3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程本主題主要內(nèi)容：我們的觀點(diǎn)喬納森的觀點(diǎn)一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（一）學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)的分析析信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的起點(diǎn)點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家家或地方方課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，分分析學(xué)生生特征和和課程學(xué)學(xué)習(xí)的特特點(diǎn)，確確定單元元學(xué)習(xí)目目標(biāo)。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（二）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)與問題題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要求求：?jiǎn)栴}或任任務(wù)（主主題/項(xiàng)目）的的確定應(yīng)應(yīng)與單元元目標(biāo)一一致；而而且應(yīng)具具有趣味味性、吸吸引力和和挑戰(zhàn)性性；應(yīng)當(dāng)反映映學(xué)科的的基本概概念、原原理、規(guī)規(guī)律；問題可操操控，學(xué)學(xué)生擁有有問題的的主人翁翁感。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（二）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)與問題題設(shè)計(jì)案例分析析：小

2、學(xué)信息息技術(shù)藝術(shù)字設(shè)計(jì)方案1方案2 問題與任任務(wù)怎樣樣設(shè)計(jì)？一起想一一想要是我的的話？細(xì)化教學(xué)學(xué)目標(biāo)形形成任務(wù)務(wù)利用真實(shí)實(shí)性情境境創(chuàng)設(shè)任任務(wù)走入學(xué)生生的生活活發(fā)掘任任務(wù)尋找趣味味話題設(shè)設(shè)計(jì)任務(wù)務(wù)整合教學(xué)學(xué)內(nèi)容生生成任務(wù)務(wù)綜合案例例分析：初中信息息技術(shù)課課“圖像像處理”單元的的任務(wù)與問問題設(shè)計(jì)計(jì)問題與任任務(wù)怎樣樣設(shè)計(jì)？專家的觀觀點(diǎn)？五要素的的思維方方法人物、時(shí)時(shí)間、地地點(diǎn)、工工具、規(guī)規(guī)則；改變這些些要素：?jiǎn)栴}與任任務(wù)怎樣樣設(shè)計(jì)？具體情境境中要素素發(fā)生改改變，會(huì)會(huì)有什么么變化？如果你是是市長(zhǎng)、環(huán)境科科學(xué)家、居民代代表，你你準(zhǔn)備怎怎樣保護(hù)護(hù)我們的的地球環(huán)環(huán)境？你隨著歷歷史的足足跡回到到了1865年，

3、歷史史改變了了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)中南方方獲用勝勝了，請(qǐng)請(qǐng)你描述述一下今今日美國(guó)國(guó)將成為為怎樣的的國(guó)度？溫州經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展模模式適用用于其它它城市或或地區(qū)嗎嗎？如中中西部、東北地地區(qū)。|在太陽上上能看到到地食與與月食嗎嗎？如果沒有有指南針針，你將將如何在在森林中中辨別方方向？如果我們們生活在在二維空空間里，人們將將如何生生活？交交通規(guī)則則、社交交禮儀都都將如何何變化？|如果廢除除死刑，社會(huì)將將會(huì)發(fā)生生哪些變變化？人物時(shí)時(shí)間地地點(diǎn)工工具規(guī)規(guī)則可以設(shè)置置哪些任任務(wù)？任務(wù)類型陳述任務(wù)務(wù)編輯任務(wù)務(wù)觀察任務(wù)務(wù)新聞任務(wù)務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)務(wù)創(chuàng)作任務(wù)務(wù)策劃組織織任務(wù)說服任務(wù)務(wù)自我認(rèn)識(shí)識(shí)任務(wù)分析任務(wù)務(wù)表演任務(wù)務(wù)科學(xué)任務(wù)務(wù)陳述任務(wù)務(wù)：

4、用復(fù)述的的方式證證明他們們確實(shí)已已經(jīng)理解解了；【例】請(qǐng)你對(duì)“夢(mèng)”提提出一個(gè)個(gè)感興趣趣的問題題，通過過搜集資資料，作作為論證證，并在在課堂上上和其它它同學(xué)交交流，最最后寫成成一篇小小論文。編輯任務(wù)務(wù)：讓學(xué)生從從多種信信息源中中收集信信息，以以自己的的語言、形式表表現(xiàn)出來來；【例】在一個(gè)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中，由由于機(jī)器器的故障障你被送送回了唐唐朝寫一篇游游記，介介紹你在在唐朝的的生活。游記內(nèi)內(nèi)容要包包括食品品、衣著著、住房房、交通通、農(nóng)業(yè)業(yè)五個(gè)方方面。另另外還要要在游記記中插入入一些反反應(yīng)唐朝朝人生活活的實(shí)景景圖片。觀察任務(wù)務(wù)：讓學(xué)生通通過有針針對(duì)性地地觀察與與記錄，增強(qiáng)觀觀察力；【例】影子研究究，要求

5、求學(xué)生觀觀察自己己的影子子，每隔隔一小時(shí)時(shí)或半小小時(shí)測(cè)量量一次自自己影子子的長(zhǎng)度度，觀察察太陽位位置；要要求用電電子表格格軟件Excel將所測(cè)量量的影子子數(shù)據(jù)進(jìn)進(jìn)行處理理，說明明一天中中影子長(zhǎng)長(zhǎng)度的變變化和太太陽的位位置關(guān)系系。新聞任務(wù)務(wù)：撰寫新聞聞稿，揭揭示社會(huì)會(huì)熱點(diǎn)事事件；【例】印尼海嘯嘯，讓學(xué)學(xué)生閱讀讀有關(guān)海海嘯的材材料，然然后寫一一篇模擬擬的新聞聞報(bào)導(dǎo)。設(shè)計(jì)任務(wù)務(wù)：在規(guī)定的的條件下下，設(shè)計(jì)計(jì)一件產(chǎn)產(chǎn)品，或或者規(guī)劃劃一個(gè)有有確定目目標(biāo)的行行動(dòng)計(jì)劃劃；【例：身邊的行行程】為國(guó)慶節(jié)節(jié)假期設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)五日游游出行計(jì)計(jì)劃。創(chuàng)作任務(wù)務(wù)：以故事、詩歌、繪畫等等形式，改造或或重寫某某個(gè)主題題；【例：廣

6、播劇設(shè)設(shè)計(jì)】要求為一一場(chǎng)廣播播劇設(shè)計(jì)計(jì)腳本，并帶有有音響效效果和廣廣告。學(xué)學(xué)校舉辦辦藝術(shù)節(jié)節(jié)，其中中的壓軸軸節(jié)目是是上演一一出莎士士比亞經(jīng)經(jīng)典話劇劇威尼斯商商人（選段，高三課課本）。策劃組織織任務(wù)：組織一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，站在參參與者的的角度考考慮活動(dòng)動(dòng)的策劃劃、與成成員交流流與溝通通；【例】為家長(zhǎng)們們?cè)O(shè)計(jì)并并舉辦一一次茶話話會(huì)，你你將與小小伙伴們們一起制制作邀請(qǐng)請(qǐng)函、日日程表、歡迎標(biāo)標(biāo)語、簽簽到表等等。說服任務(wù)務(wù)：基于所學(xué)學(xué)的知識(shí)識(shí)，設(shè)計(jì)計(jì)出令人人信服的的案例，然后進(jìn)進(jìn)行陳述述；【例斑馬貽貝貝】，讓學(xué)生生了解有有關(guān)斑馬馬貽貝的的知識(shí)，告訴人人們斑馬馬貽貝的的潛在危危害，發(fā)發(fā)展勸說說人們?nèi)トプ柚拱甙唏R

7、貽貝貝蔓延的的勸說策策略。自我認(rèn)識(shí)識(shí)任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生生認(rèn)識(shí)、洞察和和反省的的能力，使他們們能夠較較好地意意識(shí)和評(píng)評(píng)價(jià)自己己的動(dòng)機(jī)機(jī)、情緒緒和個(gè)性性，并有有意識(shí)地地調(diào)適；【例】假如你有有機(jī)會(huì)可可以打電電話“訂訂購”朋朋友，想想一想你你想要的的朋友應(yīng)應(yīng)該具備備哪些素素質(zhì)。在在你訂購購朋友之之前，先先描述一一下你想想要的朋朋友的三三種特征征，每個(gè)個(gè)特征都都舉個(gè)例例子，還還要說明明你為什什么想要要這樣的的朋友。分析任務(wù)務(wù)：理解某些些綜合性性知識(shí)，其內(nèi)部部因素是是如何與與其它因因素相關(guān)關(guān)；【例】假如你喜喜歡被“宰”嗎嗎？當(dāng)承承包者給給你一份份家庭維維修報(bào)價(jià)價(jià)單時(shí)，你怎么么知道這這份報(bào)價(jià)價(jià)單有沒沒有做手手腳

8、呢？現(xiàn)在我我們告訴訴你房間間的尺寸寸、材料料和勞動(dòng)動(dòng)力成本本，請(qǐng)你你辨別一一下精明明的承包包商有沒沒有“宰宰”你。表演任務(wù)務(wù)：讓學(xué)生用用身體表表達(dá)思想想、情感感，加深深理解；【例】學(xué)校體育育教研室室決定發(fā)發(fā)動(dòng)全校校同學(xué)的的聰明才才智和創(chuàng)創(chuàng)造力，來創(chuàng)編編一些新新的體育育游戲，運(yùn)用以以下一種種或幾種種動(dòng)作技技能，創(chuàng)創(chuàng)編一套套體育游游戲，并并和小伙伙伴一起起表演、講解?？茖W(xué)任務(wù)務(wù)：學(xué)生參與與類似科科學(xué)家研研究的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)；【例】比較不同同洗滌用用品造成成水污染染，撰寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)報(bào)告，盡盡力回答答所遇到到的問題題，并提提出證據(jù)據(jù)。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（三）學(xué)學(xué)習(xí)資源源/技術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)習(xí)資源源和技

9、術(shù)術(shù)工具如如果由教教師提供供，教師師就必須須提前尋尋找、搜搜集并認(rèn)認(rèn)真評(píng)價(jià)價(jià)相關(guān)資資源的學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值值，以確確保學(xué)生生獲得可可靠、有有用的學(xué)學(xué)習(xí)信息息。如果規(guī)定定學(xué)生自自行查找找，教師師則應(yīng)設(shè)設(shè)計(jì)好信信息資源源查找和和搜集的的目的、要求、策略等等，以免免學(xué)生在在信息搜搜索過程程中漫無無目的的的浪費(fèi)時(shí)時(shí)間。目錄檢索索專題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)站一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（四）教教學(xué)過程程設(shè)計(jì)仔細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)行行學(xué)習(xí)和和探究的的步驟，包括學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程程計(jì)劃，學(xué)習(xí)活活動(dòng)方案案和組織織形式，以及相相應(yīng)的教教學(xué)策略略和情景景要求等等。如：告知知學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程程中如何何開展探探究活動(dòng)動(dòng)、需要要遵循哪哪些步驟驟才能完

10、完成任務(wù)務(wù)等。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（五）學(xué)學(xué)習(xí)案例例/作品范例例設(shè)計(jì)為了拓展展學(xué)生的的學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，教教師需要要為學(xué)生生提供與與主題學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)有內(nèi)在在聯(lián)系的的各種學(xué)學(xué)習(xí)案例例或?qū)W生生學(xué)習(xí)作作品范例例；學(xué)習(xí)案例例要有益益于喚醒醒學(xué)生已已有的知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，并與與學(xué)生已已有的知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)聯(lián)；案例必須須能描述述問題的的復(fù)雜性性，不能能采用抽抽象化和和簡(jiǎn)單化化的案例例來替代代復(fù)雜化化的問題題。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（六）學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)量規(guī)設(shè)設(shè)計(jì)量規(guī)的選擇與與創(chuàng)建必必須具有有科學(xué)性性，符合合課程或或單元學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)、主題題任務(wù)、學(xué)習(xí)者者心理特特點(diǎn)的需需求；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)量規(guī)應(yīng)應(yīng)該事先先提供給

11、給學(xué)生，以便使使每位學(xué)學(xué)習(xí)者都都知道教教學(xué)要求求和學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)果，從這個(gè)個(gè)意義上上說，評(píng)評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)工具也也是學(xué)生生進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)的指導(dǎo)導(dǎo)原則。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)量規(guī)應(yīng)應(yīng)當(dāng)建立立在教師師和學(xué)生生共識(shí)的的基礎(chǔ)上上。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（七）實(shí)實(shí)施單元元教學(xué)計(jì)計(jì)劃在課程或或單元教教學(xué)計(jì)劃劃的實(shí)施施過程中中，教學(xué)學(xué)計(jì)劃可可以根據(jù)據(jù)實(shí)際的的教學(xué)情情形不斷斷進(jìn)行適適當(dāng)?shù)恼{(diào)調(diào)整。教學(xué)方案案的實(shí)施施過程中中應(yīng)該體體現(xiàn)學(xué)生生的自我我管理和和組織參參與，教教師應(yīng)該該為學(xué)生生提供適適當(dāng)?shù)牟卟呗越ㄗh議、咨詢?cè)儙椭W(xué)習(xí)指指導(dǎo)和心心理激勵(lì)勵(lì)等。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程（八）學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)、交流流與反思思評(píng)價(jià)、反反思與調(diào)

12、調(diào)整貫穿穿信息化化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)過程程的始終終。組織學(xué)生生展示學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果（作品品）、說說明結(jié)果果產(chǎn)生的的過程；按預(yù)定定的學(xué)習(xí)習(xí)量規(guī)開開展自我我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)評(píng)價(jià)、教教師評(píng)價(jià)價(jià)或外部部評(píng)價(jià)；為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過過程自我我評(píng)價(jià)表表，以便便學(xué)生檢檢視自己己的學(xué)習(xí)習(xí)過程，并根據(jù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果反思思學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)策略略或調(diào)整整學(xué)習(xí)活活動(dòng)等。一、信息息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)過過程33構(gòu)建以學(xué)學(xué)生為中中心的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境現(xiàn)代教學(xué)學(xué)理論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建建以學(xué)生生為中心心的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境，教育信信息化越越來越重重視建立立學(xué)生自自主性、創(chuàng)造性性、參與與性及協(xié)協(xié)作性的的環(huán)境。34教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移喬納森等等人于199

13、9年提出了了建構(gòu)主主義的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境模型。35教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移（1）問題/項(xiàng)目：模型的的核心部部分，是是學(xué)習(xí)事事件的焦焦點(diǎn)。以問題驅(qū)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)，而非非先從理理論或原原則出發(fā)發(fā)，再做做問題解解決的練練習(xí)。問題應(yīng)當(dāng)當(dāng)來源于于現(xiàn)實(shí)情情境，它它們通常常是劣構(gòu)構(gòu)（ill-structured）的。教師需要要確定的的是問題題情境、問題的的呈現(xiàn)方方式和問問題的操操作空間間，為學(xué)學(xué)習(xí)者提提供對(duì)象象、符號(hào)號(hào)和工具具，使學(xué)學(xué)習(xí)者在在環(huán)境中中操縱某某些變量量。36雞蛋里的的數(shù)學(xué)情境界面面37為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造的教教學(xué)情境境應(yīng)該是是怎樣的的？與日常認(rèn)認(rèn)知相關(guān)關(guān)的：真實(shí)的：促進(jìn)知識(shí)識(shí)遷移的的：38為學(xué)生

14、創(chuàng)創(chuàng)造的教教學(xué)情境境應(yīng)該是是怎樣的的？與日常認(rèn)認(rèn)知相關(guān)關(guān)的：真實(shí)的：促進(jìn)知識(shí)識(shí)遷移的的：39教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移（2）相關(guān)案案例：?jiǎn)碳{森森提出運(yùn)用相關(guān)關(guān)案例來來支持學(xué)學(xué)習(xí)者的的相關(guān)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到到一種新新的問題題或情境境時(shí)，人人類往往往會(huì)自動(dòng)動(dòng)地搜尋尋相關(guān)的的案例經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。新新手在解解決某種種特定問問題的時(shí)時(shí)候，往往往缺乏乏的是相相關(guān)的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。因因此，給給學(xué)習(xí)者者提供相相關(guān)的案案例作為為“支架架”是非非常必要要的。40教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移（3）信息資資源：提供相相關(guān)的信信息能幫幫助學(xué)習(xí)習(xí)者理解解和解決決問題。為學(xué)習(xí)習(xí)者提供供的信息庫或或知識(shí)庫庫應(yīng)當(dāng)以以由學(xué)習(xí)習(xí)者自行行選擇的的方式出現(xiàn)。41教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移（4）認(rèn)知工工具：指能承承擔(dān)和促促進(jìn)特定定認(rèn)知過過程的計(jì)計(jì)算機(jī)工工具。它它們能幫幫助學(xué)習(xí)習(xí)者完成成問題求求解任務(wù)務(wù)。42教學(xué)環(huán)境境從教師師向?qū)W生生的重心心轉(zhuǎn)移（5）