人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《觀(guān)察物體（一）》教材分析及全部教案（共3課時(shí)）

1、第五單元觀(guān)察物體單元備課【單元學(xué)習(xí)內(nèi)容】觀(guān)察物體【單元教材分析】本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀(guān)察物體、判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的以及通過(guò)一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程?！締卧n標(biāo)描述】 能根據(jù)具體事物、照片或直觀(guān)圖辨認(rèn)從不同角度觀(guān)察到的簡(jiǎn)單事物。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2.通過(guò)觀(guān)察、操作，初步學(xué)會(huì)判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的以及通

2、過(guò)一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。3.通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力?！締卧虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。【課時(shí)安排】大約2課時(shí)。觀(guān)察物體（一）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第68-71頁(yè)例1【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；在觀(guān)察物體活動(dòng)中利用圖形描述和分析問(wèn)題，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果，還可以幫助學(xué)學(xué)生直觀(guān)理解數(shù)學(xué)；通過(guò)觀(guān)察、形成表象，根據(jù)圖形

3、的性質(zhì)得到描述性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流，在情境活動(dòng)和想象活動(dòng)中激活思維，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，建立清晰的表象，為運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。2.通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、找一找等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法，發(fā)展空間觀(guān)念。3. 在連一連、站一站、填一填、猜一猜的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)合作意識(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀(guān)察到的物體形狀?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】1.完成練習(xí)1，通過(guò)觀(guān)察卡車(chē)圖來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)1。2

4、.完成練習(xí)2，通過(guò)站一站觀(guān)察茶缸，來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)2。3.完成練習(xí)題3，通過(guò)觀(guān)察天安門(mén)城樓，進(jìn)行想象推理來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)3。4.通過(guò)完成練習(xí)中的課堂檢測(cè)，綜合量化評(píng)價(jià)目標(biāo)1和目標(biāo)3?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1故事激趣（1）課件播放：“盲人摸象”。師：這些盲人叔叔呀！有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說(shuō)得對(duì)嗎？（不對(duì)）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？（2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？（3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。2揭示課題在生活中，我們?cè)撛鯓佑^(guān)察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)察物體。

5、（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）（二）觀(guān)察實(shí)踐，自主建構(gòu)（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。1定位觀(guān)察，建立表象（1）首次觀(guān)察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀(guān)察。（2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀(guān)察的？（3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？ 2全面觀(guān)察，豐富表象是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？（1）再次觀(guān)察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。（2）交流反思：你現(xiàn)在看到熊貓的哪一面？為什么和剛才的不一樣呢？3重點(diǎn)觀(guān)

6、察，深化表象（1）對(duì)比觀(guān)察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。（2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？（3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。 （三）運(yùn)用表象，發(fā)展觀(guān)念（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）剛才我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。出示例1情境圖：最多能看到3個(gè)面，要知道長(zhǎng)方體的每一個(gè)面涂的是什么顏色，可以改變觀(guān)察的位置，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體。位置不同，看到的形狀也不同。1情境模擬（1）看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小

7、紅、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2運(yùn)用表象（1）說(shuō)一說(shuō)：教師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。 （2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？3自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀(guān)察，你還可以從什么位置去觀(guān)察？又會(huì)

8、看到什么？（例如，從上面觀(guān)察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）4反思提升 （1）啟迪反思：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書(shū)：觀(guān)察的位置不同，看到的形狀不同。（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）1連一連 （1）課件出示下圖：（教材第68頁(yè)“做一做”）（2）觀(guān)察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車(chē)的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？（3）獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報(bào)，同時(shí)課件顯示答案。2站一站（1）自由觀(guān)察：每組組長(zhǎng)將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀(guān)察到的茶缸形狀是怎樣的？（2）活動(dòng)判斷：課件分別出示

9、茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。3填一填（1）課件出示下圖：（教材練習(xí)十六第4題） （2）想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門(mén)城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（3）交流匯報(bào)：學(xué)生回答后顯示照片的序號(hào)。4猜一猜（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤(pán)子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。（2）大膽猜測(cè)：可能是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？（五）全課總結(jié)，遷移延伸1暢談收獲2小結(jié)延伸同一物體，如果從不同的位置觀(guān)察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在看待事物

10、時(shí)，不能像“盲人摸象”中的盲人那樣只憑某一方面的了解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】說(shuō)一說(shuō)下面右邊的照片分別是誰(shuí)拍的。2.下面右邊的三幅圖分別是在哪個(gè)位置看到的？把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。3.連一連課后反思首先，課前準(zhǔn)備還不是很充分。雖然我有自己精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)物體，但是還缺少給學(xué)生布置一些課外準(zhǔn)備，以致于在課前導(dǎo)入就與課堂內(nèi)容顯得格格不入。所以，在準(zhǔn)備這部分如果把老師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)合起來(lái)，我相信在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該就會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，更加渲染氣氛。其次，在鞏固練習(xí)這部分中設(shè)計(jì)的形式比較單一，不夠豐富，這部分是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握的重要依據(jù)

11、之一。在教學(xué)中，我只采用了一種小游戲，讓學(xué)生拿著一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)自己看到的正面、側(cè)面以及上面是什么東西，再加上教材中的練習(xí)來(lái)鞏固加深，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最后，在教學(xué)語(yǔ)言上還有待加強(qiáng)。如何有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是我努力奮斗的方向。比如，在上課前，我采用體育課上的“立正”來(lái)整頓紀(jì)律，其實(shí)這種語(yǔ)言不適合出現(xiàn)在教室里上課，顯得比較粗俗，還有鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富，只采用“棒、棒、你真棒”這種形式，不夠新穎、創(chuàng)新。觀(guān)察物體（一）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第68-71頁(yè)例2、例3【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；在觀(guān)察物體活動(dòng)中利用圖形描述和分析

12、問(wèn)題，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果，還可以幫助學(xué)學(xué)生直觀(guān)理解數(shù)學(xué)；通過(guò)觀(guān)察、形成表象，根據(jù)圖形的性質(zhì)得到描述性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)感受由平面圍成的幾何體如長(zhǎng)方體、正方體從不同角度會(huì)看到不同形狀，從而能辨認(rèn)從正面、上面、側(cè)面的位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。2.通過(guò)觀(guān)察、交流活動(dòng)感受幾何體中曲面和對(duì)曲面圍成的幾何體如圓柱和球的不同角度的形狀，對(duì)所學(xué)過(guò)的立體圖形由整體認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通立體圖形與平面圖形的關(guān)系。3. 用“猜一猜”的想象活動(dòng)，初步掌握全面、正確地觀(guān)察物體的基本方

13、法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能根據(jù)觀(guān)察到的物體的形狀，判斷觀(guān)察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具，能辨認(rèn)不同位置形狀不同，并通過(guò)組合長(zhǎng)方體和正方體知道從不同的角度觀(guān)察，看到的形狀相同，評(píng)價(jià)目標(biāo)1。通過(guò)觀(guān)察圓柱和球不同位置的形狀，知道立體圖形由整體認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)局部特征的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)2。完成練習(xí)十六第5題，初步掌握正確的觀(guān)察物體的基本方法，評(píng)價(jià)目標(biāo)3?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】 （一）動(dòng)手操作，激趣感知1活動(dòng)引入（1）學(xué)生以小組為單位，利用長(zhǎng)方體或正方體的積木搭一搭。（2）組長(zhǎng)組織組員從不同的方向觀(guān)察搭好的積木

14、。2導(dǎo)入新課（1）教師介紹：像這樣的積木，沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱(chēng)為正面。跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣，他們也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀(guān)察長(zhǎng)方體的形狀嗎？這三位同學(xué)是怎樣觀(guān)察的？（2）這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀(guān)察物體”。（板書(shū)課題）（二）觀(guān)察體驗(yàn)，探索方法（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）1觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體圖形（1）合作探究，直觀(guān)感知。小組活動(dòng)：將長(zhǎng)方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀(guān)察。全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。（2）初步滲透三視圖。課件出示例2再次提問(wèn)你從哪一面觀(guān)察的長(zhǎng)方體？觀(guān)察的形狀是什么樣的？（三個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）提出問(wèn)題：小英、小強(qiáng)和小剛

15、也在觀(guān)察長(zhǎng)方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的？學(xué)生再次結(jié)合組內(nèi)的長(zhǎng)方體模具，判斷出觀(guān)察的視角。交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀(guān)察長(zhǎng)方體，看到的形狀可能不同。）（3）觀(guān)察正方體。小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀(guān)察。全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀(guān)察正方體，看到的形狀相同。）（4）師生小結(jié)。從不同的角度觀(guān)察立體圖形，看到的形狀可能不同。站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。（5）學(xué)生觀(guān)察。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）照樣子

16、觀(guān)察圓柱和球，你有什么發(fā)現(xiàn)？2解決問(wèn)題（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）（1）猜猜看。課件出示一個(gè)正方形，提出問(wèn)題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。（2）匯報(bào)交流。（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？（三）鞏固練習(xí)，深化理解完成教材第71頁(yè)練習(xí)十六的第5題。以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】1.觀(guān)察物體 練習(xí)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小

17、學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元第68-71頁(yè)【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；在觀(guān)察物體活動(dòng)中利用圖形描述和分析問(wèn)題，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果，還可以幫助學(xué)學(xué)生直觀(guān)理解數(shù)學(xué)；通過(guò)觀(guān)察、形成表象，根據(jù)圖形的性質(zhì)得到描述性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)感受由平面圍成的幾何體如長(zhǎng)方體、正方體從不同角度會(huì)看到不同形狀，從而能辨認(rèn)從正面、上面、側(cè)面的位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。2.通過(guò)觀(guān)察、交流活動(dòng)感受幾何體中曲面和對(duì)曲面圍成的幾何體如圓柱和球的不同角度的形狀，

18、對(duì)所學(xué)過(guò)的立體圖形由整體認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)局部特征的認(rèn)識(shí)，并溝通立體圖形與平面圖形的關(guān)系。3. 用“猜一猜”的想象活動(dòng)，初步掌握全面、正確地觀(guān)察物體的基本方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】能根據(jù)觀(guān)察到的物體的形狀，判斷觀(guān)察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體和正方體學(xué)具，能辨認(rèn)不同位置形狀不同，并通過(guò)組合長(zhǎng)方體和正方體知道從不同的角度觀(guān)察，看到的形狀相同，評(píng)價(jià)目標(biāo)1。通過(guò)觀(guān)察圓柱和球不同位置的形狀，知道立體圖形由整體認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)局部特征的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)2。完成練習(xí)十六第5題，初步掌握正確的觀(guān)察物體的基本方法，評(píng)價(jià)目標(biāo)3

19、。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入宣布本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題：練習(xí)課。二、回憶知識(shí)，明確重難點(diǎn)a）回憶知識(shí)點(diǎn)。師：同學(xué)們，回憶一下我們?cè)谶@一單元中，通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論。指名學(xué)生口答，進(jìn)行全班集體交流，教師根據(jù)學(xué)生的口答歸納如下：（1）學(xué)生分別從正面、側(cè)面、上面來(lái)觀(guān)察物體。（2）認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（3）認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。b）回憶疑難點(diǎn)。師：你認(rèn)為本單元的知識(shí)點(diǎn)中，你感到最困難而又沒(méi)掌握好知識(shí)是什么？學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題想提出來(lái)？指名學(xué)生回答，讓學(xué)生提出自己的看法。老師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)闹v解。三、指導(dǎo)練習(xí)

20、指導(dǎo)學(xué)生完成課本練習(xí)十五的第15題。a）第1題：連線(xiàn)具體教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上都看到了什么？然后分別說(shuō)出每位小朋友看到的哪個(gè)部分？并動(dòng)手連一連。最后還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了從這三個(gè)方向看卡車(chē)外，還可以從哪個(gè)方向看呢？分別能看到什么？【設(shè)計(jì)意圖】：要讓學(xué)生在頭腦中形成從不同位置觀(guān)察到的汽車(chē)的表象，再連線(xiàn)。需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬的移位”，即假設(shè)自己站在車(chē)的前方，會(huì)看到哪個(gè)圖形。b）第2題具體教學(xué)時(shí)，可以借助課件出示：師：“小朋友，你們能找出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形的卡片，想辦法、找一找、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)?！痹儆猛瑯拥姆椒ㄕ页稣叫蔚膶?duì)稱(chēng)軸。學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出正方形的對(duì)稱(chēng)軸后，再進(jìn)行班級(jí)講評(píng)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。師：你能找出圓形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（課件展示圓有無(wú)數(shù)條的對(duì)稱(chēng)軸）小結(jié)：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形不同的對(duì)稱(chēng)軸?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】：要讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙折一折，在再畫(huà)出來(lái)，由于圓的對(duì)稱(chēng)有無(wú)數(shù)條，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。c）第3題具體