論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

1、論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：學(xué)前教育論農(nóng)村隔代教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響王小勤 電話慶市綦江區(qū)新場(chǎng)小學(xué)摘要：近年來(lái)由于生產(chǎn)生活的需要，農(nóng)村大量青壯年涌往城市，因此，農(nóng)村少年兒童被祖輩撫養(yǎng)的現(xiàn)象即隔代撫養(yǎng)非常普遍，這不得不引起我們的高度關(guān)注。隔代教育者由于自身的素質(zhì)特點(diǎn)而使隔代教育質(zhì)量明顯不高，家庭教育功能明顯弱

2、化，學(xué)校教育也深受影響。孩子在這種情況下，在心理與行為發(fā)展方面出現(xiàn)了許多不良的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)有社會(huì)方面的原因、學(xué)校方面的原因、家庭方面的原因以及兒童本身方面的原因，問(wèn)題亟待解決。關(guān)鍵詞：隔代教育；心理影響；行為影響隔代教育在農(nóng)村是一種普遍的家庭教育模式?，F(xiàn)代，隔代教育已經(jīng)成為中國(guó)家庭教育的主流。所謂隔代教育就是祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。隔代教養(yǎng)影響兒童心理及行為的健康發(fā)展；過(guò)分的保護(hù)遏制了孩子獨(dú)立性發(fā)展；祖輩的愛(ài)，滿足不了孩子的情感需要；教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失與他人合作的良機(jī)。無(wú)論在村頭小賣部，還是在田間地頭，老人和孩子都是不可分割的風(fēng)景；而“隔代撫養(yǎng)”作為近年來(lái)凸顯的一種社會(huì)現(xiàn)

3、象，正在對(duì)為數(shù)眾多兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響。這不得不引起我們的高度關(guān)注。案例一：活動(dòng)時(shí)間到了，天天和亮亮搶起了一架飛機(jī)，在兩人的爭(zhēng)搶過(guò)程中，天天狠狠給了亮亮一個(gè)拳頭，老師急忙分開(kāi)兩人，問(wèn)天天：“為什么打小朋友？”“他搶我的飛機(jī)?！碧焯煺f(shuō)：“外公說(shuō)的，誰(shuí)搶我的東西，我就打誰(shuí)?！奔议L(zhǎng)心態(tài)：“孩子當(dāng)然不能太懦弱，在幼兒園就被人欺負(fù) ，到了小學(xué)，中學(xué)怎么辦走出校園怎么辦”案例二：某天幼兒園放學(xué)后，爺孫倆的對(duì)話：爺爺：“看你的腿踢得到我的屁股哪！”說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只見(jiàn)孫子抬起腿就一腳，雖屁股沒(méi)踢著，大腿卻挨了一下！爺爺：“唉，你不行哇，還沒(méi)踢到爺爺?shù)钠ü赏?！”剛說(shuō)完，孫子又抬腿一腳爺孫倆伴著哈哈哈的一

4、片笑聲走出了幼兒園大門(mén)家長(zhǎng)心態(tài)：“或許經(jīng)過(guò)我每天的調(diào)教，孫子會(huì)變成一個(gè)跆拳道高手呢！多鍛煉身體總是不錯(cuò)的，再說(shuō)他又踢不痛我的！”案例三：吃水果的時(shí)間到了，保育員為每組的幼兒分發(fā)好相應(yīng)的橘子后放在了桌子中間的餐盆里。孩子們洗完手出來(lái)后就一個(gè)個(gè)拿了放在離自己最近的那個(gè)橘子。可是小勝就不是，他第一個(gè)回到座位，開(kāi)始左挑右揀，終于揀到一個(gè)最大的。老師問(wèn)他：為什么挑最大的一個(gè)呢？他說(shuō)：奶奶說(shuō)的喜歡吃哪個(gè)就挑哪個(gè)，我在家都是這樣的家長(zhǎng)心態(tài)：“我們都是吃苦長(zhǎng)大的，那時(shí)是肚子都不能吃飽的啊，現(xiàn)在生活條件好了，孩子也就一個(gè)，哪能虧待他呢？”案例四：一個(gè)母親抱著孩子在鄉(xiāng)村的小路上走著，小孩子正香噴噴的吃著餅干，迎面

5、走來(lái)一長(zhǎng)輩，和孩子的母親打完招呼后，對(duì)孩子說(shuō)：“幺兒，把餅干給爺爺吃點(diǎn)吧。”這時(shí)孩子倒挺大方把手中的餅干給了他，可長(zhǎng)輩呢，反而往后縮了縮，笑著說(shuō)：“餅干還是你吃吧，爺爺逗你呢！”家長(zhǎng)心態(tài)：“我只是試試孩子，逗逗她而已，哪能真吃了孩子的，才不舍得呢，還是讓孩子多吃點(diǎn)吧！”不利因素在農(nóng)村，越來(lái)越多忙碌的年輕父母把孩子交給了自己的父母，爺爺奶奶、外公外婆帶著孫子孫女、外孫外孫女生活其樂(lè)融融，他們自然也就承擔(dān)起更多對(duì)孫輩的教養(yǎng)職責(zé)，而“隔代教育”作為近幾年來(lái)凸顯的一種社會(huì)現(xiàn)象，正在為數(shù)眾多兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可忽視的影響?！案舸H”對(duì)孩子的溺愛(ài)，老一輩與現(xiàn)代教育路路不入的教育方法等卻對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成造

6、成許許多多負(fù)面影響，從孩子健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻是極為不利的。（一）長(zhǎng)輩們由于教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失形成謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。父母在幼兒與他人交往過(guò)程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問(wèn)題。但是，在農(nóng)村，往往由于長(zhǎng)輩缺乏教育孩子的方式方法，怕自己的孫輩吃虧，往往會(huì)要求他們“罵要還口，打要還手”。（二）長(zhǎng)輩不能夠用現(xiàn)代科學(xué)的育兒觀念來(lái)對(duì)待孩子。他們常常容易滿足于甚至沉湎于過(guò)去，把“成功的經(jīng)驗(yàn)”或“失敗的教訓(xùn)”，運(yùn)用于孫輩上。這種現(xiàn)代育兒知識(shí)的不足，很容易讓長(zhǎng)輩們陷入“溺愛(ài)”的誤區(qū)中。（三）隔代教育的溺愛(ài)和遷就就容

7、易使孩子以自我為中心?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，平時(shí)由于長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期的“呵護(hù)”，孩子在家里變得越來(lái)越“任性嬌氣”、“蠻橫霸道”、“自私自利”，當(dāng)孩子與同伴有糾紛時(shí)，總是從自己孩子的利益出發(fā)，怕自己的孩子吃虧了，長(zhǎng)輩們更是倍加疼愛(ài)，真可謂是“含在嘴里怕?tīng)C，捧在手里怕凍”，什么事都依著孩子，遷就孩子，處處為孩子著想，“虧了誰(shuí)都不能虧了孩子啊！”二、存在的優(yōu)勢(shì)當(dāng)代，隔代教育不是沒(méi)有他的優(yōu)勢(shì)的。（一）在農(nóng)村，長(zhǎng)輩們受生活環(huán)境以及生活作風(fēng)的影響，都比較勤儉、做事情踏實(shí)、穩(wěn)重，做人比較正直，比較注重親情、情感，這些優(yōu)點(diǎn)能培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼、有禮貌的良好品德形成。（二）在農(nóng)村，一些受過(guò)高等教育的長(zhǎng)輩們因退休在家

8、，時(shí)間上非常的充足，他們也很有耐心，能傾聽(tīng)孩子的講述，在做事情上能培養(yǎng)孩子細(xì)心、細(xì)致的好習(xí)慣。（三）在農(nóng)村，大部分長(zhǎng)輩都是幾幾代代的農(nóng)民，他們傳承著農(nóng)民特有的省吃儉用的勤儉作風(fēng)，因此，他們能教育孩子要珍惜物品，愛(ài)護(hù)物品，特別是關(guān)照孩子要愛(ài)惜糧食、不挑食，也能為孩子的身體健康著想。（四）長(zhǎng)輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的保育知識(shí)，是年輕氣盛、依照書(shū)本育兒理論的新爸爸新媽媽們都不具備的。長(zhǎng)輩們的育兒經(jīng)驗(yàn)是有效處理孩子保育問(wèn)題的有利條件，而現(xiàn)代年輕父母經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)孩子的保育工作常常容易出現(xiàn)疏忽或錯(cuò)誤處理，仍需要虛心向長(zhǎng)輩請(qǐng)教。三、解決問(wèn)題在生活中，我們經(jīng)常能看到：對(duì)孩子你這樣要求，我那樣要求；對(duì)孩

9、子同一種行為，你贊揚(yáng)，我斥責(zé)；對(duì)孩子某種要求，我滿足，你限制。長(zhǎng)輩溺愛(ài)、縱容孩子，父母看不慣，從中干涉，會(huì)引起長(zhǎng)輩的不滿，發(fā)生矛盾。對(duì)父母嚴(yán)厲管教孫輩，長(zhǎng)輩看在眼里，痛在心里，忍不住進(jìn)行袒護(hù)，加以阻攔，最后引起了沖突。兩代家長(zhǎng)在孩子面前發(fā)生沖突，會(huì)給孩子造成心靈的損傷，不一致的家庭教育還可能把孩子培養(yǎng)成欺軟怕硬的“兩面人”，使他們學(xué)會(huì)采取不同的態(tài)度對(duì)待父母、爺爺奶奶、外公外婆，對(duì)待老師和小伙伴。那么作為家長(zhǎng)就應(yīng)想出一些解決的方法。方法一：長(zhǎng)輩家長(zhǎng)和孩子的父母對(duì)孩子教育的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。長(zhǎng)輩家長(zhǎng)要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，改變溺愛(ài)的教育方式，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子。長(zhǎng)輩們要克服溺愛(ài)的心理

10、，努力樹(shù)立正確的育兒觀念，父母不能把孩子交給長(zhǎng)輩家長(zhǎng)就“萬(wàn)事大吉”了，應(yīng)加強(qiáng)與長(zhǎng)輩的溝通，積極了解孩子的發(fā)展情況，對(duì)于孩子在行為習(xí)慣上出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與長(zhǎng)輩交流意見(jiàn)，把科學(xué)的育兒觀念傳給長(zhǎng)輩，提高長(zhǎng)輩的教養(yǎng)水平。方法二：作為長(zhǎng)輩要以理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，要愛(ài)得適度，正確的愛(ài)有利于孩子的健康成長(zhǎng)。兩代人共同努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。方法三：作為孩子的父母，同時(shí)作為長(zhǎng)輩家長(zhǎng)的子女，要經(jīng)常與長(zhǎng)輩家長(zhǎng)溝通，保持一樣的教養(yǎng)方式。一方管教孩子時(shí)，另一方就算有異議，也不能當(dāng)著孩子的面指責(zé)對(duì)方，因?yàn)槁斆鞯暮⒆訒?huì)利用兩代管教者之間的分歧，來(lái)達(dá)到自己的目的。例如，孩子知道什么樣的

11、要求在哪里容易得到通過(guò)；犯錯(cuò)誤想逃過(guò)懲罰可以搬誰(shuí)來(lái)做“保護(hù)神”這將助長(zhǎng)孩子投機(jī)取巧的習(xí)氣，也使得孩子的壞習(xí)慣難以改變。只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、步調(diào)一致，孩子的教育才會(huì)通向成功。因此，撫養(yǎng)者之間要加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，如：樹(shù)立怎樣的育兒觀念？如何處理好孩子在行為表現(xiàn)中出現(xiàn)的自私、霸道等現(xiàn)象，等等。撫養(yǎng)者要統(tǒng)一態(tài)度，絕不能一邊放任，一邊嚴(yán)格。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著極大的影響，只有清楚的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村隔代教育對(duì)孩子的影響，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，才能使孩子現(xiàn)有家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1 李徑宇.隔代教育不能承受之錯(cuò). 中國(guó)新聞周刊.2004年第二