽，這草葉上的露珠怎么會越來越小呢？ “被陽光蒸發(fā)了?！?“最后，整個露珠都會蒸發(fā)掉嗎？” “孩子，

9、會的?！?“多美的露珠啊！就這樣消失了，多可惜呀?！?只見孩子伸出手掌，小心地蓋在露珠的上方。 “孩子，你在（做 作）什么呢？” “我在為露珠遮擋蒸發(fā)它的陽光?！?“這樣做是沒用的，最后露珠都會消失的。” 孩子說了一句話，令母親回味了許久：“媽媽，這樣（至 致）少可以為露珠遮住一些陽光，讓露珠多美麗一會兒。”冬天，母親和孩子堆著雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。孩子似乎還不滿意，繞著雪人轉起了圈兒。母親問，還差點什么呢？孩子突然解開棉衣的（鈕 紐）扣。母親趕忙勸阻，說解開紐扣會凍著的。孩子說，這么冷的天氣，雪人一點衣服也沒穿，更會凍著，讓雪人披上棉衣，會多暖和一些。說完，孩子把從身上脫下的

10、棉衣，披在了雪人的身上。深秋，葉子紛紛從樹梢落下來?！皨寢?，現(xiàn)在怎么不刮風呢？”“現(xiàn)在刮風不是很冷嗎？可為什么想要刮風呢？”“（ ）刮風，這些落葉（ ）可以乘著風輕輕地落到地上，就不會摔得那么疼了?！薄昂⒆?，見別人摔倒了，當你懂得去疼別人時，你的心就是墊在地上的棉絮，摔倒的人，就不會感到那么疼了?！?“媽媽，今后我要多疼別人，讓大地多墊些棉絮?！保ㄟx自好家長）（1）選出文章括號中正確的字。（2）在文章括號中填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞語，并用關聯(lián)詞造句。_ （3）草葉上的露珠為什么會越來越??？（ ）A.因為陽光的照射。如果沒有陽光的照射，露珠就不會變小。B.蒸發(fā)掉了，但是露珠不會全部消失。C.因為水分蒸發(fā)

11、掉了，即使沒有陽光的照射，露珠也會全部消失。D.被草葉吸收了。（4）簡要概括文章主要內容。_ _ （5）文章最后一句：“今后我要多疼別人，讓大地多墊些棉絮。”說說你是如何理解的。_ 17.課外閱讀（二）“囚”蟻袁 方小時候，我總覺得所有的動物都能飼養(yǎng)，連那不知疲倦的小螞蟻都能飼養(yǎng)。那時，我們都喜歡唱“小螞蟻，愛勞動，一天到晚忙做工?！?一天，我和妹妹突發(fā)奇想，要是能把小螞蟻飼養(yǎng)起來，那該多好呀！于是，我們找來一個藥瓶子，又在螞蟻洞旁邊捉了幾只螞蟻，放在藥瓶里。我在藥瓶里看到幾個螞蟻煩躁不安，以為是餓了，就往藥瓶里放了一些餅干渣?？墒俏浵伩炊疾豢匆谎?。第二天，我看到螞蟻全死了。為此，我和妹妹傷心

12、了好幾天。我倆為了尋找螞蟻的“死因”，“研究”了好幾天，才得到了一個結論：小螞蟻是被悶死的。 于是，我們又捉了一些螞蟻。為了不發(fā)生上次那一個“悲劇”，我們把一些小稻草放進火柴盒里，又在火柴盒里開了一個小“天窗”，把我們的“螞蟻先生”請進了這舒適的家里。但沒過幾天，小螞蟻全跑走了，我們四處尋找仍然一無所獲。 從這件事，我懂得了小螞蟻情愿一天到晚做事，也不愿享受人們給它們的安逸。（選自小學生“作文酷”）（1）“囚”字的意思是 。文章題目“囚”蟻的意思是 。（2）“突發(fā)奇想”的意思是 。它的近義詞是 。（3）作者第一次飼養(yǎng)螞蟻，把螞蟻放在 ，結果螞蟻 ；第二次飼養(yǎng)螞蟻，把螞蟻放在 ，結果螞蟻 。（4

13、）作者通過飼養(yǎng)小螞蟻明白了什么道理？_ （5）從文中我們可以感覺到作者小時候是個怎樣的孩子？_ _ 三、設計意圖： A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫

14、寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過借助注釋、聯(lián)系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。 四、激勵措施： 用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準

15、嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。 五、實際效果：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目

16、的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本題通過借助注釋、聯(lián)系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。六、調整設計：1.布置預習學習內容的作業(yè)。 小學中段學生已經(jīng)初步具備自學能力，可 以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂 學習。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。 根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對 性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。 這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊， 為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類

17、作業(yè)。（1）如推薦書目：中國古代神話看看我們的地 球灰塵的旅行青銅葵花寶葫蘆的秘密等，快樂讀書吧推薦書目，鼓勵親子共讀，學生周周寫讀書筆記，擴大學生的課外閱讀面，提高閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。 （3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力參考答案1.qi chu xing yng；bn do hu ；shn shn zhu b2.雖然 捶打 頑皮 大概 脖子 摸 甚 摔 掐 憑 3.（1）雖 憑 頑 甚 概 昏 （2）脫 脖4.C5.摸 捶 摔 握

18、 掐 投6.跪下 清脆 撫摸 模型 大概 既然 推脫 蛻皮7.摸-摸手 跪-下跪 昏-黃昏 握-握手 脫-脫衣 雖-雖然8.調皮 暢快 得意 害怕 欺凌 平白無故9.（1）可怕的鵝一口咬住了我當胸的衣襟。（2）鵝沒有什么可怕的。（3）要是你走路不小心，就會摔倒的。10.（1）媽媽笑了，因為姐姐考上了大學。（2）這里的空氣是那么新鮮，那么濕潤，讓人神清氣爽。12.ABD13.（1）B （2）B14.（1）沒有一點兒原因 平白地 （2）雖然 可 我們的學校雖然不是高樓，可環(huán)境非常優(yōu)美。15.（1）滴答滴答 嘩啦嘩啦（2）動作 神態(tài) 語言 慌亂（3）示例：我會拿起一根木棍，用力地趕鵝，一直把它們趕跑。16.示例：觀眾席上的啦啦隊員個個滿臉通紅，大喊“快！快跑！”有的同學干脆站起來，又蹦又跳，手舞足蹈地為他們助威。還有幾個同學在一起，揮動雙臂，齊聲大