評M1Unit4ANighttheEarthdidntSleep閱讀課型第二課時

1、評M1 Unit4 A Night the Earth didnt Sleep閱讀課型第二課時甌海一高 林 彩 丹2015年12月2日在溫州二十一中舉行了高一英語閱讀有效學習方式研討活動。本次活動中老師精心準備，運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學情境，設(shè)計了有效、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼了我。聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺，也有很多值得我學習的地方。下面，我就談?wù)勎业膸c看法。 一、溫故知新 ，同樣激發(fā)學生的學習興趣“導(dǎo)” 高中英語課程標準指出：“英語課堂教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于

2、學生自主學習、合作交流的情境?！彪m然過去的“復(fù)習導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，但復(fù)習導(dǎo)入法卻有著它溫故而知新并能讓學生快速進入教學情境的特點。課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。如這節(jié)閱讀課型第二課時中，馬老師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，對比運用文中不同的數(shù)字表達法來表達“班里4/5的學生是好的學習者”。創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有可操作性，有利于學生積極主動思考，達到調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的目的。讓學生

3、在練中學學中練達到自己設(shè)定的第一個教學目標。在課堂中，馬老師始終圍繞本單元的話題，選擇一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含教學內(nèi)容的生活情境，讓學生結(jié)合已有知識，加深學生對所學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探索新知的積極性。 二、探究有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能“學” 教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。 因此，教師在設(shè)計教學情景時，一定要關(guān)注教材資源。朗讀，將書面語言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過程中學生入于眼、出于口、聞于耳、專于心，能直接感知和體味文章內(nèi)容；朗讀能加速對讀物的理解、培養(yǎng)正確而豐富的語感并通過佳詞美句在心靈深處播下真善美的

4、種子。馬老師在讓學生體會課文中文字的美的同時，關(guān)注學生的實際，關(guān)注學生的差異，設(shè)置低的起點讓學生學去跳讀，朗讀從而品味文字的美。讓學生體會文字美的同時，更能體會用不同的修辭手法來展現(xiàn)自然災(zāi)害地震所帶來的極大破壞。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學生從熟悉的生活環(huán)境來感受新知識，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效激發(fā)學習潛能，是促成英語課堂教學向?qū)W生自主探究學習方式轉(zhuǎn)化的必要前提。 閱讀第二課時的讀是為了深層理解(inferentialcomprehension)和評價性理解(criticalcomprehension)。深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評價性理解則需要讀者對作者所表達的內(nèi)容說出自己的看法。馬老師緊扣預(yù)設(shè)的第一個教學目標，引導(dǎo)學生深挖教材詞句，讓學生對作者所表達的內(nèi)容說出人們對地震的看法及歷經(jīng)地震后的 感受。從而自然過渡到讓學生理解課文的標題?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都會有瑕疵。馬老師的板書欠工整及規(guī)范性。整堂課的教學始終圍繞教學目標有序有效的進行