部編本新教材培訓(xùn)講座課件課外閱讀低年級(jí)走近閱讀世

1、牽手孩子，走近閱讀世界快樂(lè)讀書吧和大人一起讀欄目解讀及操作建議和大人一起讀快樂(lè)讀書吧？一、為什么要設(shè)置快樂(lè)讀書吧和大人一起讀 教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛(ài)上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會(huì)自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。 吉姆崔利斯 應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里。 蘇霍姆林斯基 單憑一本國(guó)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國(guó)文教材以外多看一些書，越多越好。 葉圣陶一、為什么要設(shè)置快樂(lè)讀書吧和大人一起讀 語(yǔ)文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)要在開(kāi)學(xué)初和孩子一起制定一攬子閱讀計(jì)劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。 溫儒敏教材書 教科書是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。

2、 “開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，增學(xué)問(wèn)，廣見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)心靈。” （林語(yǔ)堂）？ “讀教材”不等于“讀書”，閱讀囿于語(yǔ)文教材，限于語(yǔ)文課堂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的分內(nèi)事！課文減少閱讀量增加?人教 20篇部編 14篇70%自讀教讀課外閱讀 這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。 陳先云三位一體閱讀體系 孩子對(duì)閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！有協(xié)助能力的大人閱讀環(huán)境有協(xié)助能力的大人艾登錢伯斯（Aidan Cha

3、mbers）打造兒童閱讀環(huán)境選擇書籍閱讀反應(yīng)協(xié)助選書掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家艾登錢伯斯（Aidan Chambers）在打造兒童閱讀環(huán)境（許慧貞譯，天衛(wèi)文化圖書有限公司，2001.1，頁(yè)1）中，“閱讀循環(huán)”圖例如下： 選擇書籍有協(xié)助能力的大人閱讀反應(yīng)圖書儲(chǔ)備可使用可接近展示掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家協(xié)助選書閱讀時(shí)間聽(tīng)別人讀自己讀想再讀一次讀書會(huì)閑聊圖書有協(xié)助能力的大人=教師有協(xié)助能力的大人教師父母親友鄰居哥姐 孩子身邊愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的大人越多，孩子愛(ài)上閱讀的可能性就越大，閱讀力會(huì)越強(qiáng)。 有閱讀經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！ 語(yǔ)言的貧瘠意味著表達(dá)的貧瘠，由此帶來(lái)的就是創(chuàng)造力的衰退。

4、 松居直 一個(gè)家庭（一個(gè)教室），若有固定的朗讀時(shí)間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語(yǔ)言就會(huì)豐富著孩子們的語(yǔ)言體驗(yàn)和精神世界。孩子獲取文學(xué)的詩(shī)性的語(yǔ)言越多，想象力和理解力就會(huì)越豐富，創(chuàng)造力也就會(huì)越強(qiáng)。和大人一起讀快樂(lè)讀書吧融洽親子關(guān)系提高閱讀興趣提升思維能力提升情感品質(zhì)召喚、導(dǎo)向打造閱讀環(huán)境引領(lǐng)課外閱讀一、為什么要設(shè)置快樂(lè)讀書吧和大人一起讀二、快樂(lè)讀書吧和大人一起讀是什么四幅情境圖四句導(dǎo)語(yǔ)教材概覽教材概覽兒歌、童謠故事快樂(lè)讀書吧是什么閱讀環(huán)境閱讀氛圍閱讀過(guò)程閱讀反應(yīng)二、快樂(lè)讀書吧和大人一起讀是什么 1.英語(yǔ)名詞 “bar”的譯音“b”，類似于酒吧、吧臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)展快樂(lè)讀書的地方。 2.助詞“b”，

5、有提議、要求的意思，倡導(dǎo)大家一起來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地讀書吧。 和大人一起讀是什么閱讀材料閱讀環(huán)境閱讀方法閱讀興趣二、快樂(lè)讀書吧和大人一起讀是什么三、快樂(lè)讀書吧教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1了解課外閱讀的基本途徑和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。2感受課外閱讀的快樂(lè)，原意和大家分享閱讀的快樂(lè)，分享讀到的故事、兒歌等。閱讀方式和爸爸媽媽一起讀和同伴共讀自己靜靜地讀（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。 教學(xué)建議閱讀地點(diǎn)書店學(xué)校閱覽室圖書館家里教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。 Entry閱讀成效了解書籍內(nèi)容分享閱讀快樂(lè)拓展知識(shí)面等（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用

6、。 教學(xué)建議愿望激發(fā)學(xué)拼音后，能讀更多的書！（一）充分發(fā)揮四幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。 教學(xué)建議Entry故事大王兒歌大王識(shí)字先生 （二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來(lái)？（二）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。教學(xué)建議書從哪里來(lái)？學(xué)校閱覽室借同學(xué)之間交換圖書館借向朋友借書店里買四、和大人一起讀教學(xué)建議核心理念在大人陪伴下進(jìn)行無(wú)壓力的閱讀！操作策略之家長(zhǎng)引領(lǐng)12345借助家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，教師示范通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開(kāi)展教室里開(kāi)展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹利用班級(jí)微信、QQ群等，用圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)播四、和大人一起讀教學(xué)建議1在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味四、和大人一起讀教學(xué)建議

7、操作策略之課堂指導(dǎo)句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu)遷移朗讀便于 孩子們還沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，教師按節(jié)奏念出，請(qǐng)孩子傾聽(tīng)、跟讀等，也可以用對(duì)答的形式讀。節(jié)奏感非常強(qiáng)體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和音韻感重在 孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母，若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵(lì)孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動(dòng)作讀等。淺顯的故事 已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀?？晒膭?lì)孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生、同桌比一比，讀一讀。12在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味在對(duì)話中引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界四、和大人一起讀教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)基于語(yǔ)言形式的對(duì)話基于語(yǔ)言內(nèi)容的對(duì)話基于文本的對(duì)話

8、基于想象的對(duì)話把文字讀成畫面圍繞主問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話12在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味在對(duì)話中引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界 3在演練中體驗(yàn)用身體閱讀的快樂(lè)四、和大人一起讀教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)1.做一做2.唱一唱3.仿一仿4.演一演124在朗讀中引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻味在對(duì)話中引導(dǎo)孩子進(jìn)入想象的世界 3在演練中體驗(yàn)用身體閱讀的快樂(lè)四、和大人一起讀教學(xué)建議操作策略之課堂指導(dǎo)關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒 低年級(jí)選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實(shí)際閱讀中，孩子會(huì)閱讀較為清淺的整本書。所以，在引導(dǎo)兒童讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛(ài)護(hù)圖書等。閱讀！閱讀！ 閱讀不是與生俱來(lái)的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。 閱讀和書寫是需要經(jīng)過(guò)他人教導(dǎo)才會(huì)的能