《湖心亭看雪》參考教案 省賽獲獎

1、PAGE8湖心亭看雪教案教材分析本文是明末文學家張岱山水小品代表作，文章以白描手法寫景與敘事相結合，表現(xiàn)了這個曾經(jīng)的富家子弟和現(xiàn)實的明朝遺民的失落情緒和雅趣。教學設計為在熟讀基礎上，以“癡”為切口，了解、校正學生對文意的理解，對照原文，評析插圖，引入相關鏈接，落實對“白描”手法的領悟及作者內(nèi)心的把握，從而突破難點。拓展閱讀的安排使學生能夠積累更多的優(yōu)美詩句，擴大知識儲備，培養(yǎng)他們閱讀欣賞的能力。教學重點：1雪后奇景的賞析；2學習文中描寫景物的手法白描。教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事抒情的關系。教學過程中，用百度搜索查找一些與作者張岱有關的資料，進一步強化學生對張岱寄情于山水的閑情

2、雅致的精神世界的了解；以百度圖片搜索，展示幾組西湖美麗景色的圖片和文中所描繪意境的圖片相對比，感受張岱文中所表現(xiàn)出來的閑情雅致以及內(nèi)心世界的孤苦愁緒，加強學生對文章意境的整體把握；為了使學生對白描手法有一個清楚的認識，可以采用百度知道、百度圖片搜索白描的概念和畫例，語文中的意境相印證；課文拓展過程，使用百度搜索，將找到的有關西湖的詩句與學生課前查找的綜合在一起，讓學生感受到一個絢麗多彩的西湖，更主要的是增加學生的積累。教學方法本文是一篇文言小品文，全文寥寥160字，卻為我們描繪出了一個絕對意想不到的西湖，語言之精致洗練、意境的幽緲奇絕，幾乎就是一種全新的視聽饋贈。為了使學生對本文有一個清楚的了

3、解，必須通過聽讀、誦讀、齊讀等形式，初步感知課文大意，再以默讀、分組賽讀等形式在教師指導下，了解字音、把握詞義，然后邊讀邊師生質疑、釋疑，已達到通曉文意的目的。在學生對文章內(nèi)容有了清楚了解之后，我們借助百度搜索到的參考資料，帶學生走近張岱、了解張岱，從而加深學生對文章意境的理解；同樣通過百度搜索，引入“白描”的概念與圖例，與文中的白描景色相印證，使學生對白描手法有個清楚地了解，隨之運用白描手法進行寫人寫景的練習，以提高學生實際運用的能力。張岱運用詩樣的語言給我們描繪了一個淡雅靜謐的西湖，關于描寫西湖的詩句洋洋大觀讓學生將給自己的積累和百度搜索得到的結果相融合，與本文一起背誦下來，增加學生的有效

4、積累。教學過程（一）、對聯(lián)激趣導入新課1導語：本單元我們學習了一系列優(yōu)美精致的寫景佳作，三峽、答謝中叔書、記承天寺夜游，從上述文章中可以集成這樣一副對聯(lián)：“三峽，兩岸連山，高峰如云，山河壯美；錢塘，一線通天，濤聲如雷，天下奇觀”。2今天我們將要學習的這篇文章，又會給我們展示一幅什么樣的畫卷哪3板書文題：湖心亭看雪（二）、檢查預習初步感知1讓學生將在預習時遇到的不熟字詞在文中標出；2播放【百度mp3】湖心亭看雪錄音：33學生質疑，提出在預習時遇到的問題，師生共同釋疑。（三）、反復誦讀加深理解1學生默讀；2學生朗讀、正音：更（gng）定、毳（cu）衣、霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）、一芥（

5、ji）、喃喃（nnnn）3齊讀，消化生字；4分組賽讀，力爭讀熟；5默讀，對照注釋，了解詞義：是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八點算起。定，完了，結束。更定，大約是凌晨六點的時候。余拿一小舟：撐，劃。擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。強飲三大白：強飲，痛飲。白，酒杯。為何“強飲”“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當朋友了。問其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動詞。是字的兩種用法,

6、一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種客，客居，名詞用作動詞。莫說相公癡：癡迷。同學們對課文的字句還有沒有不解的，提出來大家一起解決。6齊讀課文，進一步理解文意。（四）、整體感知疏通文意1請同學們用自己的話復述一下課文大意（要求：時間、地點、人物、事件清楚）；教師板書：時間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點西湖湖心亭人物作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件看雪。2作者為誰請同學們介紹一下作者（教師在文題下板書張岱）；3【百度知道】張岱相關資料：&cid=943&inde=2明確：明末清初散文家、史學家，原為富貴之子、愛好繁華、好山水，明亡后披發(fā)入山，安貧著書，亡國之失和超然物外的雅趣。

7、4分段朗讀并思考：（1）、一位愛好繁華的富家子弟，在某年某月的某一天，到西湖的湖心亭去看雪，他選定的時間是（是日更定：這天更盡的時候）（2）、這時候的天氣狀況如何（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕：大雪下了三天，湖中看不到人跡聽不見鳥聲。極言雪之大，天氣惡劣）（3）、想象一下，更盡之時是應該是黎明前最黑暗的時候，尤其是這樣一個惡劣的天氣里，這個時候大多數(shù)人都該在做什么（睡覺）作者在此時做出了什么舉動（余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪：我劃著一只小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火獨自去西湖的湖心亭看雪。）表現(xiàn)了他的什么情懷（追求天人合一的山水之樂，超脫世俗之外的閑情雅趣）（4）、此時的外面的景象是什么樣

8、的（霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天空與云層與遠山與湖水，天色湖光全是白皚皚的。）（5）、湖面上的能看到的景物有哪些作者在這里使用的語言有什么特點（湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已：湖上比較清晰的影子，只有西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，我的一葉小舟，和舟中的兩三個人影罷了。以簡約的筆調，三言兩語給我們勾勒出了一幅“湖山夜雪圖”）（6）、【百度百科】白描：（8）、【百度圖片】湖心亭看雪畫意：http/：（9）、誰能用你手中的筆描繪一下你心中的湖山夜雪圖。（10）、作者到了目的地看到了什么人（到亭上，有兩人鋪氈對坐

9、，一童子燒酒爐正沸：我到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。）說了哪些話（見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”：他們看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還會有這樣的人”）做了什么事（拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此：拉著我一同喝酒。我盡力地喝下了三大杯，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在這里客居。）（11）、小組交流：湖心亭的金陵人為什么會“見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！面對素不相識之人，金陵人何以會“拉余同飲”作者又緣何“強飲三大白”文中提到的金陵指的是什么地方在此有何深意結尾舟子的話有什么深意提示：大喜之人不僅是金陵人，作者又何嘗不是如此哪！因為共同的喜好才聚到一起，喜出望外是情理之中的事了；天涯陌路，相遇知音，一個“拉”字消除了彼此的陌生和距離，仿佛是多年的老友相聚，自然會有后文的“強飲三大白”了；金陵即是南京，以亡的明朝故都，在此提出，三人之間更找到了共同的情懷，國家滅亡，天涯漂泊，只能寄情于山水，尋求一種心靈的寧靜與淡雅，更深層次的則是對古國的難忘與追懷，作者在文前特意將時間定為“崇禎五年十二月”就是一種特殊的家國之思。舟子的兩個“癡”道出了“同是天涯淪落人”的作者與金陵人相互之間在落寞孤寂的心靈中平添了一縷溫情和安慰。5、齊讀課文，進一步理解文意