部編版小學語文二年級第五單元語文要素教學設計

1、DMAJ DANYUAN第五單元教學計劃JIAOXUE JIHUA內(nèi)容坐井觀天寒號鳥我要的是葫蘆口語交際語文園地五合計課時22212912坐井觀天教學目標：.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井”等8個生字，會寫“坐井觀天、 井沿”等7個詞語。.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的三次對話。.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。 人文主題：通過小鳥與青蛙的對話，明白一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。教學重點：讀小鳥和青蛙的對話，初步體會課文講述的道理。教學準備：新解新教材相關課件。課時安排：兩課時預習要求：.按要求完成新

2、解新教材本課預習卡的內(nèi)容。.借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利，標出自然段序號。.圈畫出生字詞，并且多讀幾遍。:第一課時課時目標：.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”， 會寫“井、觀、渴、喝” 4個生字。.能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初步體會課文講述的道 理。教學過程：一、激趣導入，引出課題.談話引入：同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（將圖片貼到黑板 上），另一位是小鳥（將圖片貼到黑板上）。小鳥在天上，青蛙在地上，這兩個動物之間會發(fā)生 什么樣的故事呢？這節(jié)課，我們就一起去看看！設計意圖：激發(fā)學生興趣，結合題目特點，引導

3、學生聯(lián)系已有經(jīng)驗和字形特點，正確使用 生字。同時讓學生在學習之初就明確了閱讀目標，思考其中的道理。.板書課題“坐井觀天”。指導書寫“井”和“觀”。(1)指導“井”字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中 線的T的位置，就能把“井”字寫好。(2)指導“觀”字：漢字書寫中的避讓之美，“又”作偏旁時，為了不影響見”的書 寫，第二筆捺變點?！耙姷谝还P豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。.提問：“觀天”就是“看天”的意思。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？ (坐在井里看天空)二、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容.教師范讀課文，學生聽準字音，標清自然段。.指名讀第1自然段，教

4、師在黑板上畫出井的簡筆畫，指名到黑板上貼出青蛙和小鳥 的位置。借助板書和插圖，隨文認讀“井沿”。提問：井口的邊叫“井沿”，碗口的邊叫“碗沿”，小河的邊叫一“河沿”。你 還知道生活中哪些“沿”？三、理解內(nèi)容，學習第一次對話要求：默讀第27自然段，用畫出青蛙說的話，用“”畫出小鳥說的話。.指名讀第一次對話，學習“回答”。談話：青蛙問,小鳥回答(出示詞卡“回答”)。兒歌游戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。.引導學生理解對話，出示第一次對話。提問：像這樣一問一答是一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥共有幾次對話？(三次).引導學生感受“天之大”，出示句子：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，

5、口渴了，下來找點兒水喝?！币龑胂螅盒▲B飛過了,飛過了，飛過了，飛了一百多里, 口渴了，下來找點兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受？設計意圖：將識字與學文相結合，在故事的語境中降低識字難度，幫助學生理解詞語的 意思，讓識字伴隨著快樂的體驗，同時輔助課文的理解。.比較學習“渴”和“喝” .(1)借助圖片觀察兩個字的不同點，用編順口溜的方式幫助學生區(qū)分，如：口渴要喝水， 喝水要張嘴。(2)指導書寫“喝”和“渴” .提問：請你仔細觀察、比較這兩個字，書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己 想一想，再和同桌交流交流。相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫

6、豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊：“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。教師范寫“喝”，邊范寫邊說明筆畫位置及書寫要點:左邊的“口”，要寫得高且小， 第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁日”，不要寫得太大，第一筆在豎 中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫 折畫，“人”的末筆捺寫成點，最后的豎折，在短撇的左下方起筆。學生練寫生字，教師巡視，隨機用紅筆評改學生寫的字。四、拓展思維，學習第二次對話.指名讀第二次對話，提問：青蛙和小鳥為什么事情爭論？.出示兩幅圖，學生選出青鞋眼中的天和小鳥眼中的天。.引導學生讀懂青蛙的觀點。（1）談話：青蛙認

7、為天只有井口那么大，而小鳥說它在天上飛了一百多里，青蛙覺得小 鳥是在吹牛、說謊，說的話不符合實際，這就是“大話”。（2）引導朗讀：青蛙對小鳥說的話表示懷疑，他說一（指名讀句子）“天不過井口那么大，還用飛那么 遠嗎？ ”青蛙覺得小鳥說的話很可笑，他說一（指名讀句子）“天不過井口那么大，還用飛那么 遠嗎？ ”青鞋覺得沒有人比他更了解天了，所以他說一（指名讀句子）“天不過井口那么大，還 用飛那么遠嗎？ ”啟發(fā)：其實青蛙是想說（指名回答）“天不過井口那么大，不用飛那么遠?！边@真是 一只（）的青蛙。預設：目光短淺的青蛙；可笑的青蛙：自以為是的青蛙。（3）引導學生讀懂小鳥的觀點。談話：小鳥不同意青蛙的觀點

8、，說他“弄錯” 了。（認讀“弄錯”）你在生活中有過弄 錯的事兒嗎？當我們對一件事情不了解時，就會“弄錯”。引導學習“無邊無際”。談話：小鳥耐心地告訴青蛙一（指名讀句子）“天無邊無際，大得很哪！ ”出示四組圖片（森林、沙漠、大海、草原），學生練習說話。（）說：（）無邊無際，大得很哪！設計意圖：通過看圖說句子的語言運用，既幫助學生理解了 “無邊無際”的意思，又練習了 表達。區(qū)分“哪”的讀音，出示句子：“你從哪兒來呀？ ”“天無邊無際，大得很哪！”通過比較，幫助學生感受“哪”在句尾讀輕聲，但感情強烈。同桌討論并練習加上表情、動作表演對話。教師適時指導：讀小青蛙的話時，讀出不相信的語氣。讀小鳥的話時，

9、強調“大得很”， 讀出勸告的語氣。同時可用手勢做動作，對比強調“井口那么大”與“無邊無際”，讀出爭 論的焦點。五、布置作業(yè)，課堂延伸.訂正新解新教材本課預習卡，同桌互相聽寫本課重點字詞。.有感情地朗讀課文，練習前兩次對話。: 課時目標：.會寫“沿、答、話、際 4個生字。.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的第三次對話。.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。教學過程：一、讀好對話，體會道理.回顧：上節(jié)課我們認識的兩位新朋友為了什么事情而爭論？（學生回答）他們的爭論并沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對話。.引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認為天空

10、只有井 口那么大。青蛙笑了，說：“ (指名讀)“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”教師指導，引導學生讀出自大的語氣。.出示句子：小鳥也笑了，說：“ ”.小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？教師相機小結：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認為自己是對的：而 小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠超地勸告青蛙。二、創(chuàng)編對話，拓展思維.提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么？想說些什么？.同桌合作完成第四次對話：青鞋跳出井口，它看到了 o青蛙對小鳥說：小鳥回答說：“。”.指名分角色表演。設計意圖：此環(huán)行延續(xù)文本的情境，鍛煉了學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)

11、新能力。三、聯(lián)系實際，嘗試運用.提問：學習了這個故事，你有什么收獲？預設：(1)青蛙之所以目光狹小，是因為高高的井壁擋住了他的視線。所以看事物要全而，站 得高才能看得遠。(2)看待事物時，不能只看到一而，就認為自己是對的，要多看、多聽、多思考。(3)要學會走出去，開闊自己的眼界。教師小結：是啊，認識事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時要多想、 多看、多請教，才能讓自己的眼界更開闊。.創(chuàng)設情境，學生嘗試運用。1)引導：多讀書的人才會知識廣博，不讀書的人只能2)提問：你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會跟他說些什么？四、自主觀察，練習書寫.對比指導“話”和“際”。指導“話

12、”的書寫要點：“i ”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；i 的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆 畫之間的距離相等。(2)學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：”在左，橫撇彎鉤要 寫得小，“I ”為垂露豎。然后練寫，生生互評。.遷移練寫“沿”字。學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎撇穿插到左半格，右 上部分第二筆是橫折彎。學生練寫，師生互評。.教師范寫“答”字。提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線 上，撇捺舒展對稱。學生練寫，同桌互評。.回顧課文內(nèi)容，練習書寫。小鳥落在

13、大得很哪！”口上，回青蛙說：“你別說大小鳥落在 大得很哪！”口上，回青蛙說：“你別說大設計意圖:設計意圖:此環(huán)行是以本課要寫的字為線索，將文章內(nèi)容進行串聯(lián)，既是對故事內(nèi)容五、布置作業(yè)，課堂延伸.完成新解新教材本課隨堂練。.完成課后習題。板書設計目光狹小自以為是/看得全面目光狹小自以為是/看得全面,見多識廣天有多大坐井觀天教學反思：在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件激發(fā)學生興趣，結合題目特點，引導學生聯(lián) 系已有經(jīng)驗和字形特點，正確使用生字。同時讓學生在學習之初就明確了閱讀目標，思考了 其中的道理。在理解詞語時，我通過看圖說句子的語言運用，既幫助學生理解了詞語的意思， 又練習了表達。在練習書寫

14、環(huán)行，我以本課要寫的字為線索，將文章內(nèi)容進行串聯(lián)，既是對 故事內(nèi)容的回顧，又練習了書寫。這行課還注重了學生的朗讀，采取多樣的形式朗讀，讓學 生讀出“語氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感 受到“讀書”的快樂。13寒號鳥教學目標：.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“而、陣”等8個字, 會寫“山腳、當作”等12個詞語。.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。人文主題：明白美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造，不要做春夏玩樂、寒冬哀號的寒號鳥。教學重點：分角色朗讀課文。讀懂課文，知道

15、為什么喜鵲能住在溫曖的窩里，寒號鳥卻凍死了。教學準備：新解新教材相關課件。課時安排：兩課時預習要求：.按要求完成新解新教材本課預習卡的內(nèi)容。.借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利，標出自然段序號。.圈畫出生字詞，并且多讀幾遍。:一一一 一I第一課時課時目標：.認識“堵、縫”等7個生字，會寫“陣、枯、面、朗” 4個字，讀準多音字”號、 當 O.能正確、流利地朗讀課文。.理清故事發(fā)展順序，初步把握故事結構，感知故事內(nèi)容。教學過程：一、講故事，引入新課.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。.把“寒號鳥”讀正確，強調“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導 學與用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫

16、、號哭”。設計意圖：通過講故事了解“寒號鳥”。激發(fā)學生閱讀興趣。二、圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同L出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜 鵲住在大楊樹上。）設計意圖：通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的.在對比中對寒號 鳥和喜鵲的形象有初步感知。.出示課文第1自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”?？磮D理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫” .觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯” .從圖上看出這對鄰居的家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不 夠保暖：喜鵲的窩里有很多

17、保暖的材料。）設計意圖：這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。.讓學生用一個詞來形容對喜鵲和寒號鳥的第一印象。預設：喜鵲勤勞，寒號鳥懶惰。三、讀課文，了解課文內(nèi)容.創(chuàng)設問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，并用橫線畫出 來。.出示兩次哀號：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就 做窩?！焙桒B重復著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！?請學生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？(因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫 里冷得像冰窖，所以凍得哀號。)冷得像冰窖 熱得像蒸籠 快得.理解“凍得

18、直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充出示課后題：冷得像冰窖 熱得像蒸籠 快得凍得直打哆嗦 熱得直冒汗 快得.指導朗讀這兩句話。.創(chuàng)設問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是 一下子變冷的嗎？(天氣是慢慢變冷的。)再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關的句子。. 了解文章的順序。1)指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。2)將學生讀出的句子按順序一一出示。)板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了 ”“冬天到了 ”“寒冬臘月，大雪紛 飛”。)根據(jù)3個句子復述課文。四、書寫指導，練習寫字學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。五、布置作業(yè)，課堂延伸.訂正新解新

19、教材本課預習卡，同桌互相聽寫本課重點字詞。.練習分角色朗讀課文。:第二課時課時目標：.會寫“而、卻、夜、朗”4個生字，復習15個生字。.分角色朗讀課文，讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。.聯(lián)系生活實際，理解故事講述的道理。教學過程：一、回顧課文內(nèi)容.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）二、再讀課文，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同1.創(chuàng)設問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫 一畫它們的對話。設計意圖：讓學生

20、抓住對話，感悟喜鵲和寒號鳥不同的個性。將分角色朗讀和文本理解相 結合，利用觀察比較的方法使學生獲得感悟。2.出示兩次對話。（1）交流第一次對話。出示對話：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩?！焙桒B不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。” 同桌分角色朗讀。分析交流喜鵲性格。（喜鵲目光長遠、勤勞）分析交流寒號鳥的性格。（從寒號鳥的動作“躺”和語言“傻喜鵲，不要吵”“正好 睡覺”體會寒號鳥懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告，只顧眼前享樂）指導朗讀，表現(xiàn)喜鵲著急、語氣誠懇，而寒號鳥只顧享樂、滿不在乎。（2）交流第二次對話。出示對話：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做

21、窩。現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣暖和，得過且過。” 指名分角色朗讀。體會喜鵲更加著急的心情，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)。理解“得過且過”的意思（只要能夠過得去，就這樣過下去，不考慮長遠），并說一說 寒號鳥怎么得過且過。（哪怕前天已經(jīng)被凍得直打哆嗦，第二天天氣暖和，仍然不做窩，只 知道玩和睡。）（板書：得過且過）.小結：喜鵲因為勤勞，所以住在溫暖的窩里；而寒號鳥因為懶惰，目光短淺，得過 且過，最終被凍死了。（板書：幸福不幸）.拓展：我們在生活中有沒有見過像喜鵲一樣勤勞的人和像寒號鳥一樣懶惰、得過且 過的人？（有的同學學習認真，提前預習，及時復習，學

22、習成績很優(yōu)異：有的同學只顧玩，作業(yè) 不完成，第二天被老師批評了仍然不知道完成作業(yè)，最后學習一塌糊涂。）三、拓展想象.故事續(xù)編。寒號鳥凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它想象當時是怎樣的情 形，把故事繼續(xù)說下去。.故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。四、小結學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做 得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。五、布置作業(yè)，課堂延伸.完成新解新教材本課隨堂練。.完成課后習題。板書設計:教學反思：為了突破這篇課文的重難點，我先導入故事，接著我把本課生字分散在兩課時中進行學 習，避免了一

23、節(jié)課專門學習生字的枯燥。指導寫字時結構相同的字放在一組，讓學生在觀察、 比較中尋找共性特點，總結左窄右寬的字的一般規(guī)律，舉一反三，遷移練習。在指導學生生 字書寫的時候，采用“扶放結合”的方式，對易寫錯的字、結構掌握困難的字加以提示。讓 學生養(yǎng)成自主總結規(guī)律、自我評價改進的習慣。在朗讀教學的時候，我采用分角色朗讀課文， 抓住不同表現(xiàn)，同時展開充分聯(lián)想，讓學生在比賽中感悟喜鵲和寒號鳥對待生活的不同態(tài)度。 對于低年級的學生來說圖文并茂。這堂課的問題在于在課堂上沒有讓學生充分朗讀，課程展開的步驟也比較快，關切 到學生的地方少了。今后會在教學中揚長避短，邁入一個新臺階。14我要的是葫蘆教學目標：.認識“

24、葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等8 個詞語。.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語 氣。. 了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之 間聯(lián)系的道理。人文主題：通讀課文思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因。教學重點：.體會反問句、感嘆句的表達特點。.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間聯(lián)系的道理。教學準備：新解新教材課件、生字卡片。課時安排：兩課時預習要求：.按要求完成新解新教材本課預習卡的內(nèi)容。.借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利，標出自然段序號。.圈畫出生字詞，并且多讀幾遍。:I

25、第一課時=課時目標：.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝、治、怪” 4個左窄右寬的字。.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。.學習課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實 等的內(nèi)在聯(lián)系。教學過程：一、初讀課文，了解大意.認識葫蘆，開始新課的學習。(1)出示葫蘆圖片，談話導入：同學們，你們知道這是什么嗎？(板書：葫蘆)“蘆”字是 第二聲，跟“葫”組詞讀輕聲。學生齊讀。拓展：像這樣兩個字部首相同，后一個字讀輕聲的詞語還有很多。(課件出示“眼睛、 葡萄、狐貍、胳膊、玻璃)誰愿意讀給大家聽？你還知道哪些詞語也有這個特點？設計意圖：

26、通過拓展和“葫蘆”特點相同的詞語，幫助學生感受詞語的特點并積累相關的 詞語。(2)導入：葫蘆有實用功能、藥用功能、觀賞功能，大家都很喜歡，今天我們一起學習 一個跟“葫蘆”有關的故事。(板書課題)2.初讀正音，了解課文內(nèi)容。(1)引導學生初讀課文。教師范讀課文。要求學生清楚每個字的字音，標自然段序號。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。教師相機正音；“葫蘆”中這在這個詞語中念輕聲；“藤、盯”是后鼻音：“賽” 是平舌音。教師出示文中帶有語氣詞的句子，引導學生在朗讀中體會其不同的作用。多么可愛的小確蘆??！我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蠅蟲，快治一治吧

27、！(2)學生識記生字。合作識字。同桌互讀課后生字，相互評價。學生匯報識字方法。二、對比學習，了解葫蘆的變化.學習第1自然段，感受葫蘆的可愛。(1)指名讀句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤 上掛了幾個小葫蘆。(2)引導學生學習“謝”。啟發(fā)思考：“謝”在生活中常用，當別人幫助我們后，我們 都會說一聲“謝謝！ ” .但這里的“謝”可不表示感謝?！盎ㄖx以后”的“謝”，你還 能換一個什么詞？過渡：對，這里的“謝”就表示凋落的意思。植物的花謝了就要結果實了。(3)觀察課文第一幅插圖：快來看一看，小葫蘆是什么樣的？(小小的、綠綠的、嫩嫩 的)(4)提問：讀了這一自然段，你能說

28、說葫蘆的生長過程嗎？課件出示：小葫蘆的生長過程是：()A.長葉結果開花B.結果開花長葉C.長葉開花結果設計意圖：這樣的設計，既是對文本內(nèi)容的梳理，幫助學生進一步感受小葫蘆的可愛，又進行了詞 語的積累，一舉兩得。(5)根據(jù)學生的匯報，將詞語卡片變成板書：綠葉花小葫蘆。(6)引導總結：讓我們一起填一填，把可愛的小葫蘆記在心里：春天到了，細長的葫蘆藤上()，開出了()?；ㄖx以后，()。那個人對剛長出 來的小葫蘆特別滿意，贊美地說：“()! ”他心里總惦記著小葫蘆，()。.學習第4自然段，了解葫蘆逐步掉落的過程。(1)出示課文第二幅插圖，引導觀察：沒過幾天，葫蘆有了很大的變化，這棵葫蘆怎么 了？同桌互

29、相說一說。(2)引導朗讀：現(xiàn)在你有什么感受？帶著這樣的感受比較朗讀句子：小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆便慢地變黃了，一個一個都落了。設計意圖：通過三個層次的句子比較朗讀，幫助學生體會作者用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。落了。三、觀察比較，練寫漢字.教師出示本課要寫的字“棵、謝、治、怪”。.引導學生觀察其共同點：左右結構，并且都是左窄右寬。.教師示范書寫“謝”字，提示關鍵部件和筆畫：“身”居中，較瘦長，撇不出頭要 避讓。三個部件寫等寬，關鍵筆畫中線上。學生練寫，師生評價。.學生遷移練習書寫“棵、怪”，教師提示要點：撇捺要舒展開，“怪”的最后一橫 不要超

30、出撇捺的寬度。.學生遷移練習書寫“治”，教師提示要點：左低右高，第四筆撇折的折點在田字格 的中心左側。學生練寫，師生評價。四、布置作業(yè)，課堂延伸.訂正新解新教材本課預習卡，互相聽寫本課重點字詞。.練習分角色朗讀課文。:第二課時課時目標：.會寫“盯、想、言、鄰”4個生字，復習11個生字。.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之 間聯(lián)系的道理。教學過程：一、練讀兒歌，復習字詞.游戲引入，讓學生在活動中認讀詞語?！罢J”游戲：課件出示多張葫蘆圖片，每張圖片背而有一個詞語，學生讀準后可成 功摘下。葫蘆圖片背面的詞語：葫蘆藤、

31、花謝了、蚓蟲、盯住、賽過、感到、奇怪、慢慢地.引導學生練讀兒歌：葫蘆藤上長綠葉，花謝之后葫蘆掛。 只盯葫蘆賽南瓜，不顧蠅蟲滿葉爬。 葫蘆慢慢都變黃，一個一個全落下。 栽種的人很奇怪，不知到底為啥??？設計意圖：葫蘆藤上長綠葉，花謝之后葫蘆掛。 只盯葫蘆賽南瓜，不顧蠅蟲滿葉爬。 葫蘆慢慢都變黃，一個一個全落下。 栽種的人很奇怪，不知到底為啥??？設計意圖：練讀兒歌，既可以回顧整篇文章 的內(nèi)容，又在新的語言環(huán)境中幫助學 生認讀生字。提問過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？這節(jié)課我們繼續(xù)學習尋 找答案。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系.學習第2自然段。（1）在板畫上畫出蜥蟲的簡筆畫，貼生字卡片

32、“財蟲”，通過圖片介紹蜴蟲的危害。（2）提問：那個人看到葉子上的蜥蟲，心里怎么想？（“有幾個蟲子怕什么！”）引導思考：種葫蘆人的意思是：（）。（有幾個蟲子不可怕。）種葫蘆的人對看到的蛇蟲滿不在乎，他只關心葫蘆，所以他才無所謂地說：“有幾個蟲子怕什么！ （指導朗 讀出不屑一顧、滿不在乎的語氣）課件出示情境練習：外面下雨了，小明不打傘就往外跑，邊跑邊說：“（）！ ”試卷發(fā)下來，小剛錯了 4道題，他不屑一顧地說：“（）！ ”設計意圖：通過情景練習，幫助學生進一步理解感嘆句的意思，體會感嘆句的語氣及用法。(3)引導學習關鍵句：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢

33、！ ”通過字理識字認識“盯”。出示“丁”的小篆個，引導：它的字形是一個木釘子的 樣子，人們把這個木釘子的下而做得很尖，這樣敲擊時力量就可以集中到一點，把釘子釘進 去。加上“目”，表示我們的眼睛也集中到一點去看，這就是“盯”。動作練習：請大家看著老師的手指。(教師分別用手指向各個方向)像同學們剛才那樣目 不轉睛地看，就是“盯”。指導書寫“盯”。提示要點：“丁”的橫要拉長寫，豎鉤收筆靠近豎中線。引導朗讀：種葫蘆的人只“盯”著葫蘆，不顧其他，還在自言自語地說：“我的小葫 蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！ ”指名讀。理解字義：“賽”有這樣幾個意思：A.競爭：B.比得過：C.好似。(課件出示)

34、提問：這句話中的“賽”是哪個意思呢？引導學生理解：種葫蘆的人希望自己的葫蘆長得比大南瓜還大。.學習第3自然段。(1)引導思考：種葫蘆的人只盯著葫蘆，鄰居卻看到了葉子上的蠅蟲，用橫線畫出鄰居 說的話，想想鄰居是什么心情，快勸勸那個種葫蘆的人吧。(2)引導思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的 話。理解句意：“葉子上的蟲還用治？ ”意思是()。(葉子上的蟲不用治)那個人想：葉子上有蟲子()，我要的不是葉子，是()。(不用治葫蘆).合作交流：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？同桌交流，集體匯 報。預設：(1)蜴蟲吃掉葉子，葉子無法進行光合作用，也就無法為葫蘆

35、提供營養(yǎng)，葫蘆就會變黃 凋落，葉子和葫蘆是有聯(lián)系的。板書：蛇蟲多了葉子黃了小葫蘆落了(2)種葫蘆的人不聽別人的勸告，沒有及早治蟲，所以一個葫蘆也沒得到。.拓展想象，續(xù)編故事。(1)思考：種葫蘆的人明白了其中的道理，他會想些什么呢？(2)學生續(xù)編故事：第二年，他又種了一棵葫蘆設計意圖：通過續(xù)編故事發(fā)展學生的想象力、表達力，進一步明確事物之間是有聯(lián)系的。三、觀察比較，練寫漢字.教師出示本課要寫的字“想、言、鄰”。.示范書寫“想” .提示書寫要點：“木”的末筆捺改點，“心”要寫得扁一些。.學生練習書寫“言”和“鄰”，教師提示要點：“言”第一個長橫與中間兩個短橫 是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一

36、些，使得左右勻稱。學生描紅，師生評價，學生 再練寫。四、布置作業(yè)，課堂延伸.完成新解新教材本課隨堂練。.完成課后習題。 板書設計：我要的是葫蘆我要的是葫蘆教學反思：在本課的教學設計中，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，用圖片“葫蘆”引入新課，激發(fā) 學生的學習興趣。在課堂教學中以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？ ”為問題突破口，使學生 產(chǎn)生強烈的求知欲。在學習中間兩段時抓關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？ 葉子上的蟲還用治？ ” “那 個人每天都要去看幾次。”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的 閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導孩子體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品 析詞句。在拓

37、展延伸環(huán)節(jié)我順勢進行課題訓練，讓學生深入角色，體會種葫蘆的人當時的心理, 從而更深刻地理解寓意。但是在教學中也有不足之處，同學們學習寓言故事之類的文章，在理解寓意上有一定的 難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學生 走，沒有真正讓學生做課堂的主人?？谡Z交際商量教學目標：.學習使用商量的語氣與別人交流，商量時，能說清楚自己的想法。.初步感受與人商量的語氣與表達要求.嘗試在生活中運用。教學重點：用商量的語氣，把自己的想法說清楚。教學準備：新解新教材相關課件。課時安排：一課時教學過程：板塊一談話導入，揭示課題.談話導入。人在社會上生活，就少不了與其他人打交道。

38、有時候，我們還會有求于人.當我們需要 尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時候，就要學會與人商量著解 決問題。.揭示課題。板書：商量。提示：“商”字標注拼音，正確認讀。.生活中，你曾經(jīng)與誰商量過什么事情？板塊二范例觀摩，明確需求.提供情境，原生態(tài)實踐。(1)假如今天是你生日，家人希望你早點回家團聚，而今天又輪到你值日。你想與同桌 小麗調換一下值日的時間。你會怎么和她商量呢？(2)指名上臺表演。提示：首先明確角色分工，其次讓兩名同學進行表演，然后引導學生進行評價。2.學習范例，明確要求。(1)我們來看看書上的這位小朋友是怎樣與小麗商量這個問題的。(2)逐一出示范例圖，指名學生讀

39、其中的句子。(3)生生合作，角色體驗，在言語實踐活動中，體會遇到問題如何與人“商量”。(4)同學們，遇到問題該如何與人商量呢？誰來談談自己的感受？提示：引導學生體會到“商量”要語氣委婉，讓人樂于接受：與人“商量”時要說清事 由，理由要充分。板塊三實踐演練，提升完善遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量呢？情境1：向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。提示：師生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”兩種情況進行演練。情境2：與爸爸商量換自己最喜歡看的電視節(jié)目。提示：教師可以扮演不同的“爸爸”，故意將商量的過程變得復雜多變，充滿情趣(1)特別好說話，爽快答應。(2)同意足球賽結束后換頻道。(3)以自己抽

40、煙為交換條件調換頻道。(4)始終拒絕，堅決不同意調換頻道。板塊四豐富情境，多維實踐.與不同性格特征的人商量。(1)沉默寡言者。周末，想約他一起寫作業(yè)，然后一塊玩耍。(2)傲慢無禮者。想向他借用一下剛買的鋼筆。(3)性子緩慢者。本組作業(yè)本就缺這個同學的，可人家一點兒也不急，拖了你們的后腿。提示：在上面的交際實踐中，既要注意使用商量的語氣，把需要說明的事項說清楚，又 要根據(jù)交際對象的性格特征不同作出相應的調整。.與不同身份、地位的人商量。(1)與熟悉的長輩、老師商量。最近想看一部電影，希望老師或其他長輩幫忙下載一下。(2)與自己的同學、朋友商量。周末，你想約上他們不太喜歡的某同學和他們一起去爬 山

41、。(3)與比自己年齡小的人商量。想向人家借一本書看。提示：在上面的交際實踐中，不僅要讓學生注意使用商量的語氣，把需要說明的事項說 清楚，而且要根據(jù)不同的交際對象，調整自己的語言。如長輩、老師需尊敬：同學、朋友要 言中有情：對低齡兒童要關愛體貼。.與素不相識的陌生人商量。乘坐公共汽車時，因為你暈車，想靠車窗坐，與旁邊的一位陌生阿姨商量換一個座位。如果是陌生人，我們該怎么商量呢？提示：首先是拉近與陌生人的心理距離，然后再展 開需要具體商定的問題。板塊五回歸生活，養(yǎng)成習慣.同學們，談談你在本節(jié)課上的最大收獲是什么？.教師小結：與人商量，語氣要委婉：若要人同意，理由說具體。語文園地五教學目標：.認識“

42、鋒、蜂”等9個生字；說說自己根據(jù)字形特點猜出漢字意思的方法。.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語的意思。.能仿照例句，把句子寫具體。. 了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。.朗讀和背誦古詩江雪。.閱讀刻舟求劍，體會故事的寓意，和同學交流閱讀后的感受。教學準備：新解新教材相關課件。課時安排：兩課時丁|第一課時課時目標：.辨析3組形近字，理解3組形近字所構成的詞語的意思。.積累8個與“言語”有關的成語，并嘗試運用到具體語境中。.學會抓住事物特點把句子說具體。教學過程：板塊一識字加油站.活動一：字正腔圓。(1)借助拼音，認讀生字，讀準字音。(2)指名讀，師生幫助正音。

43、提示：讀準后鼻音“蜂” “鋒”：讀準翹舌音“抄”“炒”。(3)去掉拼音，同桌互讀，合作正音。(4)開火車讀，比賽哪輛小火車開得又快又流暢。(5)齊讀(生字打亂順序，教師隨機抽讀)“.活動二：對號入座。(1)你能根據(jù)字形特點將這些生字寶寶送回家嗎？提示：課件出示，學生自主思考完成。然后小組交流，大組交流，教師巡視指導。(2)你是怎么選的，為什么這樣選，能給大家分享一下你的想法嗎？提示：三組詞語分別進行，突出漢字形旁表意的特點，如：“慕”下面的部分為“心” 字變形。(3)將這些生字放到詞語中你還會讀嗎？(出示詞語，指名讀、齊讀)(4)你還能給這些形近字再分別組成其他詞語嗎？(指名說，教師相機板書)

44、提示：此環(huán)節(jié)旨在幫助學生鞏固據(jù)形辨意的方法，提升其自主識字的能力。.活動三：編編兒歌。.首先，填一填：有蟲是蜜蜂，有山是()，有金是()。勤勞的昆蟲是()，高高的山頂是()，金屬磨尖是()。.其次，編一編：.你能仿照上面的兒歌，也為其他兩組形聲字編一首兒歌來幫助我們區(qū)分意思嗎？提示：學生自主創(chuàng)編，旨在以此形式，讓學生進一步領會漢字形旁表義的特點，強化對 漢字的識記，同時豐富其言語實踐經(jīng)驗，如“吵架要用口，抄寫要動手，炒菜少了火，永遠 不會熟”。板塊二字詞句運用.活動一：讀出精彩。（1）借助拼音，學生自主讀準字音。（2）指名讀，師生幫助正音：除了注音的“豪、寡”，還要關注多音字：“只”。（3）同桌合作讀：你讀給我聽，我讀給你聽，互相正音。（4）開火車讀：我們比一比哪輛小火車開得又快又流暢。（5）師生合作接讀，如：師讀：不言。生接：不語。師讀：自言。生接：自語。（6）齊讀。.活動二：讀懂詞義。這些詞語都是寫什么的？意思一樣嗎？我們先來玩?zhèn)€找朋友的游戲。（1）找找好朋友。你能給下列詞語找到意思相近的好朋友嗎？三言兩語一（只言片語）（2）成語排排隊。提示：教師將