《分?jǐn)?shù)的意義》的說(shuō)課稿課件

1、分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿劉孟萍分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿劉孟萍尊敬的各位老師： 您們好！今天我說(shuō)課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義一課。尊敬的各位老師： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求以創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教育學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等

2、能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)一、 說(shuō)教材 1. 教材分析分?jǐn)?shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了“把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混和運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。一、 說(shuō)教材 1. 教材分析2. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1） 知識(shí)目標(biāo): 了解分

3、數(shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。（2）能力目標(biāo)： 通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)（3） 情感與態(tài)度目標(biāo)： 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。（3） 情感與態(tài)度目標(biāo)：3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （1） 理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 （2） 理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：二、 說(shuō)教方法 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然

4、在前的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)方式，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許過(guò)物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。二、 說(shuō)教方法 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到三、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終。 三、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課1、教給學(xué)生探索知識(shí)的

5、方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓片、一捆小棒、畫(huà)有12朵花的圖片等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示 、 。然后觀察、比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分得份數(shù)不同，取得分?jǐn)?shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確

6、分?jǐn)?shù)的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的四 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生由“感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“談話(huà)導(dǎo)入，喚醒已知?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作，感知意義；師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四部。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：四 教

7、學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)學(xué)生由“感知表象（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情景 俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：1. 同學(xué)們，今天來(lái)了這么多老師聽(tīng)課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語(yǔ)嗎？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：學(xué)生： 引出“分?jǐn)?shù)”(教師板書(shū)：分?jǐn)?shù))（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情景2. 關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？ 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。2. 關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

8、1.動(dòng)手操作，感知意義 學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手操作分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)，你把誰(shuí)看做了一個(gè)整體？你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。（學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào)交流展示）（二）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一2.師生互動(dòng)、理解意義 在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助

9、學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。互動(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù) 為例，激發(fā)學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)。第二次出現(xiàn)熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看做一個(gè)整體，把整個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？”由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生的辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是整個(gè)整體的三分之一。2.師生互動(dòng)、理解意義 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與分?jǐn)?shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就

10、是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與分3.深化整體、理解意義 在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓都看做了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，由此拓展“我們還可以把什么看做一個(gè)整體？”學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看做一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看做一個(gè)整體，把全班50套桌椅看做一個(gè)整體，把全校師生看做一個(gè)整體”等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。（教師板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”）。最后借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì) 兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。（教師板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義）學(xué)生是

11、在感知、理解中總結(jié)意義，掌握新知的。3.深化整體、理解意義4. 巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義 練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我設(shè)計(jì)了這樣一組互動(dòng)題：（1）請(qǐng)發(fā)過(guò)言的同學(xué)站起來(lái)，發(fā)言的同學(xué)占全班的幾分之幾？（2）找一個(gè)未發(fā)言的同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)：你占你們小組人數(shù)的幾分之幾？你占你們?nèi)嗳藬?shù)的幾分之幾？為什么同樣是一個(gè)人，卻發(fā)生了變化？（3）現(xiàn)在發(fā)言的同學(xué)占全班的幾分之幾？有什么變化？借助這一對(duì)話(huà)場(chǎng)景，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。4. 巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生 其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程（課件），其目的就是創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅

12、的氛圍，感受數(shù)學(xué)文化。（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生（四）拓展思維訓(xùn)練 數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分；（2）點(diǎn)擊生活；（3）動(dòng)動(dòng)你的小手。最后設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生的思維發(fā)散出去，并把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，這有助于創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)。（四）拓展思維訓(xùn)練（五）板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，突出重點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。分?jǐn)?shù)的意義 把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù) 表示這樣的幾份把單位“1”平均分成幾份（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（六）回顧總結(jié)、發(fā)展提高 全課總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣具有重要作用。（六