人教版二年級上冊數(shù)學《量一量 比一比》教學設計（校內公開課）

1、量一量 比一比教學設計 一、教材分析本課是“綜合與實踐”主題活動。教材主旨意在讓孩子在實踐操作活動中，能選擇合適的“單位”作標準，用不同的方式表示物品的長度或高度，積累豐富的測量經(jīng)驗，體會測量的實質?；顒觾热萦?個層次。第一個層次是結合生活實際，鞏固用尺子量物體長度、高度的方法，對所測對象形成清晰的表象。這里要選擇合適的測量工具，讓學生測量自己身體或身邊物體的長度或高度，如教室長度、講臺高度、一庹、肩寬等。第二個層次是體會測量的實質，培養(yǎng)估測能力。會選擇合適的“單位”，測量某種物體的長度。如教材中的“鱷魚身長6米”應如何用合適的方式描述出來。學生選擇不同“單位”進行描述，形成對6米的直觀感知。

2、第三個層次是讓學生利用身邊熟悉的“單位”作標準，來描述未知物體的長度或者高度。這個層次的活動形式更加開放。二、學情分析學生在本學期的第一單元已經(jīng)認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節(jié)課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而要注重讓學生結合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質，培養(yǎng)估測能力，構建不同物體之間的長度關系，發(fā)展學生的長度觀念，體驗數(shù)學帶來的樂趣。三、設計理念本節(jié)課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎，

3、量為比提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學生能構建物體與物體之間的長度關系，體會量的本質，發(fā)展長度觀念。讓學生在活動中體會合作、交流和表達方式多樣性的樂趣，認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并愿意用所學的知識解決實際問題。四、教學目標 1.結合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。 2.在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較測量結果的過程中，體會測量的本質，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。3.感受數(shù)學在日常生活中的應用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。五、重點、難點重點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。難點：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度

4、。六、教學準備米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件。七、教學過程（一）游戲導入，激發(fā)興趣談話導入：“同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？”學生匯報，教師及時引導。出示“尺”這個字，教師給予肯定。師：原來是個尺字，誰來說說尺是用來干什么的？學生匯報：尺是用來度量的；尺是用來量東西的。師總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量，比一比。教師板書課題：量一量 比一比【設計意圖】以“猜字游戲”作為課堂導入，既符合學生心理特點，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。（二）實際測量，保持興趣師：先來估一估：黑板大約有多長？講臺大約

5、有多高？預設1：黑板大約有5米，講臺大約有1米。預設2：黑板大約有4米，講臺大約有1.5米。師：怎么才能知道這幾位同學估得對不對？預設：可以用尺子測量！活動1：測量黑板和講臺。測量黑板長度選擇皮尺，請3名學生合作，教師指導讀數(shù)。測量講臺高度選擇軟尺，再請3名學生合作，教師指導讀數(shù)時介紹使用軟尺的注意事項：軟尺測量要從前頭量起并拉直，讀數(shù)要選取厘米的一面）得出數(shù)據(jù)：黑板長大約4米；講臺高大約1米。（讀取大約值，一般測得的數(shù)值取整數(shù)，或者整十數(shù)。）活動2：測量一庹師：用尺子測量物體的長度真是方便！古時候人們沒有尺子，怎么測量長度呢？（課件：古時候，人們把兩臂伸長的長度作為測量長度的單位，叫“一庹”

6、。）師：你們的“一庹”是多長呢？教師組織4名學生代表上來，合作測量一庹的長度。并填入下表。測量“一庹”生1厘米生2厘米生3厘米生4厘米整理：一庹大約是（ ）厘米，可以寫成（ ）米（ ）厘米 活動3：你的肩寬有多長？組內量一量！（肩寬：肩膀兩側骨頭之間的距離。）學生以小組為單位，使用軟尺，按順序輪流測量肩寬，保證每個人都有進行測量的機會，記入下表。第 組測量“你的肩寬”組長厘米組員1厘米組員2厘米組員3厘米組員4厘米組員5厘米整理：肩寬大約是（ ）厘米 師總結：通過這次活動，我們實踐了如何用軟尺測量長度?！驹O計意圖】讓學生在測量身體一部分的長度中合作交流，不僅學會測量一庹和肩寬長，而且能根據(jù)統(tǒng)計

7、結果進行分析，交流自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生統(tǒng)計、分析問題的能力。（三）學古通今，提高興趣談話：古時候人們測量長度有許多辦法，同學們想看一看嗎？ （課件：測量石頭有幾庹長？測量布有幾拃？測量竹子有幾個腳印？）師（引導學生思考、活動）：古人會用這么多辦法估測物體長度，你也會用嗎？河邊有一條鱷魚長6米，你會用合適的方式描述這個長度嗎？1.幾名學生手拉手，和鱷魚差不多長 ？我們來實踐，量一量，比一比。（活動：根據(jù)學生討論的結果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。）2.直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺？你

8、能告訴大家，這條鱷魚有多長嗎？（學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結果大約是6米）師：看來用我們熟悉物體的長度作標準，去表示新事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。3.還有其他描述方法嗎？用肩寬。（如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長呢？）4.教師組織學生站隊，用“肩寬”測量6米的鱷魚有多長。一次不成功可以通過測量進行調整。師：看來20個同學肩并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。5.誰還有不同的描述方法？學生開放性回答。（可以是6個講臺長，一個半黑板長等等）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是討論體驗交流再體驗的過程。讓學生在體驗的過程中真正感受如何找出較為準確方便地描述出物體長度的方法。學生體驗完，總結交流有了進一步的感受后，他們產(chǎn)生了再次體驗和探索的欲望。這時讓學生再次活動體驗，學生的感受更深刻。（四）暢享收獲，延續(xù)興趣同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有